小學(xué)道德與法治教材二次開發(fā)的實(shí)踐探索

楊榮麗

摘要：對教材進(jìn)行二次開發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，是上好道德與法治課的前提。小學(xué)道德與法治教學(xué)在尊重教材、基于教材的基礎(chǔ)上，需要對教材進(jìn)行深化理解、適當(dāng)調(diào)整、適度拓展、有機(jī)整合，以提升教學(xué)的適切性和有效性。

關(guān)鍵詞：道德與法治;教材開發(fā);有效教學(xué)

中圖分類號：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2019）10B-0026-03

小學(xué)道德與法治課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)有愛心、有責(zé)任心、有良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的兒童為目標(biāo)的生活型綜合課程。道德與法治教材充滿卡通畫、生活照、繪本故事等貼近兒童、貼近生活的元素，讓人耳目一新。但是，在課程實(shí)施中發(fā)現(xiàn)，教材還存在一些問題：教材文字少、圖片多，目標(biāo)不易把握;教材突出了生活化的特點(diǎn)，但有一些材料與學(xué)生的實(shí)際生活還是有一定距離;教材的開放性拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，但是受篇幅的局限，教材呈現(xiàn)給學(xué)生的知識(shí)是有限的，學(xué)生難以深刻理解，不容易產(chǎn)生情感共鳴。因此，對教材進(jìn)行二次開發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，就成了上好道德與法治課的前提。

一、圍繞目標(biāo)，深化理解，扣準(zhǔn)關(guān)鍵內(nèi)容

道德與法治教材是教師和學(xué)生展開課堂對話的橋梁，同時(shí)，教材也在引領(lǐng)兒童與教材中人物展開對話。教材是“范例”，是編者千挑萬選、深思熟慮的結(jié)果，體現(xiàn)了國家和社會(huì)對兒童道德發(fā)展的要求。在實(shí)際教學(xué)中，如果教學(xué)目標(biāo)明確，教材內(nèi)容能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就盡可能多用教材，發(fā)揮教材示范效應(yīng)，有效應(yīng)用教材資源。但是道德與法治教材文字少、圖片多，這就要求我們在教學(xué)時(shí)要仔細(xì)研讀教材，抓住關(guān)鍵詞語，明晰教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開有效教學(xué)。

《道德與法治》三年級上冊第7課“生命最寶貴”的“我們的生命來之不易”板塊，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體會(huì)母親孕育自己的艱辛，了解父母養(yǎng)育自己付出的心血，認(rèn)識(shí)生命的來之不易。關(guān)于“養(yǎng)育”，教材是這樣寫的：“媽媽孕育我們不容易。在養(yǎng)育我們的過程中，爸爸媽媽更是付出了無數(shù)心血?！苯滩耐瑫r(shí)還呈現(xiàn)了三幅圖：小時(shí)候，全家齊上陣，給我洗澡;媽媽為我準(zhǔn)備合適的衣服;爸爸媽媽帶生病的我去輸液。這部分的關(guān)鍵詞就是“養(yǎng)育”“付出了無數(shù)心血”。第一次教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合書上的圖，談?wù)劶胰藢ψ约旱年P(guān)愛和呵護(hù)。學(xué)生談的大部分都是自己生病時(shí)家人如何關(guān)心自己，其次就是談家長經(jīng)常在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)自己，內(nèi)容單一，學(xué)生情感沒有被激發(fā)，對父母的艱辛體會(huì)不深。第二次教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，從以下任務(wù)中選擇一項(xiàng)完成：①準(zhǔn)備自己小時(shí)候穿過的衣服，講講衣服背后的故事;②準(zhǔn)備成長過程中有意義的照片，說說照片里的故事;③采訪家人，了解自己人生中的“第一次”;④留心觀察家人一天中為自己做了什么。

課堂上圍繞“為了呵護(hù)我這個(gè)小生命，家人付出了哪些心血？”，學(xué)生先小組交流，然后分組匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生打開了話匣子：

生1：大家請看我?guī)淼囊路?。這件最小的是我剛出生時(shí)候穿的。這件背心雖然看著土氣，卻是奶奶一針一線親自織的。我小時(shí)候夜里睡覺不老實(shí)，總把肚皮露在外面，奶奶擔(dān)心我受涼，連夜給我織了這件背心，讓我睡覺時(shí)穿，好焐著肚子。

生2：我給大家看一張照片。瞧！8個(gè)月的我坐在餐椅上，媽媽正在給我喂雞蛋羹。聽奶奶說，每天吃飯，媽媽都是先喂過我，再自己吃飯，到她吃時(shí)，飯菜常常已經(jīng)涼了。

生3：聽奶奶說，我學(xué)走路的時(shí)候，她的腰疼病犯了，每天只能用小推車推著我。為了讓我學(xué)走路，媽媽每天中午放棄午休，把我?guī)У綐窍聫V場上，讓我練習(xí)走路。每天彎著腰扶著我，媽媽的腰也疼了。

生4：自從我上小學(xué)，媽媽為了保證我的營養(yǎng)，從網(wǎng)上下載“愛心早餐”食譜，每天變著花樣做早飯給我吃。

…………

看著似曾相識(shí)的衣服、照片，聽著似曾相識(shí)的故事，學(xué)生記憶的閘門打開了，家人點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛涌上心頭。我又播放了一段課前采訪家長的視頻，家長講了自己養(yǎng)育孩子付出的心血和孩子給自己帶來的幸福，學(xué)生被深深感動(dòng)。這樣，圍繞目標(biāo)，緊扣教材的關(guān)鍵詞，學(xué)生體會(huì)到了自己的生命和成長都傾注了家人無盡的心血，體會(huì)到了生命的來之不易，從而突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

在使用教材時(shí)，一定要充分地解讀文本，與文本對話、與編者對話、與學(xué)生的生活對話，充分把握教材編寫意圖，讀懂教材的內(nèi)涵。

二、貼近實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整，鏈接學(xué)生生活

相較于原來的《品德與生活》《品德與社會(huì)》，《道德與法治》的編排風(fēng)格發(fā)生了很大變化，有很多兒童喜聞樂見的圖片、故事、兒歌，以及兒童樂于參與的各種活動(dòng)，是兒童喜愛的“學(xué)本”。當(dāng)然，因?yàn)椤兜赖屡c法治》是統(tǒng)編教材，需要適合全國不同地區(qū)、不同民族、不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以所選內(nèi)容既具有典型性，又不可避免地具有局限性。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)花功夫了解教材，了解學(xué)生，了解不同的教學(xué)情景，結(jié)合本校、本班學(xué)生的實(shí)際情況，對不太適合的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

《道德與法治》一年級下冊第7課“可愛的動(dòng)物”的“我和我的動(dòng)物朋友”板塊，教材中出示了三幅圖：圖一為“我每天都和院子里的小貓玩，給它吃的。它一看到我，就跑過來對我喵喵叫，像是在和我說話……”;圖二為我背著書包上學(xué)校，大白鵝陪著我走在上學(xué)路上;圖三為一個(gè)蒙古族的小朋友牽著馬，“這是我心愛的小馬駒……”。筆者任教班級的學(xué)生多出生、成長在沿海地區(qū)的縣城，圖二、圖三內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，不易引起學(xué)生共鳴。從課前調(diào)查結(jié)果來看，大部分學(xué)生喜歡動(dòng)物，并有親自喂養(yǎng)照顧小動(dòng)物的經(jīng)歷，比如貓、狗、金魚、烏龜、兔子等。于是，我讓家里飼養(yǎng)寵物的家長發(fā)送學(xué)生與寵物相處的圖片或視頻給我，課堂上向?qū)W生展示這些圖片、視頻，喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激起了學(xué)生交流的欲望。學(xué)生有的結(jié)合照片分享自己和動(dòng)物朋友的故事，有的將小寵物帶到課堂上，講述與動(dòng)物朋友相處的故事?？尚劳瑢W(xué)的媽媽更是在學(xué)生的要求下，帶著剛出生的寵物狗小法斗來到教室。課堂上，可欣同學(xué)講述了法斗媽媽生小法斗的經(jīng)過，學(xué)生既為法斗媽媽添了小法斗而高興，也被法斗媽媽對小法斗的精心照顧所感動(dòng)，更為法斗媽媽失去其中一只小法斗而難過?？尚缷寢尳o同學(xué)們分享了法斗一家給他們一家?guī)淼目鞓罚€讓同學(xué)們親自去抱抱小法斗，摸摸小法斗。同學(xué)們從可欣同學(xué)和她媽媽的講述中感受到，動(dòng)物媽媽對動(dòng)物也傾注了滿腔的愛，動(dòng)物也和人類一樣，有著豐富的情感，有著可貴的生命，動(dòng)物給我們的生活帶來了許多樂趣。

這樣，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容，通過展示真實(shí)的照片、視頻、實(shí)物，鏈接學(xué)生的生活，講述小朋友和小動(dòng)物之間感人的小故事，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對動(dòng)物的喜愛之情。在分享的過程中，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，也會(huì)被同伴的故事所感染，產(chǎn)生情感共鳴，喚起對動(dòng)物的親近和喜愛感，體會(huì)與自然界的共在感，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

在道德與法治教學(xué)中，既尊重教材又超越教材，充分考慮本校和本班學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地使用教材，就能使學(xué)生與教材融為一體，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效。

三、延伸教材，適度拓展，補(bǔ)充教學(xué)資源

教材是教學(xué)資源，但不是唯一的教學(xué)資源。在實(shí)際教學(xué)中，教師還需要補(bǔ)充其他資源以幫助解讀教材并輔助教學(xué)。

《道德與法治》一年級上冊“我愛家鄉(xiāng)山和水”的教學(xué)，旨在通過尋訪、探究等多種實(shí)踐活動(dòng)了解家鄉(xiāng)的自然、人文環(huán)境，了解家鄉(xiāng)的故事;感受家鄉(xiāng)的美好，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感?！鞍l(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美”這一板塊，教材中的主人公介紹了自己家鄉(xiāng)的橋、樓閣、沙灘、池塘，讓我們了解到其家鄉(xiāng)的不同風(fēng)貌，開闊了學(xué)生的視野。但是教材中的“家鄉(xiāng)山水”不是學(xué)生的“家鄉(xiāng)山水”，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴。于是，課前我組織學(xué)生開展了“游學(xué)家鄉(xiāng)”活動(dòng)，對教材進(jìn)行拓展。學(xué)生走出課堂，走進(jìn)家鄉(xiāng)的橋、公園、桃花源、魏陽山、媽祖文化園、楊樹博物館、平原林海、京杭大運(yùn)河……，通過找一找、拍一拍、畫一畫，尋訪美麗家鄉(xiāng)，畫筆繪家鄉(xiāng)，聽鳥語嗅花香，接受大自然美的熏陶，感受生活中的美好畫面，真切體驗(yàn)家鄉(xiāng)之美。課堂上，開展“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”“誰不說咱家鄉(xiāng)美”“家鄉(xiāng)故事多又多”活動(dòng)，學(xué)生分組匯報(bào)自己的尋訪所得，講述自己與家鄉(xiāng)山山水水的故事。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親近家鄉(xiāng)山和水，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然環(huán)境與自己的關(guān)系，喚起對家鄉(xiāng)一草一木的情感，體驗(yàn)到自己生活中的美好就蘊(yùn)藏在家鄉(xiāng)的山水之中，激發(fā)了對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感、自豪感。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，要根據(jù)本地區(qū)、本班學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，適當(dāng)拓展教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生在生活中開展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

四、跨界融合，有機(jī)整合，彰顯學(xué)科本質(zhì)

道德與法治是多學(xué)科內(nèi)容的融合，涉及道德、法治、心理、安全、地理、歷史、國情等方面的知識(shí)，是一門綜合性課程。在教學(xué)中，教師應(yīng)以生活為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系和融合，以彰顯道德與法治課程的學(xué)科本質(zhì)，提升道德與法治課程的教學(xué)效果。

《道德與法治》二年級上冊“團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋”一課，上完主版教材，學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，明白了團(tuán)圓是中秋節(jié)永恒的主題。副版繪本是“古詩詞中的月”，教材出示了“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》”“海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》”。我在教學(xué)時(shí)，首先配上古箏名曲，讓學(xué)生讀好教材中的兩句詩，邊讀邊想象仿佛看到了怎樣的一幅畫，讓學(xué)生想象詩歌意境，感受漂泊在外的游子中秋月圓之時(shí)借月思親的情感。之后再讓學(xué)生有感情誦讀古詩，體會(huì)人們遠(yuǎn)離親人、祈盼團(tuán)圓的情感，感受到思念也是中秋節(jié)的味道。最后再分小組競賽，看誰知道的詠月思親的詩句多。在教學(xué)中，學(xué)生把在語文課習(xí)得的學(xué)習(xí)古詩方法、積累的古詩詞運(yùn)用到道德與法治課堂中，活躍了課堂氣氛，提升了教學(xué)效果。

道德與法治教材中類似這樣的可以整合、融合的內(nèi)容還有不少，以一年級上冊為例，“開開心心上學(xué)去”可以和語文“我上學(xué)了”進(jìn)行整合教學(xué)，“我認(rèn)識(shí)您了”可以和語文口語交際“我們做朋友”進(jìn)行整合，“快樂過新年”可以和班隊(duì)活動(dòng)“慶祝元旦”進(jìn)行整合……整合不僅可以提高教學(xué)時(shí)間利用率，還可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)深、學(xué)透。

責(zé)任編輯：楊孝如

Second Development of the Teaching Materials of Morality

and Rule of Law in Primary School

YANG Rongli

（Siyang Bilingual Experimental School， Siyang 223700， China）

Abstract： ?Second development and creative use of the teaching materials is the prerequisite for a good class of Morality and Rule of Law. In primary school classroom teaching， teachers should， in line with the teaching materials， deeply understand， properly adjust， moderately expand， and organically integrate the teaching materials to improve the appropriateness and efficiency of teaching.

Key words： ?Morality and Rule of Law; development of teaching materials; effective teaching