優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)小組合作能力提升

任燕

在小學(xué)英語教育教學(xué)中，作業(yè)是必不可少，作業(yè)在一定程度上檢驗(yàn)了學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握程度?？梢哉f，作業(yè)是鞏固所學(xué)知識的有效環(huán)節(jié)，但是當(dāng)下小學(xué)英語作業(yè)形勢不容樂觀，作業(yè)普遍存在作業(yè)量大、枯燥、單一化等現(xiàn)象。為此，優(yōu)化小學(xué)生的英語作業(yè)設(shè)計(jì)迫在眉睫，而大量的研究和實(shí)踐證明，以小組合作的形式優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是行之有效的。小組合作的方式不僅能夠優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，而且還能夠提升小組的合作能力，展現(xiàn)積極有效的學(xué)習(xí)模式。

作業(yè)是小學(xué)英語課堂教學(xué)的延伸部分，是對于教學(xué)的有效反饋。作業(yè)量大加上作業(yè)布置形式的單一化導(dǎo)致了學(xué)生在作業(yè)面前產(chǎn)生一定的壓力感，作業(yè)一度形成了應(yīng)付敷衍狀態(tài)。而積極實(shí)施小組合作模式，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化則能夠最大限度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，使得英語課堂充滿樂趣，英語作業(yè)變得輕松愉悅。在具體英語作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師要注重作業(yè)設(shè)計(jì)方式，能夠在小組合作模式下展開作業(yè)設(shè)計(jì)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)效性。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，展現(xiàn)分層作業(yè)設(shè)計(jì)模式

鑒于小學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智力水平方面存在一定的差異性，為此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生的這一個(gè)體差異性，能夠分層次進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，保證不同層次學(xué)生的各種需求。通常而言，每個(gè)班級都會(huì)存在優(yōu)中差層次差異，教師可以根據(jù)差異性將這些學(xué)生分為A、B、C組，確保優(yōu)等更加精優(yōu)，中等穩(wěn)步提升，差等步入中等。比如，預(yù)習(xí)新課程是作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)常會(huì)遇到的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)是重中之重，有了預(yù)習(xí)做保障，課堂教學(xué)就會(huì)變得輕松容易。在預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，針對A、B組均采取查字典的方式，不同的是，A組查字典后要通過重點(diǎn)詞匯寫句子，B組則通過生詞進(jìn)行造句子，而C組則不用查字典，他們只需拼讀、將單詞抄寫一遍。如此一來，學(xué)生就能夠根據(jù)自己的能力發(fā)揮自我水平，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的能力。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力

實(shí)踐性是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)踐的作用下，學(xué)生能夠通過實(shí)踐獲得一定的學(xué)識。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師也應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐的有效引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。比如，在小學(xué)譯林版英語三年級上冊課文Unit 3《My friends》課程結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)作業(yè)環(huán)節(jié)：“Who is? your? friend？”讓學(xué)生介紹自己的朋友，然后對于自己的朋友進(jìn)行外貌的高矮胖瘦等描述，由此學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，而且也提升了自我語言的表達(dá)能力。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的合作性，提升學(xué)生的探究能力

在新課程體系下，教育教學(xué)提倡學(xué)生的合作探究性，因此在作業(yè)設(shè)計(jì)中要注重設(shè)置一些探究話題，形成一定的探究空間，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中要注重小組合作能力，在合作過程中，學(xué)生之間能夠積極互動(dòng)，形成一定的探討空間，有利于實(shí)現(xiàn)問題的探究式發(fā)展。比如，在Unit 4《My family》中，學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了課程單詞，教師這時(shí)可以試著讓學(xué)生以小組合作的形式對于這些單詞進(jìn)行日常對話利用，在利用的過程中，學(xué)生之間積極交流互動(dòng)，互相介紹自己的家庭成員，能夠?qū)W(xué)習(xí)的單詞積極利用到口語表達(dá)中。在介紹的過程中，小組成員之間互相傾聽，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對于問題進(jìn)行有效探究，在探究過后形成問題的解決方式，而后在教師的新課程講解中，學(xué)生便會(huì)恍然大悟。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味創(chuàng)意性，體現(xiàn)優(yōu)化過程

傳統(tǒng)的作業(yè)布置較為單一化，體現(xiàn)的是一成不變的模式，而現(xiàn)代教育教學(xué)則要求打破這一單一化狀態(tài)，能夠創(chuàng)新教育教學(xué)方式，體現(xiàn)教學(xué)過程的有效性原則。具體到作業(yè)設(shè)計(jì)中也是同樣的，必須注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、創(chuàng)意性，能夠符合小學(xué)生的年齡特征，體現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)的過程。想保證英語作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，就要盡量避免一些抄寫性的作業(yè)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出變化性原則，體現(xiàn)出英語作業(yè)的趣味性，能夠讓學(xué)生感受到一定的新鮮感，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。在具體作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師可以將學(xué)過的課文進(jìn)行挖詞填空，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行，可以兩人合作，一方填寫，另一方檢查。由于課文中有對應(yīng)的答案，小組合作的方式更能夠鍛煉學(xué)生的洞察力和判斷力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生體驗(yàn)批改作業(yè)的權(quán)威感，進(jìn)而積極投入作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中。還可以編寫試卷分成AB卷，不同的試卷注重不同的知識表達(dá)，當(dāng)學(xué)生做完試卷之后，可以讓同桌之間互查，然后將不明白的地方標(biāo)記好，互相討論，如果討論不出對策則尋求教師幫助，提升學(xué)生的鉆研和求知欲望。此外，還可以設(shè)計(jì)一些游戲作業(yè)環(huán)節(jié)，很多英語課程都是與小學(xué)生日常生活緊密相連的，教師設(shè)置好一定的情境空間，讓學(xué)生融入其中進(jìn)行游戲活動(dòng)，展現(xiàn)出課程設(shè)計(jì)的有效性。比如，在五年級上冊英語Unit 3《Asking the way》中，學(xué)生對于課程內(nèi)容了解并能夠掌握，這個(gè)時(shí)候教師可以布置作業(yè)環(huán)節(jié)，并設(shè)置一定的情境空間，擺放一些實(shí)景以烘托氛圍，讓學(xué)生以小組合作的形式實(shí)現(xiàn)問路對話內(nèi)容，這樣學(xué)生能夠較好地鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能夠提升小組合作交往能力。

小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的有效環(huán)節(jié)之一，教師要注重小組合作方式，較好地優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，展現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。只有這樣，才能夠較好地促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

【作者單位：灌云縣新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 江蘇】