巧借課程游戲化引領幼兒教育發(fā)展

劉艷麗

幼兒處于自身發(fā)育發(fā)展的初始階段，天性活潑好動，并且對于新鮮事物充滿了強烈的好奇心和探知欲望。因此，在幼兒教學中，教師應當注重培養(yǎng)幼兒的興趣，在激發(fā)幼兒學習興趣的基礎上達到培養(yǎng)幼兒基礎技能的教學目標。而開展游戲教學可以充分激發(fā)幼兒主動學習的積極性，滿足幼兒的好奇心和求知欲，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，提升幼兒動手操作的能力，促進幼兒綜合水平的全面提升。

游戲是幼兒的一種自發(fā)性活動，是幼兒探索和認識世界的重要途徑。游戲在幼兒教學中的應用，就是要將幼兒園的教學內(nèi)容和各種游戲結合起來，使幼兒在參與各種游戲的過程中感受生活，逐步培養(yǎng)幼兒的認識能力和思維方式，促進幼兒的身心健康成長。實踐證明，游戲教學法在幼兒教學中具有很重要的教學價值，對于改善當前的幼兒教學現(xiàn)狀具有重要作用。

一、提高教師對幼兒游戲教學的正確理解

幼兒教師的游戲觀直接決定著游戲教學的質(zhì)量。幼兒教師要充分認識到游戲是幼兒的天性，游戲教學對幼兒成長具有重要的作用。教師不能以任何理由禁錮幼兒的游戲活動，要遵從幼兒成長發(fā)育的規(guī)律，真正理解和愛護幼兒，盡可能地為幼兒創(chuàng)造各種游戲條件。另外，教師要擺正自己在游戲教學中的位置，游戲是幼兒自主的活動，教師的角色不是控制者，而是引導者和旁觀者。幼兒游戲的內(nèi)容、材料、規(guī)則等都要以幼兒的需要和興趣為出發(fā)點，只有當幼兒在游戲中成為主人，才能使幼兒真正產(chǎn)生游戲的興趣，才能將外部經(jīng)驗內(nèi)化成自己的經(jīng)驗，有所收獲。在游戲過程中，教師不能將自己的游戲想法強加給孩子，要減少對游戲的控制和不必要的干預，對于幼兒在游戲活動中出現(xiàn)的調(diào)皮等問題要盡量包容和指正，對屢犯錯誤的幼兒也不能橫加指責和打罵，否則會嚴重挫傷孩子的自尊心。游戲結束后，教師要進行及時的總結，對游戲的時間是否充足、游戲材料是否合適、游戲規(guī)則是否合理、幼兒參與是否積極等事項進行反思，從中發(fā)現(xiàn)問題并總結經(jīng)驗，為下一次游戲活動的順利進行打好基礎。

二、投放適宜的、豐富的游戲材料

幼兒游戲離不開游戲材料，有什么樣的游戲材料才可以組織相應的游戲活動。一方面，幼兒游戲材料要保障安全性。在幼兒游戲活動中，一些具有危險性的材料要謹慎使用，剪刀之類的材料要盡量選擇塑料材質(zhì)的。游戲材料的來源要正規(guī)，杜絕三無產(chǎn)品和山寨產(chǎn)品的使用。另一方面，游戲材料要具備啟發(fā)性。幼兒教師要根據(jù)游戲內(nèi)容和幼兒生活經(jīng)驗，選擇幼兒感興趣的材料，利用游戲材料為兒童營造一個生活化的情境空間，幫助幼兒盡快融入游戲角色。例如，在組織幼兒進行“干洗店”區(qū)域活動時，為了讓幼兒更真實地體驗到游戲的趣味性，獲得動手體驗的機會，教師可以為幼兒提供一些兒童衣物、掛衣架等材料，也可以讓幼兒自己動手制作簡單的熨斗和衣櫥等物品。讓幼兒自己動手來“熨燙”衣物，將熨好的衣服掛到衣櫥內(nèi)，這改變了傳統(tǒng)游戲中單純讓幼兒折疊衣服的做法，獲得了幼兒的廣泛歡迎。再如，教師可以給幼兒提供一些玩具娃娃和衣服等，讓幼兒給娃娃的衣服進行美化，可以在衣服上畫自己喜歡的圖案，給娃娃穿衣服、扣扣子、穿鞋子等。游戲過程不僅充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也鍛煉了幼兒的操作能力。幼兒教師還可以搜集一些廢棄的瓶子，在上面涂上白色染料，然后讓幼兒根據(jù)自己的想象在瓶子上畫畫，最后，看看哪位小朋友的創(chuàng)意最好、畫工最棒。總之，游戲材料是幼兒游戲的重要組成部分。

三、保證充足的游戲時間

充足的游戲時間是游戲教學的保障，游戲的時間直接影響幼兒游戲的質(zhì)量。只有保證充足的游戲時間，幼兒才能在游戲過程中完成角色扮演、尋找游戲所需玩具材料和展開游戲等環(huán)節(jié)。如果游戲時間不足，幼兒就沒有足夠的機會去探索和交流，喪失了參加游戲的興趣，游戲的魅力也會大打折扣。一般來說，一天中幼兒自由游戲的時間要保證30分鐘到60分鐘，具體時間要根據(jù)游戲的內(nèi)容和幼兒的年齡特點來確定。游戲教學之前，幼兒教師要根據(jù)游戲內(nèi)容做好游戲時間的估計，避免時間不足導致游戲草草結束的問題出現(xiàn)。例如，有些體育類游戲時間較短，但畫畫等動手操作類游戲時間較長。同時，幼兒園要嚴格執(zhí)行作息時間規(guī)定，不能隨意擠占幼兒的游戲時間;還要保證幼兒活動室的布置，創(chuàng)設游戲活動區(qū)，為游戲教學做好場地和設施的準備。否則，一到游戲時間，教師就手忙腳亂準備場地和材料，耽誤了游戲時間。除此之外，幼兒教師要優(yōu)化游戲內(nèi)容的設計，在腦海中對游戲活動進行演練，減少不必要的時間浪費，還要加強對游戲過程的控制，糾正幼兒隨意打鬧、聊天和旁觀的行為，保證游戲的質(zhì)量，節(jié)約游戲時間。

四、對游戲活動的介入和指導

教師是幼兒游戲的觀察者，同時也是指導者和介入者。注重對幼兒游戲過程的指導實際上是關注幼兒的自主性的發(fā)展。幼兒年紀小，在游戲過程中經(jīng)常會碰到一些困難和問題，也經(jīng)常會對一些問題產(chǎn)生爭論。幼兒教師應果斷行事，有效控制局面，讓幼兒游戲回到正確的軌道上來，避免問題的擴大和蔓延。例如，在拿取游戲材料時，幼兒沒等教師發(fā)話就一擁而上，亂成一團，這時教師馬上制止道：“大家不要搶，先停下來，這樣怎么能玩游戲呢，前面的小朋友請將材料傳給后面的小朋友?！庇谑?，幼兒擁搶材料的行為得到了控制，一種樂于謙讓，耐心等待，友好交流的場面出現(xiàn)了。再如，在小貓釣魚游戲中，幼兒最初的游戲只是圍著一個“魚池”釣魚，小朋友們爭先恐后，積極參與，游戲開始沒多久，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒釣的魚太多了，小水桶根本放不下了，沒地方放魚。此時教師利用背景墻面，增設一個曬魚場和養(yǎng)魚場，這樣幼兒就可以開始新的游戲了，將釣好的魚按要求曬到不同的曬魚場里等。幼兒教師在游戲過程中要適時介入和指導。

總之，為讓幼兒園游戲更有質(zhì)量，教師就需要具有游戲精神、創(chuàng)造性和娛樂性，教師應該走近幼兒，幫助幼兒理解游戲中蘊含的學習與發(fā)展的意義;同時，教師要看懂幼兒在游戲過程中的行為所反映的發(fā)展需要，運用多樣化的策略，將幼兒游戲教育，引導向更高水平發(fā)展。

【作者單位：灌云縣機關幼兒園? 江蘇】