培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新能力

陳松春

隨著新課程改革的不斷深入，在小學(xué)教育中，我們?cè)絹?lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育?？茖W(xué)學(xué)科教學(xué)是素質(zhì)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，我們提倡在科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求教師在開展教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合生活實(shí)際和教材的內(nèi)容，并且適當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代的信息技術(shù)資源，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以拓寬，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。小學(xué)生的科學(xué)接觸面比較窄，所具備的科學(xué)知識(shí)以及科學(xué)能力比較薄弱，因此小學(xué)教師在開展科學(xué)教育的過(guò)程中也存在很多困難。本文筆者基于小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了幾點(diǎn)行之有效的建議，僅供參考。

在素質(zhì)教育的教學(xué)要求下，家長(zhǎng)和各教學(xué)部門都希望教師可以在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。就目前的教學(xué)情況而言，由于學(xué)生的心智發(fā)育尚未成熟，因此很多學(xué)生對(duì)科學(xué)的了解并不是很充分，大部分學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)缺少興趣，覺得科學(xué)理論知識(shí)太過(guò)抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)太過(guò)困難。一方面，小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)方法很單一，所講述的知識(shí)又比較抽象，小學(xué)生對(duì)這一講課過(guò)程感到十分厭煩，學(xué)習(xí)效率比較低;另一方面教師在教學(xué)過(guò)程中，只是單純地用理論進(jìn)行講解，沒有把學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，很難培養(yǎng)學(xué)生真正的綜合科學(xué)能力。在小學(xué)科學(xué)教育的新階段，各小學(xué)科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)也正在積極探索相關(guān)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)是小學(xué)義務(wù)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)階段其他科學(xué)類科目的學(xué)習(xí)具有重要的奠定基礎(chǔ)作用。在教學(xué)過(guò)程中，希望教師團(tuán)隊(duì)可以尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，聯(lián)系生活實(shí)際，準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師要探索在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。

一、構(gòu)建溫馨的課堂，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新潛力

小學(xué)生學(xué)習(xí)階段，受自身心理因素的影響，比其他階段的學(xué)生更渴望得到老師和周圍同學(xué)的認(rèn)可以及鼓勵(lì)。因此面對(duì)這樣年齡階段的學(xué)生，教師如果想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要為學(xué)生提供一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。作為一個(gè)小學(xué)教師，首先就應(yīng)該具有耐心，要尊重并且相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)教師的引導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，幫助學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

小學(xué)生的身心發(fā)展尚未定型，所以教師在教學(xué)過(guò)程中的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，我們提倡教師進(jìn)行提問(wèn)互動(dòng)，并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力給學(xué)生提出個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議，滿足每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步，給學(xué)生積極的鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)方面的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、挖掘教材的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)求異思維

就科學(xué)這門學(xué)科而言，求異思維是培養(yǎng)科學(xué)學(xué)科創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的認(rèn)知觀念不同，因此對(duì)于同一件事物，可能產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)。這些不同的想法就是創(chuàng)新的源泉。在教學(xué)的過(guò)程中，作為科學(xué)教師，應(yīng)該結(jié)合生活和教材的因素，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生進(jìn)行討論。應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和想法，不應(yīng)該壓制學(xué)生的天性，在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)落腳到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維上，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地提出自己的獨(dú)立見解，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論，明白自己見解的可行性，要培養(yǎng)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)不被傳統(tǒng)理論知識(shí)所束縛的觀念。作為科學(xué)教師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地去打破傳統(tǒng)，積極創(chuàng)新。只有讓學(xué)生從小學(xué)階段就不斷地從不同的方面進(jìn)行思考，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成不斷進(jìn)行獨(dú)立思考的習(xí)慣，并且在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中勇敢地提出自己的看法和建議，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力

俗話說(shuō)，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維，更要讓學(xué)生勇敢地進(jìn)行實(shí)踐，把自己的想法真正落實(shí)到生活中去。目前學(xué)生中多存在眼高手低的問(wèn)題，然而科學(xué)又是一門與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，要想讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)，必須讓學(xué)生成為實(shí)際生活的體驗(yàn)者，成為科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)者。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)理解到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

根據(jù)心理學(xué)教育學(xué)的研究，大多數(shù)人的思維是產(chǎn)生于以前的具體動(dòng)作和實(shí)踐生活中的，因此，我們提倡小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)造個(gè)人學(xué)習(xí)實(shí)踐的場(chǎng)合和機(jī)會(huì)。教師的教學(xué)地點(diǎn)不能僅僅局限于教室課堂，教師要多帶領(lǐng)孩子去實(shí)驗(yàn)室，去戶外，讓學(xué)生在課外積極地觀察不同的科學(xué)現(xiàn)象，并進(jìn)行討論和思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。對(duì)于教材中所提到的各種科學(xué)模型，教師可以選擇合適的，讓學(xué)生利用身邊的簡(jiǎn)易工具制造簡(jiǎn)單的科學(xué)模型。通過(guò)這樣的方式豐富了課堂的形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和真正動(dòng)手實(shí)踐的能力。教師也可以用分組的方式，讓一個(gè)組的同學(xué)共同完成一個(gè)科學(xué)項(xiàng)目，這樣就加強(qiáng)了同學(xué)們之間的相互交流，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，為其以后的科學(xué)研究學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

就目前的形式而言，各方面都要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，小學(xué)科學(xué)學(xué)科是很多初中高中以及更深學(xué)習(xí)階段進(jìn)行科學(xué)相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，我們更要關(guān)注對(duì)小學(xué)生科學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)，無(wú)論是哪一個(gè)教學(xué)階段都不應(yīng)該忽視。對(duì)此，我們也對(duì)小學(xué)科學(xué)教師提出了新的要求，要求小學(xué)科學(xué)教師不斷在教學(xué)方法和教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，充實(shí)自己，采用多媒體等其他教學(xué)輔助形式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，通過(guò)各種各樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新觀念。

【作者單位：高郵市周巷小學(xué)? 江蘇】