幼兒在社會(huì)實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效策略

張潔

對(duì)孩子的能力培養(yǎng)要從小抓起，特別是主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力是以后發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，主?dòng)學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的主要途徑。主動(dòng)學(xué)習(xí)是指幼兒在外界因素的配合下，通過(guò)自主分析、探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后找出解決問(wèn)題的辦法，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的形成在幼兒園教學(xué)中是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是接近于日常生活學(xué)習(xí)的形式，從社會(huì)實(shí)踐中可以直接獲得生活經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)知識(shí)。那么在幼兒園如何運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力呢？

一、豐富社會(huì)實(shí)踐主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容

幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣主要來(lái)源于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，我們要設(shè)計(jì)適合于他們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，讓他們?nèi)谌肫渲校惺荏w育學(xué)習(xí)帶給他們的快樂(lè)。

（一）選擇有目的性的學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)應(yīng)該是有計(jì)劃的，而不是隨意的。選擇有目的性的學(xué)習(xí)內(nèi)容有助于幼兒掌握系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握適合于他們年齡階段的知識(shí)。內(nèi)容的選擇要明確幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的效果。老師在教學(xué)之前，把社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，比如，啟發(fā)智慧型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、培養(yǎng)興趣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和提高動(dòng)手能力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。而活動(dòng)內(nèi)容也是多方面的，比如，吃飯休息都可以設(shè)計(jì)為他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)收拾餐具、睡具等鍛煉他們的自理能力。

（二）選擇適合于幼兒理解能力和范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)雖然不要太簡(jiǎn)單，但是過(guò)于復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容也不適合讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)式學(xué)習(xí)，否則會(huì)打擊幼兒的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)習(xí)起到反作用。需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，變成通俗易懂的，讓幼兒好吸收。在安排?nèi)容時(shí)，還要從幼兒的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，不但培養(yǎng)他們主動(dòng)整理生活用品，還要學(xué)會(huì)一般的生活知識(shí)，把智力開(kāi)發(fā)與游戲、玩具相結(jié)合。

（三）選擇幼兒易于主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)內(nèi)容

幼兒的主動(dòng)參與往往沒(méi)有目的性，他們的注意力可能是隨意的，而不像成人一樣有目的地去安排學(xué)習(xí)，只有那些趣味性強(qiáng)、易于參與的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能打動(dòng)學(xué)生的心，才能吸引學(xué)生參與其中。內(nèi)容要選擇可以多人參與的活動(dòng)，比如捉迷藏、丟手絹等游戲活動(dòng)，還要幼兒真正感興趣的活動(dòng)，比如拼積木、建筑類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)等。

（四）階段性地安排幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容

幼兒園階段的孩子是智力啟發(fā)與習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，每一階段幼兒的學(xué)習(xí)需要是不同的，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)該不同，具有一定的階段性，這樣，幼兒才易于參與主動(dòng)式學(xué)習(xí)。比如，小班的孩子可以在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行比如參觀類(lèi)的活動(dòng)，大班的孩子則可以參與種植、打掃衛(wèi)生之類(lèi)的游戲。

二、掌握幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的規(guī)律

幼兒的學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，而規(guī)律也存在于各種事物之間，只有事物的規(guī)律與幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律相符合，才能滿足幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，因此在運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)能力時(shí)，要按照規(guī)律去做，根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)，注意幼兒的個(gè)體差異，可以適當(dāng)?shù)卦试S幼兒去主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，由老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而使幼兒的個(gè)性、知識(shí)能力等和諧發(fā)展。

（一）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的安排符合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的類(lèi)型多樣，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容也豐富多彩，它們有著不同的規(guī)律，但是這些規(guī)律都是可循的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)所有的知識(shí)都是新鮮的，都是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力與把握規(guī)律的能力很弱，所以，在這一方面，在安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，老師要積極配合幼兒去尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)律，也要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律去引導(dǎo)他們，讓他們逐步認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，學(xué)會(huì)尋找事物規(guī)律的方法。第一，所安排的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，幼兒能在老師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)中所包含的現(xiàn)象、變化等;第二，所選用的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要符合幼兒的感知能力與認(rèn)知水平，通過(guò)思考與學(xué)習(xí)，幼兒能理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并從中獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);第三，在最合適的時(shí)間段選擇幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在這個(gè)階段中，幼兒學(xué)習(xí)這一內(nèi)容是處于最佳階段的，幼兒在這個(gè)時(shí)間內(nèi)最能集中注意力，學(xué)習(xí)效果較好，適合大部分幼兒的學(xué)習(xí)需要。

（二）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的安排符合幼兒的生理狀態(tài)

幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)與生活靠老師指導(dǎo)與照顧，他們是最為弱小的學(xué)習(xí)群體。為了確保幼兒的身心健康，所安排的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)除了有知識(shí)性、習(xí)慣性特點(diǎn)以外，還要確保幼兒的身心安全，符合幼兒的生理?xiàng)l件。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是件很重的活，所以學(xué)習(xí)時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間控制在半個(gè)小時(shí)到一小時(shí)以?xún)?nèi)為好，而且以集體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主，不要讓他們超負(fù)荷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，否則不但會(huì)損壞他們的身體，而且會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。另外，在實(shí)踐活動(dòng)中，還要注意進(jìn)行學(xué)習(xí)與休息相結(jié)合，不能一味地讓幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)。如果活動(dòng)量大，或者天氣不佳，要縮短學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、在社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式

（一）探究式主動(dòng)學(xué)習(xí)模式

在幼兒的眼中世界是美好的，他們對(duì)外界的事物認(rèn)識(shí)很少，非常單純，神奇而美麗的世界吸引著他們?nèi)ヌ骄?，有太多太多的知識(shí)需要他們?nèi)チ私?，每個(gè)幼兒都是有著強(qiáng)烈的求知欲望，他們會(huì)主動(dòng)探索，迫切地想弄清楚他面前的世界。探索式主動(dòng)學(xué)習(xí)模式是幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的主要方式，也是培養(yǎng)他們專(zhuān)注一件事情的好方式。在這個(gè)模式的教學(xué)中，需要老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的探索，從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)他們的興趣培養(yǎng)探索的方法，運(yùn)用貼近幼兒的學(xué)習(xí)方式，選擇恰當(dāng)?shù)奶剿鞣绞剑S護(hù)幼兒的探索欲望，保持好奇心，讓他們把主動(dòng)探究學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂(lè)的事。比如，簡(jiǎn)單的闖關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者生活體驗(yàn)式的實(shí)踐活動(dòng)都可以鍛煉他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

（二）啟發(fā)式主動(dòng)學(xué)習(xí)模式

幼兒的模仿能力非常強(qiáng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，只要模仿就能學(xué)會(huì)，而不需要深入思考，需要思考的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)反而很難。同時(shí)，他們的想象力非常豐富，總是想出與成人不同的問(wèn)題，讓成人感覺(jué)到幼兒的偉大。在教學(xué)中，我們可以運(yùn)用幼兒的這兩種特殊能力，快速地使他們形成最為基礎(chǔ)的生活技能。但是，幼兒的這種模仿僅限于這個(gè)年齡階段，因?yàn)闀r(shí)間過(guò)長(zhǎng)地去模仿就永遠(yuǎn)沒(méi)有超越，更沒(méi)有科學(xué)的發(fā)展，也不會(huì)帶動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，總是模仿也最終會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，我們運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，讓幼兒主動(dòng)去思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，通過(guò)啟發(fā)，讓他們?cè)谀７轮懈鼮樯顚哟蔚亓私庵R(shí)。比如，提供積木材料，老師啟發(fā)幼兒在大腦想象建筑物，培養(yǎng)他們的興趣，也可以在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)他們與別人交往，通過(guò)交往獵取別人的經(jīng)驗(yàn)。

四、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后總結(jié)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)

幼兒在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中是否獲得了有效的進(jìn)步？對(duì)老師有什么啟示？老師的教學(xué)方法是不是合理？是不是最大化地培養(yǎng)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力？在以后的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中如何更好地實(shí)現(xiàn)幼兒的主動(dòng)式學(xué)習(xí)？這些問(wèn)題都需要老師進(jìn)一步總結(jié)，有收獲也有教訓(xùn)，老師通過(guò)總結(jié)使自身的能力得以提升，這是在以后的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有力保證，也是重要前提。為了使以后的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更有成效，老師就要不斷地總結(jié)與學(xué)習(xí)。需要總結(jié)的是：第一，幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)、失誤與誤差等;第二，老師要多走出去學(xué)習(xí)，看一看周邊的幼兒園是如何組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課的，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地組織本園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)愛(ài)兒坊幼兒園? 江蘇】