數(shù)學教學中有效引導策略

程東波

小學數(shù)學作為義務教育階段的基礎學科之一，在學生整個受教育過程中占有非常重要的地位。旨在讓學生通過數(shù)學的學習，初步形成分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力和概括能力以及初步的判斷、推理能力，從而學會有條理有根據(jù)地思考問題。隨著教育改革的不斷推進，小學數(shù)學教學不再一味采用傳統(tǒng)教學模式，而是采取引導式教學方法，注重對學生邏輯思維和理解能力的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中提出有效引導，其關(guān)鍵是對學生進行有效引導的策略。

隨著教育改革的不斷推進，教學方法已不再是傳統(tǒng)單一，小學數(shù)學教學也不例外，其教學模式從傳統(tǒng)的照本宣科式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑揭驯焕蠋焸兤毡檎J同。由于小學生的生理、心理發(fā)育特點，影響了他們的注意力集中，對數(shù)學問題的理解也有限。因此，在數(shù)學課堂上我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小學生注意力不集中、愛做小動作的現(xiàn)象，影響教學效果。引導式的教學模式能夠有效地吸引學生的注意力，能夠讓小學生圍繞教學內(nèi)容積極思維，也能夠訓練培養(yǎng)小學生對數(shù)學問題的理解及解決的能力。但是，受一些外界因素的干擾，小學數(shù)學教學模式的改革還不夠深入，引導式的教學方法還不夠成熟，對預期的教育目標達成造成一定的影響。因此，在小學數(shù)學教學模式改革中，應該對引導式教學模式進行更加深入的研究，并且在教學過程中積極探索有效引導的策略。

一、小學數(shù)學教學中有效引導的意義

數(shù)學作為三大基礎學科之一，其教學方法十分重要。小學數(shù)學的學習能夠為學生以后的數(shù)學學習打下基礎，而傳統(tǒng)的教學方式很容易引起小學生覺得數(shù)學學習枯燥乏味，甚至對數(shù)學學習產(chǎn)生反感厭惡，影響學習效果。因此，隨著教學改革的不斷深入，對小學數(shù)學的教學方法也提出了更高的要求，引導式教學方法對數(shù)學教學的開展有非常重要的意義。

首先，引導式教學方法摒棄了傳統(tǒng)的由教師講解學生被動接受的直接教學模式，教師通過激發(fā)興趣、利用簡單的生活經(jīng)驗對知識點進行講解、引導，循序漸進地讓學生對所要學的數(shù)學知識自然接受并理解，這樣的教學方式符合學生的認知規(guī)律。

其次，在教學過程中，教師使用一些簡單的教具、學具，圍繞教學引導學生動手操作演示，讓學生在活動中比較輕松地理解知識點。

第三，教師還采取課堂問答的方式進行引導，設計簡單有趣的小問題，還可以準備一些小獎品，對積極思考、主動發(fā)言的學生進行獎勵，調(diào)動學生的學習積極性，使課堂不再那么枯燥無聊，在激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的同時也提高了小學數(shù)學教學的質(zhì)量。

二、小學數(shù)學教學中有效引導的一些策略

（一）創(chuàng)設輕松有趣的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習積極性

我們都知道，小學生的生理心理還未完全成熟，上課的時候還不能很好地控制自己的注意力，特別當面對一些枯燥乏味的學習時候，很容易分神。另外，小學生對新鮮事物有強烈的好奇心，也有比較強的求知欲。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師必須進行科學引導，充分利用小學生的好奇心吸引他們的注意力。例如，在教學認識四邊形一節(jié)時，可以事先準備一些不同邊數(shù)的圖形卡片，在教學中結(jié)合知識點進行引導，讓學生在這些圖形中找出四邊形，這樣既能夠引起小學生的興趣，又有助于小學生對知識點的理解，加深印象，優(yōu)化教學效果。

（二）積極地對學生獨立思考問題能力進行培養(yǎng)

小學數(shù)學的學習能夠為學生以后的數(shù)學學習打下基礎，需要學生有較好的思維能力。因此在引導式數(shù)學教學模式中，教師必須加強對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，增強學生的邏輯分析能力，幫助學生形成良好的思考習慣，為終身學習、運用數(shù)學知識做好準備。教師在小學數(shù)學教學中，要圍繞教學內(nèi)容適當?shù)亍⒕牡卦O計問題。即在課堂中就一些簡單知識點對學生進行提問，例如，在進行“認識米、厘米”教學時，就可以事先準備一把米尺來加深學生對一米和一厘米的理解。同時引導學生張開雙臂比畫大約有一米長，一個手指的寬度大約一厘米。這樣的引導，讓學生通過自己的觀察、思考來理解知識點，這一簡單的引導方式也有助于學生獨立思考能力的提升。

（三）善于發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，并及時引導學生糾正

在數(shù)學學習中，學生難免會出現(xiàn)一些錯誤，我們老師要善于去發(fā)現(xiàn)并分析他們出現(xiàn)錯誤的原因，及時地引導學生認識到出現(xiàn)錯誤的地方以及出錯的原因，思考糾正的方法。比如：一年級小學生在幼兒園學習過程中對數(shù)學的學習，僅限于簡單的數(shù)字加減運算。由于思維方式不成熟、理解能力較差，對數(shù)學沒有形成系統(tǒng)的學習體系，幼兒園老師也沒有比較科學的學習方法的引導，因此，小學生沒有建立數(shù)的概念，對加減法沒有一個科學的方法，所有計算的時候容易出現(xiàn)錯誤。這就要求老師應耐心講解引導，而不能粗暴批評，否則容易打擊學生的自信心，甚至使學生喪失對數(shù)學學習的興趣。

三、結(jié)語

良好的教學方法能夠幫助學生形成良好的數(shù)學學習習慣，同時也較好地培養(yǎng)了學生的思維能力，加強了學生在日常生活中運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。而引導式數(shù)學教學方法不但能達到這樣的目的，還能夠充分調(diào)動小學生對數(shù)學的學習興趣，讓小學生愛數(shù)學，愿意學好數(shù)學。因此，幫助學生形成良好的學習習慣及思維模式，在小學數(shù)學教學中具有十分重要的意義。

【作者單位：漣水縣梁岔鎮(zhèn)中心小學? 江蘇】