關(guān)聯(lián)插圖 關(guān)聯(lián)游戲 關(guān)聯(lián)生活

劉茲昂

識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，若能讓學(xué)生掌握更多的漢字，則能給學(xué)生未來的閱讀和寫作打下堅實的基礎(chǔ)。然而，怎樣提升小學(xué)生識字興趣，提升學(xué)生的識字效率，則是教學(xué)中的一個難點?？鬃诱J為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我在教學(xué)中嘗試采用關(guān)聯(lián)法，將學(xué)生感興趣的圖畫、游戲、生活經(jīng)歷等和識字學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，這樣就促使學(xué)生更投入地參與到了識字中，能讓學(xué)生的識字效率得到顯著提高。

一、關(guān)聯(lián)插圖，留下形象印記

小學(xué)生大多形象思維豐富，喜歡各種精彩的圖片，我在教學(xué)中就利用了學(xué)生的這個特點，給學(xué)生展示了各種豐富多彩的插圖。在設(shè)計插圖的時候，我還會根據(jù)漢字的特點設(shè)計圖畫，這樣就能讓學(xué)生在觀察圖片的過程中認識到圖片和漢字之間的形似關(guān)系。這樣就能給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

在學(xué)習(xí)二年級下冊識字第一課《神州謠》的時候，我給學(xué)生展示了精美的圖片，讓學(xué)生對比看到神州各種不同的景物的特點，并結(jié)合圖片展開識字。在學(xué)習(xí)“涌、聳”的時候，就嘗試借助圖片進行展示，我畫了水流從地下涌出的狀態(tài)，正好搭配上三點水，而旁邊的“甬”則被我畫成了山巒。對于“聳”，我則畫了高聳入云的群山，“耳”畫成了逐漸上升的階梯，“從”畫成了山尖。借助這樣的圖片，學(xué)生很輕松地就掌握了相應(yīng)的漢字。此外，我還鼓勵學(xué)生嘗試展開表達的活動：“看到這樣的畫面，讓大家產(chǎn)生了怎樣的感想呢？嘗試在頭腦中想象一下看到的畫面，然后用文字將它們寫下來吧?！庇袑W(xué)生就嘗試創(chuàng)作：“高山青青，高聳入云。黃河滾滾，東流入海?！蔽夜膭顚W(xué)生盡量寫出漢字，不會寫的漢字則嘗試用拼音表示。

我在組織學(xué)生觀察圖片的時候，還會組織學(xué)生展開想象，讓學(xué)生嘗試表述自己看到的畫面。這樣一方面利用了小學(xué)生想象力豐富的特點，另一方面則能讓學(xué)生在識字的同時也提高自己的語言表達能力，起到雙管齊下的效果。

二、關(guān)聯(lián)游戲，契合心理特征

小學(xué)生大多性格活潑好動，對于有趣的游戲十分感興趣。我在教學(xué)的時候也充分考慮到了學(xué)生的這個心理特點，設(shè)計了一些有趣的游戲，讓學(xué)生一邊游戲一邊識記漢字。我鼓勵學(xué)生參與到猜字謎的活動中，這樣的游戲?qū)⒅R和趣味、哲理融合在一起，十分適合小學(xué)生參與。此外我還設(shè)計了“漢字闖關(guān)”“漢字拼圖”等游戲，都十分適合小學(xué)生參與。

在學(xué)習(xí)一年級下冊識字第一課《春夏秋冬》的時候，我鼓勵學(xué)生嘗試參與到猜字謎的游戲中，在游戲中，我嘗試用拆字法展示課文中的各個漢字，并鼓勵學(xué)生結(jié)合漢字的形體來猜測。對“草”這個漢字，我出了字謎：“春天破冰早早現(xiàn)，頭頂綠絨真好看?！睂W(xué)生根據(jù)拆字和意會的方法認為是“草”，因為“草”是由“早”和草字頭組成的，草字頭代表“頭頂綠絨”。此外，我還鼓勵學(xué)生自主出題，進行相互考核，除了運用拆字法以外，還嘗試運用意會法等其他的方式編字謎。有學(xué)生就給同伴編了字謎：“圓圓好像一面鏡，春風(fēng)吹過起皺紋?！边@個字謎的答案是“池”，采用的是意會法，池塘是圓形的水體，沒有風(fēng)的時候很平靜，有風(fēng)的時候就會出現(xiàn)漣漪。學(xué)生很投入地參與到了這樣的字謎活動中，感受到了出題和答題的快樂。

在有趣的游戲中，將原本死板的方塊字變得靈動了起來，讓學(xué)生更好地感受到漢字的魅力。在這樣的活動中，學(xué)生在游戲的輔助下思考了漢字音形義的特點，找到形聲字、象形字之間的不同特點，讓學(xué)生的識字能力得到了顯著的提高。

三、關(guān)聯(lián)生活，深化應(yīng)用意識

漢字在人們的生活中隨處可見，若能讓學(xué)生在生活這個更大的舞臺中識字，則能讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)用的意識，能促使學(xué)生在特定的情境下更愉快地識字。我在教學(xué)中嘗試將識字活動引向?qū)W生的生活，讓學(xué)生在超市、車站、廣告牌中識字，并鼓勵學(xué)生積極運用漢字，這樣就能讓學(xué)生在生活中更好地識字。

在學(xué)習(xí)二年級上冊識字第四課《田家四季歌》的時候，我鼓勵學(xué)生將生活和識字結(jié)合在一起，參與到有趣的田園活動中。我首先鼓勵學(xué)生一起去郊外游玩，學(xué)生要通過自己查詢站牌的方式了解該怎樣來到自己的目的地。在觀看站牌的過程中，學(xué)生會認識不少的漢字。此外，在來到郊外后，我還鼓勵學(xué)生了解各種植物的名字，并嘗試識記其相關(guān)的漢字。學(xué)生看到了西紅柿、土豆、絲瓜、水稻等植物，并實際了與之有關(guān)的漢字。在回到學(xué)校后，我又鼓勵學(xué)生用簡單的語言寫一下自己一路上看到了什么事物，盡量用漢字表示，不會寫的字嘗試用拼音表示。有學(xué)生嘗試表達自己看到的風(fēng)景：“田地里有很多秧苗，有農(nóng)民伯伯正在種地。我的眼前都是綠色的，十分好看?！蔽疫€鼓勵學(xué)生嘗試用圖文并茂的形式展示自己的作品，并展開評比活動。

在生活中識字能促使學(xué)生積極參與到圍繞漢字展開的實踐活動中，讓學(xué)生在運用漢字的過程中提升自己的應(yīng)用意識。這樣學(xué)生就會認識到識記漢字對自己的生活和成長能帶來更大的幫助，就會更積極地識字。

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，我嘗試采用關(guān)聯(lián)法，將識字活動和各種學(xué)生感興趣的事物結(jié)合在一起。這樣就能促使學(xué)生體會到識字的快樂，讓學(xué)生開拓更多元的識字渠道，提升學(xué)生的識字效果。

【作者單位：睢寧縣姚集鎮(zhèn)中心小學(xué)? 江蘇】