創(chuàng)新思政課教學(xué)組織形式

劉雯

摘 要：競爭激勵機(jī)制是團(tuán)體組織的活力源泉，也是思政課將思想道德知識內(nèi)化為品格素質(zhì)的重要手段，適應(yīng)了高校思政課改革的趨勢。思政課堂競爭激勵機(jī)制的運用包括個人積分排名競爭、小組排名競爭、 班級排名競爭，極大提高了思政課的實效性。

關(guān)鍵詞：競爭;激勵;個人排名;小組合作

上好思政課，需要與時俱進(jìn)，向改革創(chuàng)新要動力。多學(xué)科理論的交匯碰撞，成為思政課改革的重要突破口。其中，企業(yè)競爭激勵機(jī)制的運用初顯成效。

一、競爭激勵機(jī)制的一般理論

激勵機(jī)制理論源于現(xiàn)代企業(yè)管理領(lǐng)域，是指某團(tuán)體為了達(dá)到激勵成員的目的，采取某些手段或政策，形成對成員的吸引、鞭策，促進(jìn)成員行為效能的提高，進(jìn)而達(dá)到團(tuán)體行為的總目標(biāo)。激勵機(jī)制包括多種手段，其中，競爭激勵對高校思政課堂管理受用最大。心理科學(xué)實驗表明，競爭可以增加一個人50%或更大的創(chuàng)造力。每個人都有上進(jìn)心、自尊心，恥于落后，其潛在心理都希望站在比別人更優(yōu)越的地位上或“自己被當(dāng)成重要的人物”，從心理學(xué)上來說，這種潛在心理就是自我優(yōu)越的欲望。競爭是刺激他們上進(jìn)的最有效的方法，自然也是激勵員工的最佳手段。競爭還可以創(chuàng)造比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍。因此，在對團(tuán)隊的管理中，引入競爭的機(jī)制，讓每個人都能投入到競爭之中，組織的活力就永遠(yuǎn)不會衰竭。

學(xué)校教育是團(tuán)體活動，高校思政課教學(xué)也是有組織有目的的系統(tǒng)行為。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)競爭激勵理論，將課堂教學(xué)機(jī)制化，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在競賽中獲取自信、成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

二、高職思政課改革運用競爭激勵機(jī)制的必要性

（一）競爭激勵機(jī)制是將思想道德知識內(nèi)化為品格素質(zhì)的重要手段

思政課的教學(xué)是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，由于該學(xué)科對于知行合一的要求比其它學(xué)科更高，就更要不斷通過教學(xué)方法的改革增強(qiáng)教學(xué)效果。按照心理學(xué)中“需要-動機(jī)-行為”的發(fā)展模式，學(xué)生學(xué)習(xí)原始動力來源于： 每個學(xué)生成人成才的過程中，都有提高思想道德素質(zhì)、法律素養(yǎng)、政治素養(yǎng)的需要。但思政課堂人數(shù)多，教學(xué)條件有限，教學(xué)管理難度大，導(dǎo)致不少學(xué)生難以集中注意力，沒有將這一需要通過行為表現(xiàn)出來。與此同時，高職學(xué)生整體學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度還有待進(jìn)一步提升。面對主客觀的雙重因素，思政課教師就要應(yīng)用教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律從外部施加影響，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?？梢赃\用競爭激勵機(jī)制讓學(xué)生參與進(jìn)來，動起來，緊張起來，通過朗誦、小組展示、主題演講、課堂辯論、知識競賽、群面考試等比拼任務(wù)來努力鍛煉提升自己，展示自己，獲得認(rèn)可，從而達(dá)到知行合一，刺激學(xué)生愛上思政課，將道德修養(yǎng)等知識內(nèi)化為品格、素質(zhì)、能力。

（二）競爭激勵機(jī)制適應(yīng)高校思政課改革的趨勢

（1）競爭激勵機(jī)制適應(yīng)大學(xué)生發(fā)展需求

“00”后高職學(xué)生見多識廣，綜合素質(zhì)強(qiáng)，有很強(qiáng)的參與意識和表現(xiàn)欲，運用競爭激勵機(jī)制來設(shè)計課堂活動，可以增強(qiáng)他們的參與度，鍛煉他們的綜合素質(zhì)，特別是職業(yè)素養(yǎng)，更好地為就業(yè)做準(zhǔn)備。與此同時，“00”后比較活躍，競爭激勵機(jī)制用分?jǐn)?shù)和鼓勵來調(diào)動他們的積極性，滿足了他們的個性特點。綜上所述，競爭激勵機(jī)制適應(yīng)大學(xué)生發(fā)展需求。

（2）競爭激勵機(jī)制符合高校思政課改革理念

中國特色社會主義進(jìn)入新時代，思政課的教學(xué)方法改革要繼續(xù)立足“以人民為中心”的指導(dǎo)思想，滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求。教育部關(guān)于印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知中指出，課堂教學(xué)方法創(chuàng)新要注重調(diào)動學(xué)生積極主動性。習(xí)近平總書記指出，思政課要給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗，觸動學(xué)生心靈的教育才是好的教育，而競爭激勵機(jī)制充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)，并且能夠極大程度地調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

三、高校思政課改革中競爭激勵機(jī)制的運用

為了調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更好對接“中國制造2025”，思政課堂將企業(yè)員工競爭激勵機(jī)制引入課堂，創(chuàng)新課堂組織形式。競爭激勵機(jī)制形式的運用多樣，主要采用以下幾種：

（一）個人積分排名競爭

個人的激勵是教學(xué)的基礎(chǔ)。量化學(xué)生個體學(xué)習(xí)行為，給學(xué)生課堂、線上、考試等表現(xiàn)進(jìn)行考核排名。

（1）個人課堂表現(xiàn)競爭

教師通過啟發(fā)式教學(xué)法、問題導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動法，將課堂教學(xué)任務(wù)通過課堂問題、復(fù)習(xí)題、練習(xí)題等方式呈現(xiàn)出來，采用點名和舉手的方式結(jié)合，給每名同學(xué)加分鼓勵和減分懲罰。每個同學(xué)的課堂表現(xiàn)通過積分來評定。實踐證明，課堂引入競爭激勵機(jī)制，使課堂的活躍度、參與度以及學(xué)習(xí)效果得到了明顯提升，每次提問，主動舉手的學(xué)生特別多，形成了非常積極又主動的課堂風(fēng)氣，這對少數(shù)不聽講的同學(xué)是一種鞭策，對中間不活躍的學(xué)生也起到了帶動作用。

例一：任務(wù)驅(qū)動式課堂提問

給定資料（課件、微信訂閱號文章、掃碼閱讀文章）在規(guī)定時間內(nèi)（幫助學(xué)生形成規(guī)則意識），根據(jù)老師設(shè)計的題目寫好答案，可以組內(nèi)合作完成。時間到，教師進(jìn)行檢查兜底工作，再鼓勵舉手發(fā)言，讓積極的同學(xué)獲取課堂表現(xiàn)加分。

例二：定時進(jìn)行課前復(fù)習(xí)提問

課前十分鐘時，在大屏幕PPT上展示復(fù)習(xí)題、預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)教室就可以緊張起來，進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，并且可以及時進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，更好地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

（2）個人網(wǎng)絡(luò)課程積分排名

學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)課程來自主學(xué)習(xí)，拓展教學(xué)時空，進(jìn)行課堂實時互動，提高參與度，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)通過網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)據(jù)采集很好地展示出來。

學(xué)生通過查閱課程章節(jié)，查看課件進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí);

學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)課程布置的每章的素質(zhì)拓展作業(yè)，同學(xué)間互評點贊，獲取積分;

學(xué)生完成簽到、評分、主題討論、考試等任務(wù);

教師每個月公布一次學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程中的積分排名，并對前十的同學(xué)加分，倒數(shù)十名的同學(xué)扣分處理。每次公布排名的時候，每位同學(xué)都很在乎，課間很多同學(xué)到教室電腦查看自己的排名。

（3）個人考試競爭

①面試考試。創(chuàng)新性地改革思政課程考試方式，結(jié)合五百強(qiáng)企業(yè)選聘人員的步驟，采取筆試與面試相結(jié)合的方式考查學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。面試采取無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的群面形式，教師精心設(shè)計好題目，各組提前抽取好題目，學(xué)生進(jìn)行候場，教師組織學(xué)生布置好考場，教師充當(dāng)面試官，營造考試選拔的緊張氣氛。在10-12分鐘的討論過程中，對每個人的表現(xiàn)和能力進(jìn)行評分，并當(dāng)場公布分?jǐn)?shù)并點評。通過面試環(huán)節(jié)，每個學(xué)生在團(tuán)隊激烈的競爭與合作中展示了自我。結(jié)束離場后，很多同學(xué)都在相互問面試多少分，大多數(shù)同學(xué)因為自己獲得滿意的分?jǐn)?shù)而興奮不已。

②專題考試。網(wǎng)絡(luò)平臺中編輯試卷，發(fā)布單元考試，檢驗學(xué)習(xí)效果，學(xué)生可以即時查看分?jǐn)?shù)和排名，激勵學(xué)生掌握好知識，取得好的成績。

（二）小組排名競爭

小組合作學(xué)習(xí)有利于營造良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，有利于課堂活動的開展，有利于學(xué)生團(tuán)隊合作能力的提高。小組模塊教學(xué)成為瓦解思政課堂教學(xué)人多，效果差難題的最佳方式，而競爭激勵機(jī)制可以很好地發(fā)揮小組的戰(zhàn)斗力，成為小組合作學(xué)習(xí)的靈魂所在。具體操作流程如下：

（1）組建團(tuán)隊。教師對學(xué)生小組的建設(shè)要起到指導(dǎo)作用，可以設(shè)計團(tuán)隊組建原則，組長自愿報名，學(xué)生自愿加入某個團(tuán)隊，團(tuán)隊取名，各班制作小組成績登分表，每次課小組都坐在一起，經(jīng)常性地進(jìn)行課堂討論及合作學(xué)習(xí)，形成團(tuán)隊文化，以小組的凝聚來支撐一個班級的風(fēng)貌。

（2）設(shè)計任務(wù)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，設(shè)計精彩紛呈的團(tuán)隊活動、小組任務(wù)，比如：小組讀書筆記作品分享會、小組新民主主義革命歷史事件展示會、小組課堂討論、小組PPT展示 、小組即興演講等

（3）即時激勵。比賽時，教師可以當(dāng)場點評、打分，或者學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺自主打分。每次小組的得分都記錄下來，通過量化小組表現(xiàn)，來施加壓力，調(diào)動積極性。

（4）公布排名。定期公布小組積分排名，評選最強(qiáng)小組。

（三）班級競賽

由于思政課堂都是合班教學(xué)，可以利用多班教學(xué)的優(yōu)勢，經(jīng)常性地開展班級PK，可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，也是對學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，還能形成團(tuán)隊凝聚力。比如設(shè)計法律常識競賽、黨史國史知識競賽、班級辯論賽、班級微型理想墻評比、班級毛澤東詩詞朗誦比賽、練習(xí)題班級積分賽、班級愛國歌曲合唱比賽等等，當(dāng)場出比賽結(jié)果。實踐證明，每次班級比賽，都能極大地活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生班級榮譽(yù)感，讓他們有深刻的學(xué)習(xí)體驗，也是社會主義道德的生動實踐。

讓學(xué)生看，讓學(xué)生聽，不如讓學(xué)生說，讓學(xué)生做，從做中學(xué)，從做中悟，從做中提升品格、素質(zhì)、能力。思政課堂雖然一直以講課為主，這個根本沒有變，但不妨運用競爭激勵機(jī)制將課堂活動串起來，將課堂氣氛活起來，將教學(xué)效果呈現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)

[1] 張江波.激勵理論在高校思政教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技展望，2015（25）.

[2] 羅榮富.激勵理論在高校思政課教學(xué)方法改革中的應(yīng)用[J].新課程，2016，5（25）.