合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運用探究

梁德超

隨著新課程改革的推進，各種新穎、有效的教學(xué)方法猶如雨后春筍般競相涌現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)法就是其中之一。教師將該方法運用到小學(xué)體育教學(xué)中，可以有效地調(diào)動學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，從而使自身的教學(xué)效率得到提升，與此同時，學(xué)生的綜合素質(zhì)也能在合作學(xué)習(xí)中得到很好的培養(yǎng)，這不僅對體育教學(xué)的良性發(fā)展大有裨益，同時還有利于學(xué)生的未來發(fā)展。本文主要就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的運用策略進行探究，以期能給廣大小學(xué)體育教師同行帶來一些參考。

一、科學(xué)、合理地對學(xué)生進行分組

小組合作是合作學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)形式，所以教師要是想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，首先要做的就是對學(xué)生進行科學(xué)、合理的分組。對此，各位教師可以先對學(xué)生做一個問卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容主要包含學(xué)生的興趣愛好（體育鍛煉方面）、個性特點、身體素質(zhì)、喜歡的教學(xué)形式以及自我評價這五方面。之后，教師基于問卷調(diào)查以及自身的教學(xué)實際對學(xué)生進行分組，并結(jié)合問卷調(diào)查的結(jié)果開展教學(xué)活動。值得注意的是，教師對學(xué)生進行分組是為了教學(xué)的有序開展和有效開展，這并不意味著整堂課學(xué)生都要以固定小組的形式來活動，所以到了自由活動的時候，教師不妨讓學(xué)生自由結(jié)組，并盡可能地滿足他們的運動需求。比如，針對愛打籃球的學(xué)生，教師要保證學(xué)生有籃球可打;愛踢足球的，教師要保證學(xué)生有足球可踢;等等。此外，教師還應(yīng)格外重視學(xué)生群體中的“異類”，比如，有的學(xué)生善跳，有的學(xué)生善跑，有的學(xué)生上肢力量很強，等等。針對這樣的學(xué)生，教師不妨將他們組成一個特別小組，并在平時多關(guān)注他們，多鼓勵他們，多發(fā)掘他們的潛力，以期他們將來能在自己的天賦上有所建樹。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式學(xué)習(xí)體育技能

教師利用合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免花費過多的時間去為學(xué)生進行動作要領(lǐng)的講解和演示，這樣做不僅會降低體育教學(xué)的趣味性，與此同時還會在很大程度上制約學(xué)生的主觀能動性。為此，在進行體育教學(xué)的時候，教師應(yīng)盡可能地壓縮自己講解和演示的時間，然后引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式去揣摩和探討教師所教授的動作。這樣做，不僅能有效激活學(xué)生的思維、促進學(xué)生的交流，還能在很大程度上活躍體育教學(xué)的氣氛，進而幫助學(xué)生更好地掌握住新學(xué)的體育動作和技巧。

此外，教師還可以提前將要講的內(nèi)容告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生通過小組合作的形式去網(wǎng)上搜尋相關(guān)的視頻資料并進行學(xué)習(xí)。等到正式上課的時候，教師可以直接讓學(xué)生以小組為單位開始訓(xùn)練。不過，需要注意的是，在學(xué)生訓(xùn)練的過程中，教師必須要充分發(fā)揮好自己的指導(dǎo)作用，在糾正學(xué)生不規(guī)范動作的同時，還應(yīng)表揚那些動作規(guī)范的學(xué)生，不妨將其樹立為典型，并讓他們幫助自己指導(dǎo)其他學(xué)生，這對教學(xué)效率的提高大有裨益。

三、以小組為單位開展體育比賽

在體育教學(xué)中，體育比賽可以看作是體育訓(xùn)練的延續(xù)。它既能鞏固學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，同時也能暴露學(xué)生的不足。此外，教師通過組織學(xué)生進行比賽，不僅能增加體育教學(xué)的趣味性，豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，還能使學(xué)生的競爭意識得到很好的培養(yǎng)。而在體育比賽的過程中，學(xué)生為了取得勝利，就必須不斷加強與組員的合作，所以從這一層面上說，體育比賽還有提高學(xué)生團隊意識與合作能力的功用。因此，在平時的教學(xué)中，廣大小學(xué)體育教師應(yīng)在訓(xùn)練之余多組織學(xué)生以小組的形式開展體育比賽，借此來幫助學(xué)生快速掌握體育動作和技能。

舉個例子，在開展完籃球運球訓(xùn)練之后，教師不妨組織學(xué)生以小組為單位進行籃球運球接力賽（假設(shè)現(xiàn)在有七個小組，每個小組有七人）。其具體實現(xiàn)形式是這樣的：七個小組各自排成一列縱隊，然后站到籃球場的一邊，教師喊開始之后，排頭即刻運球向?qū)γ媾苋?，跑到對面，再折返回來，將球傳給下一個人后，排頭要站到隊列的最后，以此類推，直到所有組員跑完，游戲宣告結(jié)束。最后，以用時最短的小組為勝。為了進一步調(diào)動學(xué)生參與該比賽的積極性，激發(fā)學(xué)生的競爭欲，教師不妨建立懲罰措施，如，倒數(shù)第一的隊伍要做俯臥撐或者給大家表演節(jié)目。有了這樣措施，學(xué)生在比賽時勢必不敢懈怠。這不僅能有效保證比賽的質(zhì)量，同時還能進一步強化訓(xùn)練效果，從而使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的體育動作和技能。

四、合理有效評價，促進每個學(xué)生可持續(xù)進步是最終目的

評價是合作學(xué)習(xí)的動力，可以及時獲取和把握合作學(xué)習(xí)過程的信息，并以此作為根據(jù)改進學(xué)習(xí)。對學(xué)生最終評價的根本目的和落腳點不在于作出價值判斷，而是要使學(xué)習(xí)活動更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。因此，對合作學(xué)習(xí)評價要一改以往以學(xué)生身體素質(zhì)達標或以一項體育成績的單維性評價為身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)等多維性評價，重視學(xué)生努力程度、進步幅度。既包括對學(xué)業(yè)成績，即研究成果的評價，又包括對學(xué)習(xí)過程，即小組合作活動的評價。對合作學(xué)習(xí)的評價是多個層次的，既有教師的評價，又有學(xué)生的自評和小組互評。

綜上所述，教師要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功用，首先應(yīng)該做的，就是依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、性格特點、體育能力、興趣愛好等因素對其進行科學(xué)的分組;其次，教師在上課時，應(yīng)盡可能地壓縮自己講解和演示動作要領(lǐng)的時間，積極引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式去學(xué)習(xí)體育技能;最后，為了增加體育教學(xué)的趣味性、進一步強化學(xué)生的體育技能，教師還應(yīng)積極組織學(xué)生以小組為單位開展體育比賽。

【作者單位：大連市甘井子區(qū)西城小學(xué)? 遼寧】