科學(xué)課堂的有效學(xué)習(xí)初探

陳駿

一、引言

科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)要給學(xué)生適應(yīng)的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生通過(guò)日常的科學(xué)課堂得到思維和能力的提升。將真實(shí)生活和激情融入日常科學(xué)課堂，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，師生共同開展真實(shí)和有效的課堂互動(dòng)行為，才能夠落實(shí)科學(xué)課堂的有效學(xué)習(xí)。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在學(xué)生探究活動(dòng)中要為學(xué)生自由地展開學(xué)習(xí)過(guò)程提供前提條件，要給學(xué)生提供開放的、主動(dòng)的思維空間。多給學(xué)生一片空間，就會(huì)使課堂學(xué)習(xí)更有效。反之，如果拘泥于表面形式，教條式地“引導(dǎo)”學(xué)生，則會(huì)使學(xué)生失去對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，最終課堂學(xué)習(xí)變得低效。

這不禁讓筆者想起了一個(gè)訪談節(jié)目。一名明星在接受訪問(wèn)的時(shí)候，回憶自己年輕時(shí)拍電影的經(jīng)歷，談到有的導(dǎo)演在臺(tái)下手把手地指導(dǎo)他如何演戲，自己只能被動(dòng)接受，甚至一顰一笑都要按照導(dǎo)演的要求來(lái)做，這讓他感覺(jué)自己成了一個(gè)木偶、花瓶，只是為導(dǎo)演而演，絲毫體會(huì)不到電影的樂(lè)趣。

科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)又何嘗不是如此。只有給學(xué)生適應(yīng)的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

那么，如何在日常課堂中達(dá)成科學(xué)課堂的有效學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為，需要從“生活”和“激情”兩方面入手。

二、將真實(shí)生活融入日常科學(xué)課堂

兒童對(duì)身邊的世界永遠(yuǎn)充滿著好奇心和求知欲。讓兒童親歷真實(shí)生活問(wèn)題，能夠激發(fā)他們探究的興趣，使他們真正地開始學(xué)習(xí)。所以在科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該多設(shè)置和運(yùn)用真實(shí)的情境、熱門的話題、富有實(shí)際意義的問(wèn)題，來(lái)幫助開展我們的教學(xué)工作。

以《比較水的多少》一課為例。在認(rèn)識(shí)量筒的過(guò)程中，雖然教師針對(duì)量筒的結(jié)構(gòu)和使用方法，逐一詳細(xì)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和指導(dǎo)，但是最后教學(xué)效果卻并不盡如人意。究其原因，在教學(xué)中學(xué)生們一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，對(duì)于量筒這一工具的實(shí)際意義，沒(méi)有真切的感受，對(duì)量筒也就沒(méi)有保持持續(xù)的興趣，這樣學(xué)生們就游離于課堂之外，降低了學(xué)習(xí)的有效性。

如果改變策略，教師以貼合實(shí)際生活情境進(jìn)行導(dǎo)入，向?qū)W生們拋出一個(gè)近期網(wǎng)絡(luò)上流行的話題——奶茶店里的中杯奶茶和大杯奶茶，究竟哪種杯子裝的奶茶更多？這個(gè)話題導(dǎo)入立刻使課堂的氛圍變得活躍起來(lái)，同學(xué)們積極加入話題的討論，各抒己見。在討論中，學(xué)生們能夠想到各種不同的驗(yàn)證方法來(lái)驗(yàn)證中杯和大杯到底誰(shuí)裝的水更多。有的想到了倒到一個(gè)更大的杯子里比一比;有的想到了倒到小杯子里看看各自能倒幾杯;有的想到用秤稱一稱，用手掂一掂……

當(dāng)教師進(jìn)一步拋出究竟“多多少”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們進(jìn)一步加深了思考學(xué)習(xí)的深度。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)用現(xiàn)有的方法，并不能解決這一新的問(wèn)題。通過(guò)小組交流、合作分享，他們進(jìn)一步思考探究。他們會(huì)想到用尺量一量;用筆劃一劃等等方法，這其實(shí)已經(jīng)具有了量筒的雛形，或者說(shuō)涉及了量筒的發(fā)明過(guò)程。在此基礎(chǔ)上教師再出示量筒，學(xué)生們看到量筒的一剎那，恍然大悟。此時(shí)他們才會(huì)對(duì)量筒真正提高認(rèn)識(shí)和興趣，開始認(rèn)真關(guān)注起量筒。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)自己親身經(jīng)歷觀察量筒，他們更容易掌握刻度、單位等概念，對(duì)量筒的使用方法的掌握也會(huì)更為鞏固。

所以，在課堂中聯(lián)系真實(shí)的生活，讓學(xué)生們自己觀察事物，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己思考問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，才能更好地激起兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，點(diǎn)燃他們的思維火花，才會(huì)使科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。這樣遠(yuǎn)比老師單純機(jī)械地講授知識(shí)點(diǎn)更有效、更深刻。

三、將激情融入日?？茖W(xué)課堂

我們常說(shuō)興趣是最好的老師，激情是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。我們身邊的骨干教師、教育名師大家，舉手投足一顰一笑之間都能讓人強(qiáng)烈地感受到來(lái)自他們身上的激情與魅力，他們的課堂是能夠喚起學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂。我們應(yīng)該讓自己的課堂是富有激情和妙趣橫生的課堂，是學(xué)生喜聞樂(lè)見的課堂，是學(xué)生意猶未盡的課堂。

（一）發(fā)揮教師的激情與魅力

《學(xué)記》有云：“親其師才能信其道，信其道才愿受其教”。一個(gè)具有深厚的文化知識(shí)底蘊(yùn)和獨(dú)特人格魅力的教師，在課堂中用詼諧幽默的語(yǔ)言和充滿激情的肢體語(yǔ)言向?qū)W生授業(yè)解惑，就能像磁鐵牢牢吸引鐵釘一樣吸引學(xué)生。這也必將深深感染著周圍的學(xué)生們充滿激情地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)。

教師的這種激情和魅力，源自自身深厚的人文底蘊(yùn)、對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的掌握、對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。所以作為一名21世紀(jì)的教師，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，不但要提高自身的師德修養(yǎng)，而且不能僅僅局限于某一單科領(lǐng)域中，應(yīng)該廣泛涉獵古今中外的人文、歷史、社會(huì)、哲學(xué)、自然科學(xué)等等，使自身有一定容量的知識(shí)技能儲(chǔ)備，在課堂中更自信，游刃有余地散發(fā)自身的激情和人格魅力。

（二）發(fā)揮學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的激情

小學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)自然而然就有著一份激情。他們往往會(huì)在課后拉著科學(xué)老師訴說(shuō)自己在生活中的科學(xué)發(fā)現(xiàn)或者對(duì)一些生活現(xiàn)象的思索。我們應(yīng)該細(xì)心呵護(hù)他們這份與生俱來(lái)的激情，延續(xù)和發(fā)展他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的激情。

我們可以多提供讓孩子投身大自然懷抱的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)诖笞匀恢姓J(rèn)識(shí)事物，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的激情。我們可以結(jié)合生活，挖掘身邊適合小學(xué)生的資源，如科幻動(dòng)畫片、科學(xué)紀(jì)錄片、小游戲、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的激情。我們還可以主動(dòng)俯下身子和孩子們一起玩科學(xué)，讓他們明白科學(xué)好好玩，好好玩科學(xué)，延續(xù)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的激情。我們應(yīng)該抓住一切契機(jī)引導(dǎo)孩子們對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)始終懷有一份激情。

當(dāng)老師和孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中都滿懷激情的時(shí)候，課堂的有效學(xué)習(xí)就會(huì)水到渠成，真正發(fā)生。

對(duì)于一線教師而言，教師對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，猶如“導(dǎo)演”指導(dǎo)“演員”們拍好一部大片，需要讓“演員”們?nèi)硇闹鲃?dòng)投入其中。沒(méi)有了“演員”們的主動(dòng)參與，就失去了電影的靈魂。學(xué)生才是課堂真正的主人，只有把“舞臺(tái)”交給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，將生活和激情融入日常的科學(xué)課堂，師生共同開展真實(shí)和有效的課堂互動(dòng)行為，才能使學(xué)習(xí)真正發(fā)生，我們的科學(xué)課堂才會(huì)更鮮活。

【作者單位：太倉(cāng)市經(jīng)貿(mào)小學(xué)? 江蘇】