數(shù)學課堂中話語權回歸的有效踐行

曹玲玲

隨著現(xiàn)代教育教學的不斷深入人心化，教育教學極為關注學生的自主性，使得學生在自主空間中綜合全面發(fā)展，體現(xiàn)教育的真正要求，由此就涉及學生的話語權問題。特別在小學數(shù)學課堂教學中，話語權顯得積極而重要，是調動課堂空間氛圍的有效保障。

話語權就是教師能夠在教育教學中充分尊重學生的主體地位，能夠讓學生處于輕松自由的學習空間中，自由展現(xiàn)自我，表達出積極的話語權空間。但是很多時候，教師在課堂上滔滔不絕，學生只做不說，課堂教學效率極為低下，教師并不能知曉學生是否掌握了課堂內(nèi)容，學生學習起來也比較被動。為此，教師必須予以高度重視，讓學生從課堂束縛中解脫出來，真正做課堂的主人，實現(xiàn)數(shù)學課堂的有效發(fā)展。

一、積極創(chuàng)設樂說空間，展現(xiàn)話語權

基于小學生的年齡特征，小學生不像高年級學生那樣具有自制力，他們一般喜歡熱鬧，喜歡動，各種追問更是常有的現(xiàn)象，而隨著年齡的不斷增長，當學生到了初高中，他們便會變得沉默許多。因此教師應當抓住學生這一善于表達的年齡段，培養(yǎng)學生的話語權習慣，教師必須積極為學生創(chuàng)設一定的情境空間，形成學生的樂說空間。比如，在小學生學習角的時候，教師根據(jù)課程標準要求較好地指引小學生學習并掌握了直角、銳角以及鈍角，教師舉例就直角而言，可以讓學生觀察教室中各種角現(xiàn)象。學生紛紛在教師的引導下展開討論，于是精彩的課堂開始呈現(xiàn)出來，有的學生說自己的三角板中那個長的有一個直角，有的說指針正好指向3點、9點是直角，還有的說自己的課桌角是直角。針對直角問題，每個學生都找出了教室中的直角現(xiàn)象，但是有的學生卻持有不同的意見，認為指針并非指向3點、9點才是直角，教師對于學生的質疑給予了肯定。接下來，大家開始圍繞指針直角現(xiàn)象展開了討論，課堂呈現(xiàn)出積極活躍的空間，學生的話語權被充分體現(xiàn)出來。

二、提升學生課堂主人地位，回歸話語權

小學數(shù)學是現(xiàn)代教學的重點科目之一，并且數(shù)學課程具有一定的特殊性，即思維性、科學性、抽象性等特征，如果教師一味地置身于課堂的主體空間中，學生就沒有充足的時間去思考和探討，對于數(shù)學課程的發(fā)展極為不利，因此讓小學生在數(shù)學課堂中掌握話語權是當務之急。教師要善于營造積極有效的環(huán)境空間，讓學生的個性空間得以開放，能夠充分展示自我，體驗成功的愉悅感。數(shù)學課堂很多教學環(huán)節(jié)都是可以讓學生自主去表達并完成的，比如，在學習和認識東西南北這些方向的時候，教師如果一味地占據(jù)主導地位，那么教學效率可想而知，學生沒有親自實踐，依然對于這些方向會產(chǎn)生模棱兩可的感覺。為此，教師可以在本節(jié)課程中讓學生自由在教室中活動，可以讓學生與學生之間進行方向辨別，每個人站立不同的方向，互相辨識，以達到正確認知方向、提升課堂教學效率的目的。

三、善于鼓勵引導學生，讓學生敢于開口

在傳統(tǒng)教學中，教師的形象是威嚴的，很多學生對于教師有一種畏懼心理。課堂以教師的提問為主，學生的回答也是中規(guī)中矩的，對于自己內(nèi)心的想法不敢提問，這與小學生天生好奇、喜歡多問的個性是格格不入的。教師要將鼓勵作為引導，讓學生將自己的內(nèi)心想法大膽表達出來，也許有時候，學生開口說的話并非是正確的，這個時候教師應當以鼓勵引導為主，善于挖掘學生的語言表達，能夠在表達思路中總結出一定的可行性，從而給予一定的表揚，讓學生對于自己開口說話這種行為更加自信，由此愛上數(shù)學課程。尤其是針對班級數(shù)學成績較差的學生，要因材施教，采取有效的針對性引導，多鼓勵，與其形成生動有效的互動形式，使得他們能夠在教師的鼓舞下在數(shù)學課堂上更加自信地學習，更好地展現(xiàn)自我。

四、讓學生在玩中學，在學中玩

小學階段是幼兒階段的過渡期，很多時候，小學生依然展現(xiàn)出幼兒期的生性好玩這一特性，喜歡嘗試各種新奇事物，教師要善于根據(jù)這一特征積極創(chuàng)設生動有趣的教學課堂?？梢岳糜螒蚧顒舆@一興趣因子，激發(fā)小學生的興趣，讓他們可以無拘無束地表達自我，展現(xiàn)出積極有效的學習狀態(tài)。例如，在小學一年級學習十以內(nèi)的加減法時，很多小學生剛接觸這些加減法難免會比較困難，而且需要花費一定的精力進行教學，當做錯一題的時候，小學生便會厭倦這些加減法。為此，導入游戲活動教學法，教師可以通過乘卡車游戲活動進行，制作出各種頭飾，司機頭飾標注有10以內(nèi)的數(shù)字，而其他頭飾則標注有10以內(nèi)的加減法。由指定的學生扮演司機，然后站在指定的位置充當卡車頭，其他學生在拿到加減法卡片頭飾后，自己根據(jù)得數(shù)站立在與之相符的卡車頭后面。接著由司機進行檢票，如果乘錯車的就會被罰下站，待下一輪游戲重新體驗。檢票結束后，一輛輛卡車便開動了，大家在教師的帶領下一邊唱歌一邊游戲，整個游戲活動不僅讓小學生收獲了歡樂，而且還學習了數(shù)學知識，每個學生都能夠自主進行計算，找出對應的答案去參加游戲活動。

總之，小學數(shù)學課堂話語權是否能夠有效回歸是教師的職責，教師要不遺余力地引導學生，能夠推陳出新，積極思考，善于總結，制訂出切合學生學習實際的教學計劃。在話語權空間課堂中，學生的主體地位得到了尊重，課堂氛圍變得生動而活躍，展現(xiàn)出積極高效的教學課堂，有效提升了小學生的數(shù)學學習水平。

【作者單位：如皋市安定小學? 江蘇】