核心素養(yǎng)視角下如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)

陳鉑輝

隨著國家政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及教育教學(xué)水平的不斷提高，我國各個(gè)教育階段都對自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識以及良好邏輯思維的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)方式方法以及核心思想目標(biāo)需要引起相關(guān)教育教學(xué)部門及教師的重視。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)概念進(jìn)行了簡要分析，并依據(jù)我國目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況提出了相應(yīng)的促進(jìn)核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的有關(guān)策略。

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)和接受學(xué)校教育的初級基礎(chǔ)階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)則是小學(xué)教學(xué)階段中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅在小學(xué)生的分科課程學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，同時(shí)也是培養(yǎng)小學(xué)生良好邏輯思維和理性思維的重要學(xué)科。由此小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)階段中占據(jù)著重要地位，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師與相關(guān)教育教學(xué)部門予以足夠程度的重視。以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)的中心內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識很好地結(jié)合在一起，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的概念及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

核心素養(yǎng)是近年來黨和國家對于人才培養(yǎng)的目標(biāo)與重要指向，即指當(dāng)前學(xué)生應(yīng)該具備良好的個(gè)人修養(yǎng)與政治家國思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展與良好個(gè)人品德形成。核心素養(yǎng)導(dǎo)向主要應(yīng)用在學(xué)校課程教學(xué)中，將核心價(jià)值觀的內(nèi)容與教育教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)并提高教育的育人功能?；诤诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是通過培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識和解題能力以促進(jìn)其良好邏輯思維和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的形成，以良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)來幫助小學(xué)生正確認(rèn)識世界和處理問題，從而促進(jìn)小學(xué)生自身各個(gè)方面的發(fā)展，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

二、核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

盡管當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)涉及了相關(guān)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，但核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展還是需要相關(guān)教育教學(xué)部門和小學(xué)數(shù)學(xué)教師來制定具有針對性的策略，從而能夠?qū)嶋H有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識

小學(xué)是學(xué)生接受學(xué)校教育教學(xué)的初級階段，小學(xué)階段的課程講授以培養(yǎng)小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科知識與學(xué)習(xí)能力為主。而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，是以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識為前提的，數(shù)學(xué)學(xué)科以培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)算數(shù)等內(nèi)容為主。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視對學(xué)生基本數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，擁有了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識才能夠促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行邏輯運(yùn)算。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的過程中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)算能力。核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)改變自身的教學(xué)方式方法和教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的講授方式轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞职l(fā)揮學(xué)生主體地位的自主學(xué)習(xí)探究，從而鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。

（二）數(shù)形結(jié)合進(jìn)行生動(dòng)化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中主要是以數(shù)字為主要內(nèi)容來展開教學(xué)，在核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合作為一種新型的教學(xué)模式，能夠有效地吸引小學(xué)生的課上注意力，從而加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。數(shù)形結(jié)合是指將數(shù)字的準(zhǔn)確性和幾何形狀的直觀性結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，既可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的嚴(yán)謹(jǐn)性，又能夠有效地幫助小學(xué)生加強(qiáng)對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解。例如，在講解基礎(chǔ)的加減運(yùn)算時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用紙質(zhì)圖形來進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，在正方形的紙片上寫加法運(yùn)算，在圓形的紙片上寫減法運(yùn)算。通過這種數(shù)形結(jié)合的方式能夠幫助小學(xué)生更為準(zhǔn)確直觀地進(jìn)行加減法運(yùn)算。

（三）促進(jìn)學(xué)生思維能力的開發(fā)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然以基礎(chǔ)知識的教育教學(xué)為主，但同時(shí)也需要重視對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)生處于思想發(fā)展較為快速的階段，其創(chuàng)造性思維發(fā)展較快且創(chuàng)新能力較強(qiáng)，由此需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對小學(xué)生進(jìn)行正確的思維引導(dǎo)，通過數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)來幫助小學(xué)生發(fā)展積極健康的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過帶領(lǐng)小學(xué)生做應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法與解題思路，從而激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維在數(shù)學(xué)學(xué)科上的應(yīng)用，符合核心素質(zhì)導(dǎo)向。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)以培養(yǎng)核心素養(yǎng)

受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，我國基礎(chǔ)教育方面多重視對學(xué)生理論知識的教育教學(xué)，而忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要意義。在核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，通過各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)一步幫助小學(xué)生理解學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的核心素養(yǎng)。例如，在關(guān)于直角、銳角等這一部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，小學(xué)生可能存在著理解不到位的情況，這時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以安排小學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，通過親自裁剪紙張形狀和角度來認(rèn)識直角與銳角的區(qū)別。通過實(shí)踐活動(dòng)可以進(jìn)一步拉近小學(xué)生與課本知識之間的距離，在有效地幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在新時(shí)代背景下，國家提出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念，同時(shí)也對社會(huì)人才的培養(yǎng)與發(fā)展提出了新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門培養(yǎng)學(xué)生良好邏輯思維與理性思維的學(xué)科，符合當(dāng)前核心素養(yǎng)導(dǎo)向的相關(guān)內(nèi)容。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向來進(jìn)行教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識以及核心素養(yǎng)相關(guān)思想行為能力，從而不斷提高小學(xué)生自身修養(yǎng)，并為社會(huì)全面發(fā)展人才的培養(yǎng)作出一定的貢獻(xiàn)。

【作者單位：漳平市永福中心學(xué)校? 福建】