激發(fā)熱情 引導(dǎo)積累 創(chuàng)設(shè)情境

本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為研究視角，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提出幾點(diǎn)建議，希望為進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平貢獻(xiàn)綿薄之力。

新課改要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在培養(yǎng)與提升其語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中，需要在全面激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積累表達(dá)語(yǔ)言素材，同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)氛圍，提供語(yǔ)言交際機(jī)會(huì)。

一、 激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)熱情

偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾講“興趣是最好的老師”，所以在培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)能力的過(guò)程中需要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情。很多小學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，由于緊張、害羞等心理因素的影響，往往不愿意說(shuō)話、羞于開(kāi)口講話，這些心理因素都不利于語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升。所以若想全面激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，必須要幫助學(xué)生樹(shù)立自信，克服緊張、害羞的心理情緒。例如，在《景陽(yáng)岡》一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放電視劇《水滸傳》中武松打虎的片段，以多重感官刺激激發(fā)學(xué)生的興趣，之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)武松打虎的過(guò)程進(jìn)行復(fù)述，在這一過(guò)程中需要及時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，引導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)復(fù)述的學(xué)生掌聲鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立口語(yǔ)表達(dá)的信心，激發(fā)主動(dòng)表達(dá)的熱情，逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。再如，在《論語(yǔ)四則》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)模擬場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生扮演老師，向其他學(xué)生講述學(xué)習(xí)的方法，從而使得學(xué)生能夠在情境模擬中提升語(yǔ)言表達(dá)的興趣。

二、 引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言素材

語(yǔ)文是研究語(yǔ)言的學(xué)科，而語(yǔ)言是傳遞信息、表達(dá)情感的工具。小學(xué)生由于年齡較小，社會(huì)閱歷比較少，所以表達(dá)的素材儲(chǔ)備量不足，在實(shí)踐中運(yùn)用的機(jī)會(huì)也比較少，所以若想在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，必須引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言素材，夯實(shí)語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。首先，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的過(guò)程中積累語(yǔ)言素材。在講解課文的過(guò)程中，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的中心思想，感受作者的情感表達(dá)，同時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生將課文中的優(yōu)美語(yǔ)句、名言警句摘抄下來(lái)，熟記于心，并且向?qū)W生詳細(xì)講解在何種場(chǎng)合可以運(yùn)用這些語(yǔ)句。教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)精美的筆記本，專門記錄課文中的名言警句。例如，在學(xué)習(xí)《天上的街市》的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這首現(xiàn)代詩(shī)寫(xiě)到本子上，同時(shí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《再別康橋》，在深入理解郭沫若詩(shī)作情感的基礎(chǔ)上，積累其中的優(yōu)美句子，為日后的語(yǔ)言交際藝術(shù)培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。其次，要引導(dǎo)小學(xué)生在課外讀物中做好語(yǔ)言素材的積累。在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何做讀書(shū)筆記，摘抄讀物中的優(yōu)美句子、成語(yǔ)等，創(chuàng)設(shè)自己的語(yǔ)言素材庫(kù)，并定期組織學(xué)生將自己積累的語(yǔ)言素材與同學(xué)分享，從而夯實(shí)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)。例如，教師可以要求學(xué)生開(kāi)展“閱讀積累”活動(dòng)，定期組織學(xué)生分享自己在閱讀積累中獨(dú)到的好故事，以及優(yōu)美段落，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言交際能力的基礎(chǔ)上，做好寫(xiě)作教學(xué)的積累。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累語(yǔ)言素材，如，教師可以以布置課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生在課后觀看某一部影視作品，并找出其中自認(rèn)為比較好的表達(dá)語(yǔ)段，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段落進(jìn)行模仿，感受其中的詞語(yǔ)搭配以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。與此同時(shí)，要引導(dǎo)小學(xué)生多看《朗讀者》《見(jiàn)字如面》等語(yǔ)言類綜藝節(jié)目，感受如何在語(yǔ)言中融入自己的情感。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)情境

語(yǔ)言表達(dá)是語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)，需要特定的語(yǔ)言環(huán)境，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境，讓學(xué)生在輕松、趣味的環(huán)境中鍛煉自己的表達(dá)能力。第一，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展語(yǔ)言表達(dá)的專項(xiàng)訓(xùn)練。如，在學(xué)習(xí)了《狼和小羊》之后，教師可以組織分角色朗讀，讓學(xué)生在角色扮演中感受口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中的快樂(lè)，學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的控制，以及如何在口語(yǔ)交際中傳達(dá)自己的情感。教師也可以將口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練與作文教學(xué)整合到一起，如，在進(jìn)行《美麗家鄉(xiāng)》一題的作文教學(xué)中，教師可以通過(guò)分組教學(xué)的方式，將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，討論自己家鄉(xiāng)的美景、特色等，之后讓每一個(gè)小組推選出一名代表進(jìn)行口頭作文。在話題討論的過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，提高溝通能力，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)自我見(jiàn)解的能力;在口頭作文的時(shí)候，可以學(xué)會(huì)如何利用書(shū)面語(yǔ)言正確表述情感，同時(shí)可以提高學(xué)生總結(jié)問(wèn)題的能力。另外，在合作學(xué)習(xí)、組內(nèi)討論的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，利于學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，可謂一舉多得。第三，教師要結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)口語(yǔ)表達(dá)，達(dá)到培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。例如，中秋節(jié)假期結(jié)束之后，教師可以在語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生講述假期中的生活，敘述中秋節(jié)中的心理感受，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。第四，可以通過(guò)改編故事、復(fù)述課文等方式訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》之后，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě);在《亡羊補(bǔ)牢》一課之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)于這則寓言故事的感受。

進(jìn)一步提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的需要，是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)與語(yǔ)言應(yīng)用水平的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育、順應(yīng)新課改要求的需要。希望文章的闡述，可以為廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者帶去參考與借鑒。

【[注]本人為我學(xué)校2018年新立項(xiàng)的甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題名稱《基于課堂對(duì)話的小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)提升研究》，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB2888，主持人：尹亮】

【作者單位：靈臺(tái)縣獨(dú)店中心小學(xué)? 甘肅】