基于核心素養(yǎng)的科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成策略分析

金良華

近幾年來，我國教育部門對于科學(xué)核心素養(yǎng)的教育理念十分重視，這也是現(xiàn)階段教育改革和發(fā)展的重要方向，與傳統(tǒng)的知識理論的灌輸式教學(xué)法相比而言，注重核心素養(yǎng)發(fā)展觀念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，不僅可以使教育體制改革得到有效促進，而且還可以使學(xué)生的實踐能力以及綜合素養(yǎng)得到有效的發(fā)展。但是，當前核心素養(yǎng)發(fā)展觀念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)仍然有很多的問題存在。下面本文就對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進行相應(yīng)的分析，并對核心素養(yǎng)觀念下小學(xué)科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成進行相應(yīng)的策略分析。

近年來，新課程的改革工作在不斷地深入，并且各大院校的教學(xué)體制也在不斷地變化。與此同時，教育部門以及院校教師的教學(xué)模式以及教育觀念也發(fā)生一定的改變，院校開始注重學(xué)生的個人能力以及綜合能力的培養(yǎng)問題。小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新已經(jīng)成了現(xiàn)階段社會備受關(guān)注的問題。當下我國小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)模式的情況是不容樂觀的，當下小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法必須要緊跟時代的步伐，將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過來，對教學(xué)模式以及方法進行相應(yīng)的創(chuàng)新，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，為我國科學(xué)發(fā)展所需要的人才作出最大的貢獻。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在對小學(xué)科學(xué)課程進行改革的過程中，發(fā)展核心素養(yǎng)的目的就是為了對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及科學(xué)概念知識的實踐運用進行培養(yǎng)，使學(xué)生能對科學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識有更深層次的理解，能夠解答科學(xué)專業(yè)知識方面的問題。在科學(xué)學(xué)科發(fā)展以及進步的過程中，對科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是提高科學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。但是當下小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中還存在以下這些問題。

教學(xué)理念以及模式存在一定的落后現(xiàn)象。當前，在我國小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)過程中，存在的一個普遍問題就是，教師的教學(xué)理念以及模式的運用比較落后，這一問題是我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)發(fā)展道路的重要影響問題之一。在對學(xué)生進行科學(xué)實踐教學(xué)的過程中，教師所運用的方式一直是一成不變的知識灌輸式的教學(xué)模式。這一傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式不僅會導(dǎo)致造成學(xué)生的思維發(fā)散被制約，還會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提升，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率得不到保證。

過度重視理論教育，忽視實踐教學(xué)。在科學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的教育理念之下，在進行科學(xué)教學(xué)的過程中加強理論與實踐的結(jié)合，科學(xué)教學(xué)是一項與實驗相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在實驗的過程中滲透科學(xué)知識，不僅可以使學(xué)生的邏輯思維能力得到有效拓展，使學(xué)生的操作能力得到有效的提升，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究方面的素養(yǎng)，而且可以使學(xué)生的問題解決能力得到有效的提升。但是通過大量的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，有很大一部分學(xué)生表示，在科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識除了能夠用于應(yīng)付考試之外，并沒有其他的作用，目前科學(xué)教學(xué)的實際內(nèi)容與實踐操作存在嚴重的脫軌現(xiàn)象，這對于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展來說極為不利。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成策略

（一）注重學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)

小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)目標，就是要通過相關(guān)的科學(xué)活動來對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進行提升。在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行引導(dǎo)，注重對學(xué)生科學(xué)知識探索能力的培養(yǎng)，要通過科學(xué)教學(xué)活動來使學(xué)生養(yǎng)成合作探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在合作討論的過程中，學(xué)會發(fā)表自己的想法。這樣不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到有效的提升，還可以使科學(xué)教學(xué)的效率得到進一步的提升。

（二）樹立核心素養(yǎng)的教育理念

科學(xué)教學(xué)首先對教師提出了新的要求，在課程改革的背景之下教師要不斷地對自己進行完善以及發(fā)展，要不斷地對自己的職業(yè)素養(yǎng)進行提升，以便在教學(xué)的過程中能夠更好地展現(xiàn)出教師的精神風貌，為學(xué)生樹立榜樣。在核心素養(yǎng)發(fā)展的過程中，教師應(yīng)該對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的理念進行轉(zhuǎn)變，樹立科學(xué)核心素養(yǎng)的教育理念。

（三）開展生活化的科學(xué)教學(xué)活動，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，將生活化的教學(xué)內(nèi)容深入到科學(xué)教學(xué)的過程中，對于學(xué)科知識的整合來說具有重要的意義，學(xué)生能夠更好地將科學(xué)知識運用到實踐的過程中，使學(xué)生的動手實踐能力得到有效的提升，使學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)得到進一步的培養(yǎng)。一般而言，生活化科學(xué)課堂教學(xué)模式的開展，教師可以通過整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境;融合生活案例;開展社會實踐活動等方式，實現(xiàn)很好的科學(xué)生活化教學(xué)效果，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代先進教育理念的背景之下，教師應(yīng)該充分意識到對學(xué)生的核心品質(zhì)以及關(guān)鍵能力培養(yǎng)的意義。在科學(xué)理論的教學(xué)中，不再生搬硬套給學(xué)生灌輸現(xiàn)有的知識體系，不會再像傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，教師只顧去講學(xué)生只顧去聽，聽完了就結(jié)束了，而是要把核心素養(yǎng)的理念運用到科學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生就會在老師的傳授下，深入科學(xué)知識的海洋，自己體會科學(xué)實踐的不同意義，在學(xué)習(xí)科學(xué)概念知識中更有熱情，更加積極。

【作者單位：邵東縣昭陽小學(xué)? 湖南】