情境教學(xué)視角下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略

魯方

新課改提倡，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)凸顯學(xué)生的主體性，除了要傳授給其必要的知識及技能外，也應(yīng)注重其在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，以增強(qiáng)其的學(xué)習(xí)樂趣，使最終的授課效果達(dá)到最佳。而將情境創(chuàng)設(shè)這一方法融入體育教學(xué)當(dāng)中，不僅可以幫助教師們更好地落實(shí)這一要求，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生深入到情境中，使高效教學(xué)這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對來說不是很大，他們正處于最適合接受新鮮知識、了解更多知識的年齡。豐富學(xué)生的課堂，讓學(xué)生在多姿多彩的課堂中學(xué)習(xí)，有助于發(fā)掘他們的天性，找到他們的興趣所在。在小學(xué)生階段，學(xué)生是比較能接受一些簡單的情境活動(dòng)的，因此，一些簡單的小游戲不僅讓學(xué)生少了上課的壓力，同時(shí)更能通過游戲來吸引學(xué)生。創(chuàng)設(shè)情境課堂使課堂不再拘泥于原先的枯燥乏味，并且每次上課的形式都較為靈活，設(shè)計(jì)的游戲也符合小學(xué)生愛玩的天性，所以創(chuàng)設(shè)情境課堂能很好地提升學(xué)生的興趣。

一、采用游戲模式創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的注意力容易分散，為更好地做好小學(xué)體育教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要充分結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過積極創(chuàng)建趣味性的教學(xué)情境，給學(xué)生營造一個(gè)相對快樂的課堂。通過將游戲與體育課程進(jìn)行結(jié)合，可以讓學(xué)生在玩耍的同時(shí)，掌握體育活動(dòng)的基本動(dòng)作要領(lǐng)，從而提升學(xué)生參與體育課程的積極性。比如，在訓(xùn)練學(xué)生障礙跑時(shí)，小學(xué)生由于沒有接觸過這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，因而存在一定的恐懼心理，害怕摔倒，導(dǎo)致體育教學(xué)活動(dòng)難以有效開展。對于這種情況，體育老師可以設(shè)定一定的游戲模式進(jìn)行教學(xué)，比如對抗游戲，將學(xué)生分成兩隊(duì)，將障礙物當(dāng)作雙方的防線，最后教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。通過這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在游戲中完成教學(xué)任務(wù)，并有效克服心中對障礙的恐懼，在訓(xùn)練過程中掌握障礙跑的基本要領(lǐng)。為進(jìn)一步提升教學(xué)效果，體育老師在后期強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，需要積極進(jìn)行創(chuàng)新，不能只采用一種游戲模式進(jìn)行教學(xué)，以免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，反而不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。另外，在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，做好相關(guān)安全工作，從而全面保證學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。

二、運(yùn)用語言描述教學(xué)情境，促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展

在小學(xué)體育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)積極向上的教學(xué)情境，有助于體育教學(xué)中枯燥和乏味狀況的改變。采用語言描述教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。簡而言之，就是教師在教學(xué)中要積極借助于語言魅力和應(yīng)用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)，對體育教學(xué)中的內(nèi)容、情境以及過程等進(jìn)行相應(yīng)描述，并且運(yùn)用語言開展體育教學(xué)，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生注意力以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在妙趣橫生的語言中展開自己想象的翅膀，不斷發(fā)散自身思維，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性。實(shí)踐證明，良好的教學(xué)情境能幫助學(xué)生理解體育教學(xué)內(nèi)容，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，好奇心是保證小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，并且也是學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。所以在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在教學(xué)過程中感受快樂，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

三、借助音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，振奮學(xué)習(xí)精神

在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)法，需要教師有針對性地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在每節(jié)課上都會(huì)有一種全新的感受，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不會(huì)下降。此外小學(xué)體育教學(xué)是一門運(yùn)動(dòng)量比較大的學(xué)科，所以在練習(xí)過程中通常顯得比較枯燥，為了改變這種教學(xué)狀況，教師可以將音樂引入到體育教學(xué)中，利用音樂創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生隨著音樂振奮精神，借助音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是現(xiàn)階段體育教學(xué)行之有效的一項(xiàng)措施。比如在課程剛開始前，教師可以播放一些動(dòng)感的音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生在音樂的引導(dǎo)下，充滿活力地訓(xùn)練，并讓學(xué)生對日后的體育教學(xué)充滿期待;在學(xué)生練習(xí)到疲勞時(shí)，教師可以播放的舒緩音樂，讓學(xué)生在悠揚(yáng)柔和的音樂中放松自己的身體。將音樂引入到課堂中，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在音樂教學(xué)情境中輕松、快樂地成長，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量以及效率，最終對學(xué)生體育素養(yǎng)不斷提高。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來

在體育教學(xué)中，要使體育知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，就要把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來。例如，在上學(xué)期我執(zhí)教的三年級的一堂體育課中，主教材是走和跑的練習(xí)，我就創(chuàng)設(shè)了“紅燈停、綠燈行”的交通安全情境教學(xué)法，在技能上采用各種姿勢的走和跑的動(dòng)作，要求走得直、跑得快;在情境設(shè)置上，采用了場地上畫人行橫道線，用貼彩紙出示“紅、黃、綠”三種信號燈，教師手持指揮旗扮演交通協(xié)管員，學(xué)生扮演老少過往行人，讓學(xué)生身臨其境，親身實(shí)踐，既發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了靈敏、速度素質(zhì)，又把道路交通安全教育融貫在體育教學(xué)之中，正如學(xué)生齊誦的“紅燈停，綠燈行，走路要走人行道，交通安全最重要”的兒歌，使交通安全意識潛移默化地融入頭腦，貫徹于生活，使學(xué)生體驗(yàn)體育知識與日常生活的密切聯(lián)系。

總之，隨著新課程的發(fā)展，越來越多新的教學(xué)理念和教學(xué)模式得到了應(yīng)用，情境教學(xué)法是應(yīng)用得到比較廣泛的教學(xué)方法，對提升教學(xué)的質(zhì)量和效率有積極的促進(jìn)作用。小學(xué)體育在素質(zhì)教育的背景下受到了更多的重視，將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中具有非常重要的意義。小學(xué)教師在開展體育教學(xué)的過程中，將情境創(chuàng)設(shè)這一方法有效地融入其中，不僅可以最大化地激發(fā)起學(xué)生們的參與興趣，也能夠使其的思維能力、創(chuàng)造能力等得以進(jìn)一步的強(qiáng)化，對其的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用，為其今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【作者單位：揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校? 江蘇】