數(shù)學綜合實踐活動課教學的問題及策略研究

張桂仁

小學數(shù)學教學的重點之一是培養(yǎng)學生的應變能力和正確的解題思路。綜合實踐是小學生培養(yǎng)解題思路的一個重要方式，在小學階段，很多學生的解題思路還未正確形成，所以在小學里開展綜合實踐活動顯得極為重要。綜合實踐活動可以幫助小學生樹立正確解題方法，并且能夠幫助學生培養(yǎng)學生的應變能力，這將為培養(yǎng)高素質人才奠定堅實的基礎。在教學的過程中，教師不應該完全以課本為學習內容，應結合綜合實踐活動來培養(yǎng)學生的主觀能動性;在學習的過程中，教師應把學生放在主體地位，并且發(fā)揮著自己主導作用，培養(yǎng)學生的應變能力。

一、引言

教育部在2001年秋季提出了設置小學生綜合實踐活動課程。這是一個全新的課堂模式，由于學生對這種新型的學習模式不太了解，因而對其充滿著極大的吸引力。而開設這門課程的主要目的，是希望學生養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的習慣與能力。近些年教育部提出了不同學段的各種不同的綜合實踐活動模式，有針對性地解決了小學生在不同學段對數(shù)學的了解深度不同的問題，這樣一來，不但明確了學生應該具備的應變能力，而且指明了對教育改革的方向。所以說在小學數(shù)學教育教學中，開展學生綜合實踐活動是非常有必要的，其中的益處也體現(xiàn)在方方面面。本文就以小學綜合實踐活動模式開展所存在的問題，談談解決措施，同時，結合關于如何開展小學生的綜合實踐活動，提出一些建議。

二、開展綜合實踐活動，要以小學生的興趣為前提

簡單來說，教育是一個主動學習的過程，而不同的學生都有自己的特點和所擅長的方面，所以，開展綜合實踐活動一定要以小學生的興趣為前提，這樣不僅可以促進小學生主動學習，而且可以鍛煉和提高小學生的應變能力。以往的活動都是由教師來確定主題，教師似乎沒有考慮過學生對此主題是否感興趣，如果都是由教師來主導，那么如何讓學生培養(yǎng)個人品質和素養(yǎng)呢？這對學生的個人品質和素養(yǎng)的培養(yǎng)有極其不利的影響。因此，我們應摒棄這種教育方式，應該采用由學生自主選擇主題的教育方式，讓學生在選擇中去探索和思考，教師可以做一個好的領導者，協(xié)助學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，從而用生活中的話題來開展綜合活動，相信這可以達到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)造意境，讓學生對學習感興趣

在進行綜合實踐活動的教育過程中，教師應該做到為學生營造一個輕松的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動交流，從而真正達到教學的目的。例如：教師在教授幾何圖形的旋轉體時，可以指導學生去制作一個幾何圖形，然后讓學生自己動手去旋轉幾何圖形，以這樣的方法使學生更加了解旋轉體。教師應該在學生遇到困難的時候給予提醒和幫助，讓學生真真切切地感受到教師對他們的關愛。這就是一種創(chuàng)造意境的辦法，教師可以多多利用這種方法來激發(fā)學生的興趣，從而達到培養(yǎng)綜合素質的目的。

四、小學綜合實踐活動的特征

小學綜合實踐活動的特征表現(xiàn)為綜合性、實踐性、自主性、開放性和生成性。實踐性在其中的體現(xiàn)是十分突出的，綜合實踐活動不同于一般的教育方式，它是與生活密切聯(lián)系的，其不僅是以傳授知識為目的，更是為了讓學生在生活中把知識運用起來，從而達到掌握知識的目的。自主性在小學綜合實踐活動中的體現(xiàn)也是較為明顯的，開展小學綜合實踐活動的目的是為了提高學生的自主學習能力。在小學綜合實踐活動中，學生是主體，而教師則是主導者。教師是通過自己的指導來教育學生，這種活動的開展可以極大地提高小學生學習的自主性。此外，小學綜合實踐活動也體現(xiàn)了開放性和生成性，因為在這種活動中教師是以學生課堂中的表現(xiàn)作為參考依據(jù)，來設定相關主題的，這就體現(xiàn)了其開放性。這種活動需要與學生動手和動腦為主，教師應該讓每一個學生都參與進來，激發(fā)學生的求知欲望，以此來拓展學生的思路和提高其應變能力。

五、小學綜合實踐活動中存在的問題及解決措施

（一）活動內容過于單調

許多活動內容都是由教師來設定的，學生很少參與其選題過程，這對學生來說是很不公平的，這往往會帶來活動內容過于單調的問題，這種問題可以通過一些具體的方法和措施去解決。如：在教師設計選題時，學生應該通過適當途徑參與其中。比如在學習七巧板這一內容時，可以通過現(xiàn)實生活來選擇主題，并且可以收集一些材料去解釋，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且也解決了活動內容過于單調的問題。

（二）活動內容過于形式化

許多教師都沒有意識到小學綜合實踐活動的重要性，所以開展此類活動的過程過于形式化，這就大大地降低了學生學習的興趣，這種過于形式化的教學過程，對學生來說過于枯燥。如：學生在學習雞兔同籠這一課時，教師從數(shù)雞兔的頭和腳到總結成方程，這樣的過程過于單調和形式化，難以激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師應該改變過于形式化的教學模式，通過采用一些新穎的教學模式來開展綜合活動，從而解決活動內容過于形式化的問題。

六、結語

本文通過對小學綜合實踐活動中存在問題的分析，探討了解決的措施，并舉了一些具體例子來講述和證明小學綜合實踐活動可以提高小學生對數(shù)學的理解，希望以此讓教師和學生了解到綜合實踐活動的重要性。

【作者單位：漣水縣時碼中心小學? 江蘇】