科學(xué)前概念線索教學(xué)初探

李玉堂

前概念是學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時(shí)已有的認(rèn)識，這種認(rèn)識的形成對學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念影響很大。我們要充分關(guān)注學(xué)生的前概念，引發(fā)認(rèn)知沖突，使其在思考探究的過程中得到轉(zhuǎn)變，在獲取科學(xué)概念的喜悅中鎖住學(xué)習(xí)興趣，助力良性教學(xué)。

一、明確前概念

（一）課前5分鐘，老師我想問

前概念是日常形成的。每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的好奇心和想象力源源不斷，利用課前短暫的親密攀談拉近師生距離，更有利于我們新課目標(biāo)的達(dá)成。課前他們通常會(huì)問三方面的問題：第一，關(guān)于上一課的拓展問題研究;第二，老師今天我們要研究什么問題？第三，關(guān)于他們課外的疑惑。這時(shí)候我會(huì)認(rèn)真傾聽他們每一個(gè)珍貴的見解，收集前概念，點(diǎn)撥而不給出答案，吊足他們的胃口。比如，教科版五年級上冊第一單元種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)二，孩子由于課前拿著實(shí)驗(yàn)成果總想給老師看到，拿在手里神氣得不得了，一連串的問題拋過來，我會(huì)選擇其中踮起腳尖就可以夠得到的“桃子”指給他，讓他覺得只要稍稍想想，這個(gè)問題就可以解答，吃到了低處的甜桃子，就會(huì)想辦法再來吃。興趣是最好的老師，何樂而不為呢？

（二）導(dǎo)入5分鐘，談?wù)劺吓笥?/p>

正式上課開始時(shí)，我會(huì)根據(jù)已知的前概念提出問題，讓部分課前思考過的孩子來作答，此時(shí)他們的邏輯清晰，表達(dá)順暢，且不論對錯(cuò)，他們彰顯的自信就足以帶動(dòng)課堂良好的學(xué)習(xí)興趣。比如，教科版五年級上冊第一單元蚯蚓的選擇，基于對學(xué)生前概念的關(guān)注，導(dǎo)入時(shí)我只說今天咱們聊聊老朋友蚯蚓吧，孩子們舉手的狀態(tài)正是意料之中，侃侃而談，順理成章地引入對比試驗(yàn)，躍躍欲試地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，相互補(bǔ)充完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。正是這樣的心中有數(shù)才會(huì)在操作時(shí)有條不紊，讓孩子把自己的前概念完整地表述出來恰是激發(fā)興趣的有力武器。

二、洞察前概念

前概念問題的發(fā)現(xiàn)正是教學(xué)過程中的關(guān)鍵所在，此時(shí)學(xué)生陷入思考，那么教學(xué)中在不同的概念構(gòu)建中采用相對應(yīng)的方法才能各個(gè)擊破，以下是我在教學(xué)中選取的片段。

教科版五年級上冊力與運(yùn)動(dòng)的疑惑，普遍觀點(diǎn)認(rèn)為，物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)候一定有力的作用，如果物體不運(yùn)動(dòng)了，它就不受力了，假如一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)著，那么作用在它上面力的方向與物體的運(yùn)動(dòng)方向一致。這時(shí)候就不能簡單地提醒，而是采用學(xué)生演示的方式，使他們眼見為實(shí)，把事先準(zhǔn)備好的小車、測力計(jì)給學(xué)生，讓學(xué)生自己研究，測得數(shù)據(jù)記錄下來，提醒他們反復(fù)多次測量記錄，在數(shù)據(jù)分析中，他們無法辯駁就會(huì)陷入思考，開始交流，蛻變前概念。

教科版五年級上冊光的疑惑，影子產(chǎn)生的條件有哪些？很多孩子會(huì)忽略屏，這時(shí)候我會(huì)利用多媒體白板直接做一個(gè)簡單提醒，喚醒前概念。

教科版五年級下冊浮力的疑惑，普遍認(rèn)為同樣大小的鐵塊和木塊完全浸沒于水中，木塊所受的浮力大，因?yàn)橐凰墒帜緣K就能漂起來。在了解到這點(diǎn)前概念的影響后，立刻實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，也是反復(fù)去做，以不同的手法去做，讓認(rèn)知沖突呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，孩子們就會(huì)恍然大悟，急切地給出合理的解答，推翻前概念。

教科版五年級下冊地球單元導(dǎo)入中對于地球的認(rèn)識，學(xué)生們的回答也是各有不同的，最有代表的回答就是地球是一個(gè)圓，這讓我感到吃驚，是什么使他脫口而出呢？這種情況不止在一個(gè)班級中出現(xiàn)，引起了我的重視。我在課下就有意識地去詢問這個(gè)答案是如何得出來的，我的收獲還是有的，原來部分同學(xué)是這樣想的，認(rèn)為我們通常在形容月亮的時(shí)候會(huì)說一輪圓月、白玉盤之類，學(xué)生便抄過來，不假思索地?fù)尨?。解決辦法就是把事先準(zhǔn)備的籃球、地球儀拿出來，模擬整個(gè)居住生活，通過我們在地球上所觀察的事物變化，讓學(xué)生以小組合作交流的模擬方式完善自己的認(rèn)知邏輯，引發(fā)他們的思考，轉(zhuǎn)變前概念。

通過小組交流、探究、匯報(bào)的活動(dòng)，每一個(gè)坐在教室里的學(xué)生都有收獲，前概念得到更新。我想這正是我們應(yīng)該關(guān)注前概念的原因，關(guān)注孩子們與眾不同的前概念，使每一個(gè)孩子都得到自由的發(fā)展，讓孩子意識到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)充滿趣味。

三、規(guī)范前概念走向主流概念

由前概念引發(fā)認(rèn)知沖突開始反思，再加上老師恰到好處的評價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程中的點(diǎn)睛之筆。當(dāng)孩子在反思中獲得成功的體驗(yàn)后，教師正能量的點(diǎn)評就會(huì)無形中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，十萬個(gè)為什么的閘門就會(huì)應(yīng)聲而起，這也有利于教師在傾聽中不斷完善知識結(jié)構(gòu)，更好地為孩子們解答困惑根源，驅(qū)動(dòng)他們親手實(shí)踐的動(dòng)力。實(shí)際授課時(shí)多邊互動(dòng)更能夠滿足孩子們多元化的需求。新課程標(biāo)準(zhǔn)描述科學(xué)課程是以培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，面向全體學(xué)生，那么我們在教學(xué)的過程中就要重視孩子們的差異性，匯總他們天馬行空的所有見解，集中反問，串問，給他們充分的時(shí)間思考消化。我想這都是前概念的功勞，師生就是學(xué)習(xí)共同體?？茖W(xué)概念的構(gòu)建是一個(gè)長期的過程，也是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的主要任務(wù)，關(guān)注學(xué)生前概念水平，重視科學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)自主探究，實(shí)踐中構(gòu)建科學(xué)概念。小學(xué)科學(xué)融入了學(xué)習(xí)進(jìn)階的理念與成果，這就使轉(zhuǎn)化之后的科學(xué)概念再次回歸前概念，正如法國偉大的哲學(xué)家和思想家昂利·彭加勒所說：“事實(shí)的數(shù)目實(shí)際上是無限的，我們不能了解所有事實(shí)?！笨茖W(xué)的形成也正是有這樣的獨(dú)特魅力，我們要讓孩子清楚地知道我們的認(rèn)知好比一個(gè)圓，圓內(nèi)是已知世界，圓外是充滿智慧的驚喜，每個(gè)人的半徑大小不同而已，前概念愛折騰也正是我們擴(kuò)大半徑的樂趣所在。

以前概念為線索的教學(xué)是科學(xué)教學(xué)中一盞明燈，燈火照亮科學(xué)高峰，給孩子勇氣，不斷思考質(zhì)疑，在不斷動(dòng)手動(dòng)腦探究的過程中訴說，教師在傾聽中時(shí)刻尋找契機(jī)，亮劍修正前概念，鎖住興趣點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)概念。

【作者單位：蘇州科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校? 江蘇】