在手工活動(dòng)中巧用自然資源培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力

張雯

兒童生性活潑、好動(dòng)，他們喜歡用自己的雙手、用自己的一切感官去探索這個(gè)奇妙的世界。但是由于年齡小，很多因素都阻礙著孩子探索世界的腳步。這就要求我們幼兒園老師要積極培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，讓孩子有足夠的技能、足夠的能力去探索他們想要知道的世界上一切有趣的事物。而在幼兒園的一切課程中，我認(rèn)為，可以在手工活動(dòng)中提供不同的自然資源材料，激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力。

動(dòng)手能力是人的一種操作技能，它是通過一系列精細(xì)動(dòng)作構(gòu)成的，是一種有目的性的動(dòng)作。它包括動(dòng)作的準(zhǔn)確性、敏捷性、力量性、連貫性和協(xié)調(diào)性等。當(dāng)今社會(huì)，大多幼兒都是獨(dú)生子女，家里的寵愛讓幼兒養(yǎng)成了“飯來張口，衣來伸手”的習(xí)慣;而在幼兒園，教師對(duì)幼兒的動(dòng)手能力不是很重視，因此幼兒的動(dòng)手能力相對(duì)較弱。為了提高幼兒的動(dòng)手能力，利用幼兒園的科學(xué)教育資源，我們嘗試在手工活動(dòng)中利用自然資源促進(jìn)其動(dòng)手能力的發(fā)展。那么如何在手工活動(dòng)中發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力呢？

一、參與收集自然資源，激發(fā)動(dòng)手制作的興趣

《綱要》中指出要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間”，自然環(huán)境中的材料是動(dòng)手活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，豐富的材料可以增加幼兒的選擇性，可以幫助幼兒挖掘其內(nèi)在的創(chuàng)造性。首先我們可以讓孩子參與到收集材料的過程中去，讓他們對(duì)制作的材料先產(chǎn)生興趣，然后再由對(duì)材料的興趣引發(fā)到對(duì)之后的課程的興趣。比如一次上手工課《樹葉拼貼》，我先讓家長帶著孩子在孩子周圍的環(huán)境中找一找落葉，并請(qǐng)家長讓孩子介紹拾到的落葉是什么樹的葉子，這種葉子的特征是什么，讓孩子初步感受到制作材料的有趣。在收集材料的過程中，他們所獲得的感受往往會(huì)更加豐富，從而激發(fā)了幼兒動(dòng)手制作的興趣。

二、根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)，選擇適合的動(dòng)手操作材料

教師在思考如何激發(fā)幼兒的興趣讓他們樂于參與此活動(dòng)的同時(shí)，也應(yīng)考慮要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來選擇適合他們的動(dòng)手操作材料。教師要在充分了解幼兒能力的基礎(chǔ)上，由淺入深、由易到難，同時(shí)兼顧季節(jié)對(duì)材料的影響;操作的難度也應(yīng)盡量做到“讓幼兒跳一跳就能摘到桃子”。每一種自然物和廢舊材料在小、中、大階段均可采用。如：紙杯，小班我們只要求在原有形狀的基礎(chǔ)上均勻地剪成長條，再加上不同程度和方向的卷曲制作太陽、小鳥、獅子、娃娃等;中班則使用一些輔助材料，以紙杯為主體制做出樹、小兔、沙發(fā)等;大班則可以改變紙杯原有的形狀縱向切開制作出插筆筒、淋浴房、烏龜?shù)取?/p>

三、投放不同操作材料，促進(jìn)動(dòng)手能力的提高

幼兒是喜歡擺弄的，動(dòng)手操作是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要途徑。在實(shí)踐中，我在為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作性強(qiáng)的環(huán)境的同時(shí)，根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，投放不同水平的可操作材料，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手協(xié)調(diào)能力。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式來進(jìn)行美工活動(dòng)，教師再引導(dǎo)幼兒在自身原有的水平上進(jìn)行大膽的操作和嘗試。在活動(dòng)中，能力較強(qiáng)的孩子就根據(jù)自己的需要選擇較為復(fù)雜的材料;而對(duì)能力較弱的孩子教師要引導(dǎo)其選擇適合自己的較為簡單的材料創(chuàng)作。在進(jìn)行活動(dòng)《美麗的花朵》時(shí)，我給幼兒提供了冰棍棒、剪刀、膠水、水彩筆、花莖和花葉的圖片以及彩色的吸管、瓶蓋、棉花、秸稈、西瓜瓤等自然資源。讓幼兒在聽了老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作，組合粘貼出一朵或幾朵漂亮的小花。幼兒根據(jù)意愿開始選擇喜歡的材料制作卡片，他們一邊做一邊還興奮地討論著。能力較差的孩子用冰棍棒子貼成花朵的花瓣，花莖和花葉就用我提前準(zhǔn)備好的圖片貼上;能力較強(qiáng)的幼兒也用冰棍棒制作花瓣，但是花莖和花葉就用吸管、瓶蓋、棉花、秸稈、西瓜瓤等其他自然資源材料貼出來。這樣不僅讓每個(gè)幼兒都得到了成功，也保護(hù)了幼兒對(duì)手工活動(dòng)的興趣。

在手工活動(dòng)中，我們還為幼兒提供了他們參與收集的麥秸、樹葉、種子、鵝卵石等豐富的自然物品，引導(dǎo)幼兒通過撕、拼、擺、貼等技能制作自己喜歡的作品。在孩子們的手中，蘋果變成了胖嘟嘟的娃娃;洋蔥則成了一朵朵清新的荷花;狗尾巴草變成了形象逼真的毛毛蟲;樹藤、草藤變成了中國結(jié);谷殼、稻稈拼貼出了小船、房子;板栗殼制作出了刺猬;雞毛、鴨毛變成了孩子們喜歡的毽子等等。在創(chuàng)作、想象的過程中，孩子們沉浸在自己親手編織的世界里，不僅獲得了美的體驗(yàn)，更享受到了動(dòng)手操作的樂趣。

總之，幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)要注意多方面的問題，對(duì)于幼兒的手工操作一定要遵循的原則是由易到難， 循序漸進(jìn)，不要急于求成， 看到孩子進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)， 鼓勵(lì)為主。要注重激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的良好習(xí)慣，讓孩子自己做主做一些力所能及的事情。這些都需要老師善于觀察，耐心等待，悉心指導(dǎo)，從而使得幼兒的動(dòng)手能力得到提高。

【作者單位：阜寧縣幼兒園? 江蘇】