《擁抱自然：兒童發(fā)現(xiàn)課程建構(gòu)研究》課題研究問卷調(diào)查報(bào)告

嚴(yán)漩

一、調(diào)查背景

兒童的視野具有獨(dú)特性，生性充滿好奇，他們通過對周圍事物的觀察來滿足好奇心和求知欲。作為教育者，應(yīng)該善于抓住兒童的這一特點(diǎn)來建構(gòu)課程?！笆濉逼陂g，我校立項(xiàng)了市級規(guī)劃課題《擁抱自然：兒童發(fā)現(xiàn)課程建構(gòu)的實(shí)踐研究》，課題組著力進(jìn)行兒童發(fā)現(xiàn)課程的開發(fā)研究，以兒童為中心，遵循兒童的天性來建構(gòu)兒童發(fā)現(xiàn)課程。它是校本化的課程，也是特色化的課程。它鼓勵(lì)學(xué)生擁抱自然，尊重兒童的發(fā)現(xiàn)，支持兒童的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)、善發(fā)現(xiàn)、樂發(fā)現(xiàn)的兒童。為了更好地進(jìn)行課題研究，并引起學(xué)生學(xué)習(xí)中對自然發(fā)現(xiàn)、親近、與熱愛的重視，為教學(xué)服務(wù)，我們特進(jìn)行了此次問卷調(diào)查，旨在了解我們現(xiàn)在的城市學(xué)生對自然發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)狀。為此，課題組群策群力，集思廣益，擬定了問卷調(diào)查的內(nèi)容，多管齊下對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

二、問卷制作與調(diào)查對象

“兒童發(fā)現(xiàn)課程問卷調(diào)查”由我校教科室課程教師制作。問卷共設(shè)置9道題目，分別對我校二三年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查過程共發(fā)放學(xué)生問卷300份，回收有效問卷共255份。

三、問卷調(diào)查結(jié)果與分析

（一）問卷調(diào)查結(jié)果

1.小朋友，你的家中有沒有養(yǎng)花草植物或者小動(dòng)物？

沒有19.5%，有植物45%，有小動(dòng)物7%，有植物和小動(dòng)物28.5%。

2.假期里，你和家人外出旅游大多數(shù)會(huì)選擇去哪里，做什么？

去商場購物15.3%，去欣賞自然風(fēng)景34.9%，去游樂園玩游樂項(xiàng)目24.9%，

去博物館16.2%，其他8.7%。

3.你和家人的周末時(shí)間都喜歡做些什么呢？

上輔導(dǎo)班21.9%，在家看電視打游戲13%，逛商場15.1%，去戶外活動(dòng)28.1%，

其他21.9%。

4.你在假期里最喜愛的事情是什么？

去戶外玩游戲37.5%，在家睡覺8.7%，看書33.3%，打電子游戲11.2%，其

他9.3%。

5.我們的校園里有很多花草樹木，你對它們了解嗎？

不了解10.4%，只認(rèn)識幾種植物55.9%，認(rèn)識很多植物20%，對植物了解很

多，非常喜歡研究13.7%。

6.你做過以下幾件事嗎？請誠實(shí)回答哦！

從不破壞56.3%，踩過草坪25.9%，折過樹枝12.9%，虐待過小動(dòng)物4.9% 。

7.除了課堂學(xué)習(xí)，你還希望老師帶著大家做些什么呢？

在大自然里自由玩耍22.9%，學(xué)習(xí)種菜、植樹等農(nóng)活14.8%，養(yǎng)小鳥、養(yǎng)昆

蟲15.1%，制作手工藝品29.7%，插花等創(chuàng)意課堂13.2%，其他4.3%。

8.除了我們的教室，你還想在哪里學(xué)習(xí)玩耍？

校園內(nèi)的各個(gè)角落19.6%，植物園、動(dòng)物園30%，鄉(xiāng)村15.7%，自由自在地

玩25.8%，其他9.9%。

9.日常生活中，你特別喜愛做的是以下哪些事情？

玩電子類產(chǎn)品（電視、電腦、pad等）19.4%，觀察動(dòng)植物22.8%，看書33.2%，

發(fā)明創(chuàng)造16.6%，其他8%。

（二）問卷調(diào)查結(jié)果分析

綜合以上數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在城市學(xué)生對自然發(fā)現(xiàn)、親近、與熱愛程度較低。

1.從學(xué)生親近自然分析：1～4題的調(diào)查顯示，學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)、休息等時(shí)間安排上對自然親近較少。學(xué)生將大多數(shù)課余、假期時(shí)間用在輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)、看電視，游樂場、電子游戲等活動(dòng)上，這導(dǎo)致很多城市中的孩子有“自然缺失癥”。美國作家理查德·洛夫提出這種現(xiàn)象，即兒童在大自然中度過的時(shí)間越來越少，從而導(dǎo)致了一系列行為和心理上的問題。人的心智是通過感官和知覺形成在思維上的認(rèn)知整合、判斷、推理，如果孩子們沒有真實(shí)的認(rèn)知，沒有與自然的接觸，沒有在自然中學(xué)習(xí)、探索、體驗(yàn)的經(jīng)歷，他們的感覺和知覺都會(huì)受到影響，容易變得孤獨(dú)、焦躁、易怒，在道德、審美、情感、智力成長中有所缺失。但是目前很多教育者和家長都在盲目追隨的僅僅文化知識一種，而造成了生態(tài)自然方面知識的缺失。

2.從學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然分析：5、7、9題的調(diào)查顯示，學(xué)生對于自然的觀察、認(rèn)識程度較低，只是對日常生活學(xué)習(xí)中的動(dòng)植物有淺顯的了解。孩子們對自然的認(rèn)識大多是停留于網(wǎng)絡(luò)和書本信息中，大部分孩子不能正確說出本地植物、常見的昆蟲名稱以及它們的分布情況，甚至很多海邊長大的孩子，撿拾過貝殼，卻不能說出潮間帶蟹和貝類活動(dòng)規(guī)律?？茖W(xué)家們已經(jīng)知道，自然的戶外環(huán)境會(huì)對人們產(chǎn)生多種有益的影響。置身于大自然，對自然界樹木、野生動(dòng)物、生態(tài)環(huán)境的觀察、發(fā)現(xiàn)與親近，可以讓人們可以體驗(yàn)到諸如體力活動(dòng)，減輕壓力，恢復(fù)注意力和增加動(dòng)力等益處。在兒童方面，研究表明，即使是通過教室窗口的綠色景觀，也可以對學(xué)生的注意力產(chǎn)生積極的影響。然而，在許多家長和教師層面上，可能不愿意讓學(xué)生去體驗(yàn)親近大自然，他們會(huì)擔(dān)心這樣可能使孩子過度興奮、興趣發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而使他們更難以專注于課堂上的學(xué)習(xí)。

3.從學(xué)生熱愛自然分析：3、4、6、8、9題的調(diào)查顯示，學(xué)生對于現(xiàn)代的娛樂，電子設(shè)備，電視網(wǎng)絡(luò)興趣較大，缺少對大自然喜愛與尊敬的情感，甚至出現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生損害植物，虐待動(dòng)物的情形，只有少數(shù)學(xué)生有親近、熱愛自然的意愿。學(xué)生對于自然界缺乏起碼的尊重，不理解食物的來源，不認(rèn)識家鄉(xiāng)的動(dòng)植物，對家鄉(xiāng)的自然不感興趣。而對大自然充滿熱愛之情，在學(xué)生的成長學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要。學(xué)生的天性更適于在自然的環(huán)境中生長、發(fā)育。一個(gè)在大自然的懷抱中成長起來的孩子會(huì)比很少接觸自然的孩子具有更豐富的個(gè)性，感覺更敏銳，也更具有創(chuàng)造力。

四、探討與建議

通過對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，不難看出，生活在城市中的孩子，對網(wǎng)絡(luò)游戲、電子產(chǎn)品、課外班等并不陌生，但與自然親近的機(jī)會(huì)卻不多，很少有機(jī)會(huì)觸摸泥土、觀察螞蟻搬家和蝸牛上樹。承受著沉重課業(yè)負(fù)擔(dān)的他們，往往會(huì)忽略身邊綠茵茵的草地、盛開的鮮花和鳥兒的歌唱。

綜上所述，我們認(rèn)為，在進(jìn)行傳統(tǒng)知識教育的同時(shí)，學(xué)生對大自然的發(fā)現(xiàn)課程教育也要同步進(jìn)行。林語堂先生說：“學(xué)校應(yīng)如同一片森林，學(xué)生應(yīng)猶如猴子一般在其間自由跳躍，任意摘吃各種營養(yǎng)豐富的堅(jiān)果?！蔽覀兙褪亲非筮@樣一片教育的林子，不僅要追求校園的綠色生態(tài)，更要追求教育文化的生態(tài)情愫。教者應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生原有的模樣，引導(dǎo)兒童在原有的狀態(tài)下發(fā)展得更好，讓兒童在最恰當(dāng)?shù)哪昙o(jì)，最合適的地方，遇見最好的學(xué)校，成就最好的自己。聚焦于擁抱自然的兒童發(fā)現(xiàn)課程，必然是兒童樂于觀察，喜歡實(shí)踐的課程，并且在與動(dòng)物、植物等親密接觸中提升認(rèn)識自然，理解自然能力，從而逐步培養(yǎng)兒童探索自然的興趣。

【作者單位：南京市紅山小學(xué)? 江蘇】