低年級科學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

黃凱

一、引言

思維能力對于人的意義非常重大，這種意義不僅表現(xiàn)在知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也表現(xiàn)在生活和工作當(dāng)中，思維能力是創(chuàng)新創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，良好的思維能力不僅能夠提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)效率，也能為學(xué)生以后更加深入的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。思維能力不是與生俱來的，是可以通過后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練提升的，在低年級科學(xué)教學(xué)中，教師加以科學(xué)的引導(dǎo)和激發(fā)，就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維能力的有效提高。根據(jù)我國教育改革要求，在小學(xué)低年級科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力成為當(dāng)代小學(xué)階段教育的重要人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。

思維能力的培養(yǎng)是一種養(yǎng)成教育，不是一蹴而就的，需要從小學(xué)低年級開始，就有意識地進行思維能力的培養(yǎng)。就小學(xué)低年級開設(shè)的課程而言，科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維能力的有效渠道，通過教師的科學(xué)引導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維能力的鍛煉，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。本文針對低年級科學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略進行分析探討，旨在更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

二、低年級科學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性

（一）思維能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)

人才是社會進步和前進的重要因素，而學(xué)習(xí)能力是任何人才都需要具備的，任何優(yōu)秀的人才知識范圍都是有限的，都需要不斷地學(xué)習(xí)和提高。學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代社會人才必備的基本素養(yǎng)。而從小培養(yǎng)起來的思維能力能夠決定學(xué)習(xí)能力的高低，尤其是對于一些理工科的專業(yè)而言，邏輯思維能力的重要性就更加凸顯。因此，抓住思維能力關(guān)鍵培養(yǎng)時期，做好思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對于我國人才培養(yǎng)具有重要的意義，也是我國教育改革的題中應(yīng)有之義。

（二）思維能力是創(chuàng)新創(chuàng)造能力的前提

創(chuàng)新能力是民族的靈魂和國家進步的基礎(chǔ)，任何創(chuàng)新都是社會所需要的，創(chuàng)新能力決定了一個人對社會貢獻的大小。而思維能力是創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)，只有縝密的思維能力和強大的邏輯思維能力，才能激發(fā)出人才創(chuàng)新創(chuàng)造能力。因此，學(xué)生的思維創(chuàng)造能力培養(yǎng)是非常重要的?？梢哉f，思維能力的培養(yǎng)決定了學(xué)生一生的成長，這種益處不僅來源于對成績的渴求，更多的是對學(xué)生人生成長的幫助，良好的思維能力能夠幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中提供有效的指導(dǎo)，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷攀升。

三、低年級科學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是思維能力的一個重要方面，通過對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，能夠有效提高其思維能力;對日常事物的仔細觀察，能夠有效開動學(xué)生腦筋，讓學(xué)生在不斷的思維訓(xùn)練中進行鍛煉，為思維能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。此外，教師要針對低年級學(xué)生的心理特征，有針對性地進行學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)自然科學(xué)“植物”的時候，除了教材中講解的知識外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到戶外，讓學(xué)生親眼觀察植物的生長和葉片，將書本上的知識帶出課堂，讓學(xué)生真正感受到知識的存在，進而再學(xué)習(xí)教材中的知識，就能讓學(xué)生對知識的印象更加深刻。

（二）重視動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力

現(xiàn)代社會對于人才的需要已經(jīng)發(fā)生變化，基于新的社會和市場背景，我國教育改革也在不斷調(diào)整方向，積極向社會和市場需求靠攏，以市場為導(dǎo)向進行人才培養(yǎng)。我國現(xiàn)階段教育更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，強調(diào)將理論知識與實踐相聯(lián)系，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性不言而喻，而如何通過科學(xué)教學(xué)有針對性地培養(yǎng)一直是困擾基礎(chǔ)教育工作者的難題。就現(xiàn)階段我國教育改革要求而言，不僅要在課堂進行理論知識的講授，更加注重課外學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)數(shù)的組成時，可以分發(fā)給學(xué)生火柴棒，讓學(xué)生將火柴棒自行分組，擺出一組表示一個數(shù)字，看看哪個小組擺放的組多，從而讓學(xué)生真正感受到知識的來源，對知識的掌握和記憶將更加深刻，提高學(xué)生的實踐動手能力。因為任何一種動手能力都是要靠大腦進行操作的，不斷訓(xùn)練，能提升學(xué)生的思維能力，達到思維能力鍛煉的目標(biāo)。

（三）堅持表達訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力

口語表達能力是思維能力培養(yǎng)的有效途徑之一。低年級學(xué)生將自己的所見所聞，通過語言表達的過程，就是思維能力鍛煉的過程。堅持口語表達訓(xùn)練能有效提升學(xué)生的思維能力。因為學(xué)生表達的一切都是頭腦加工的結(jié)果，而頭腦加工的過程正是思維能力形成的過程，通過口語表達的不斷訓(xùn)練，就能讓學(xué)生頭腦中形成思維定勢，一旦遇到這種情況，就可以通過這種方式解決，讓學(xué)生思維能力得到了鍛煉。但需要注意的是，思維能力是一種養(yǎng)成教育，教師和家長切勿急于求成，堅持思維能力訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力就一定會得到提高。

思維能力對于人的重要性不言而喻，抓住小學(xué)低年級學(xué)生這一關(guān)鍵時期，有意識地開展思維能力訓(xùn)練，對學(xué)生以后的成長和生活都具有非常積極的意義。

【作者單位：淮安市實驗小學(xué)新城校區(qū)? 江蘇】