如何引導幼兒愛上閱讀

徐英

【摘 ? ? ?要】當前，隨著手機、電視、網(wǎng)絡等廣義閱讀途徑的增多，年輕父母很少能夠靜心進行傳統(tǒng)意義上的閱讀，榜樣的作用逐步減弱;同時，兒童文學作品也良莠不齊，家長指導幼兒閱讀的功利性日趨增強。對此，家長和幼兒園有責任與義務共同積極營造適合幼兒閱讀的環(huán)境，選擇幼兒喜歡的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，以引導他們學會閱讀，愛上閱讀。

【關鍵詞】幼兒閱讀;閱讀環(huán)境;閱讀習慣

中圖分類號：G613.2 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1671-0568（2016）-06-0115-02

一、創(chuàng)設生動的閱讀環(huán)境

陳鶴琴先生在《為幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境》一文中指出：“要幼兒學會閱讀，我們的家庭、我們的社會，必定要先有閱讀的環(huán)境?！币虼?，家長和幼兒園要善于為幼兒營造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。

1. 家長要著重創(chuàng)設閱讀的精神環(huán)境

幼兒常常從父母或教師的行為與觀念中產(chǎn)生最初的閱讀興趣，家庭在幼兒閱讀過程中主要是創(chuàng)設良好的閱讀氛圍和意境，因此，要幼兒愛讀書，就應先讓他在讀書之前愛上讀書的氣氛。美國心理學家班杜拉認為，兒童的學習是一種觀察學習，成人的榜樣是使兒童形成自我強化的源泉，兒童在觀察成人而獲得強化的過程中進行社會性學習。因此，父母要著力營造家庭的書香氣，以潛移默化地影響幼兒的閱讀興趣，使幼兒逐漸對讀書有一種快樂感與親近感，成為愛讀書的人。同時，父母還要“準備”足夠的夸獎、掌聲，創(chuàng)造一種情感氛圍，讓幼兒的讀書過程充滿快樂，獲得閱讀的成就感與愉悅感。

2. 幼兒園要著重創(chuàng)設閱讀的物質(zhì)環(huán)境

創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境是開展早期閱讀活動的保障，適宜的物質(zhì)環(huán)境能激發(fā)幼兒學習的欲望，增強幼兒主動活動的意識，從而促進其語言的發(fā)展。因此，作為幼兒長期學習、生活的場所，幼兒園在進行物質(zhì)環(huán)境設計時，要充分考慮各方面的因素，充分利用長廊、轉(zhuǎn)角、樓梯、墻面等空間為幼兒創(chuàng)設充滿書香的閱讀氛圍，如桌椅的大小、彩墊的擺放、書架的陳設、書本的呈示等都應根據(jù)幼兒的年齡特點來安排。教師在布置環(huán)境時，還要大量采用幼兒的作品與信息，讓他們成為環(huán)境的主人，以此激發(fā)其閱讀的原動力。除了公共環(huán)境外，班級內(nèi)的小閱讀環(huán)境創(chuàng)設也十分重要，教師要認真研究、創(chuàng)設適合本班幼兒特點的微型環(huán)境，形成獨特的班級閱讀文化。

二、選擇適宜的閱讀內(nèi)容

選擇適宜的閱讀內(nèi)容是幼兒園實施閱讀課程的關鍵環(huán)節(jié)，也是指導家長開展親子閱讀的重要項目。但大多家長在為幼兒選擇閱讀內(nèi)容時，都存在隨意性、傳統(tǒng)性、自我性、盲目性。為此，教師要堅持正確的兒童觀，努力構(gòu)建適合幼兒的閱讀課程，不斷提高鑒賞力，為幼兒選擇適宜的閱讀材料，并指導家長選好書，開展親子閱讀。

1. 讀物內(nèi)容要與幼兒生活的情境相關聯(lián)

幼兒的心理認知特點決定了只有與其生活情境緊密相連的事物才能促進幼兒認知的發(fā)展，并逐步增強幼兒的社會交往能力。如東方娃娃經(jīng)典繪本《誰吃了我的粥》《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》《我的幸運一天》就是這樣的讀物，其情節(jié)與人物都較符合幼兒的心理特征，頗受幼兒歡迎。

2. 讀物內(nèi)容的語言、情節(jié)等要充滿愛意

兒童教育的最高法則就是要讓幼兒們感受到被愛，如果幼兒感受不到被愛，整個世界都將會在他面前關閉。因此，幼兒讀物應能讓幼兒感受到愛意和暖意，感受到人與人之間的關心和愛護，只有這樣，幼兒才能健康成長。

3. 幼兒讀物應富有審美意義和想象力

兒童天生對美有直覺的追求，選擇幼兒讀物時要注重畫面與內(nèi)容的完美結(jié)合，同時富有節(jié)奏與韻律美感的作品在幼兒的語言發(fā)展過程中也起著不可替代的作用。

4. 生活閱讀也是很好的內(nèi)容

根據(jù)“多元閱讀”理念，兒童讀物不一定非是圖書，所有訴諸視覺的材料都是閱讀的對象。家長和教師應寓早期閱讀教育于日常生活之中，引導幼兒廣泛閱讀，如帶幼兒觀察馬路上的車輛、街道上的各種交通標志、警示標志、廣告牌、公園里的游覽線路圖、商店的名字、商品的使用說明書、食品袋上的小動物、商標圖案等;觀察蠕動的小蟲、鳴叫的小鳥、瀟瀟的春雨、飄落的秋葉，在閱讀世間萬物中增長知識，從接受表面信息發(fā)展成通過“讀”而學會理解，表達對生活的真實感受，使幼兒閱讀經(jīng)驗在日常生活中無拘無束地得到升華，使閱讀成為有趣的、富有創(chuàng)造性的智力活動。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣能影響幼兒的終身發(fā)展，由于幼兒行為的堅持性、自控性差，家長要與教師一起建立長效管理機制，形成教育合力，在實踐中不斷強化兒童的規(guī)則意識，促進其良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

1. 家長要豐富幼兒的情感，使之體驗快樂閱讀，實現(xiàn)快樂成長

早期閱讀并不是為了讓幼兒過早接受知識的灌輸，而是享受閱讀帶給他們的樂趣。我們鼓勵幼兒閱讀，只因閱讀是件快樂的事，只要懂得閱讀，就可以豐富幼兒的人生，使之發(fā)現(xiàn)另一個美麗、繽紛的世界。讀物對幼兒來說，首先是能從中得到愛與快樂的工具，其次才是汲取知識的途徑，獲得知識往往是在他們游戲、玩樂之余無意得到的“副產(chǎn)品”。玩是幼兒的天性，幼兒看書是在一種游戲的心態(tài)下，自由自在、輕松愉快地玩書，他們既可以根據(jù)書的情節(jié)去自由聯(lián)想，隨意編排書的內(nèi)容，也可以隨意翻動圖書，欣賞書的外表與精美圖畫。

2. 教師要設置與執(zhí)行規(guī)則，引導幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣

根據(jù)幼兒的行為特征，教師要制定相宜的規(guī)則來限制幼兒的不良閱讀習慣，要在開放式管理的基礎上，注重規(guī)則的設置與執(zhí)行，有目的、有計劃地引導幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（1）規(guī)則的適宜性。教師要考慮到不同的年齡特點、不同的活動形式對活動規(guī)則的影響，如集體閱讀與個別閱讀的規(guī)則就應有所區(qū)別;不同的閱讀材料也會對規(guī)則產(chǎn)生不同的影響，比如，兒歌就要鼓勵幼兒大聲讀，目讀時則需要保持安靜。

（2）規(guī)則的遞進性。了解規(guī)則、理解規(guī)則、記憶規(guī)則、自覺遵守規(guī)則是一個遞進的過程，教師要根據(jù)幼兒的實際情況進行引導。為了便于幼兒記憶，可以將幼兒閱讀規(guī)則編成朗朗上口的兒歌，輕松傳遞給幼兒。幼兒的年齡特點決定了其專注力與堅持性較短，需要成人不斷鼓勵，并給予幼兒時間去“消化”規(guī)則，因此，教師不能急于求成。如幼兒在活動中出現(xiàn)了不守規(guī)則的情況，教師就可以用眼神提醒幼兒，讓他們自己去“覺悟”。

（3）規(guī)則的恒久性。良好的習慣不可能一蹴而就，尤其是幼兒正處于學習社會規(guī)范的階段，倘若規(guī)則時時變動，規(guī)則的作用便易被弱化，幼兒對規(guī)則的遵守也會出現(xiàn)反復的情況，如此一來，幼兒閱讀習慣的養(yǎng)成便會成為一句空話。此外，幼兒園還應開展多種形式的閱讀活動，如集中利用一段時間組織幼兒及其家長開展各種形式的閱讀活動，包括讀書交流會，講故事，兒歌、童謠、古詩大賽等。另外，定期在幼兒園組織親子導讀活動也是可行方法之一，家長和幼兒一對一，教師具體指導閱讀的內(nèi)容、方法與規(guī)則。

總之，在培養(yǎng)兒童的閱讀習慣上，我們應該認識到，閱讀在本質(zhì)上是一種生活方式，不僅是幼兒當下需要的，也是幼兒終身學習的重要起點。幼兒園閱讀課程就是要為幼兒創(chuàng)設多元閱讀的情境，建立多元閱讀的互動關系，選擇多元閱讀的材料，嘗試多元閱讀的途徑，為幼兒將來成為流暢的閱讀者打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 傅映輝.創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境促進幼兒快樂閱讀[J].課程教材教學研究（幼教研究），2013，（3）.

[2] 王婧.探索幼兒閱讀的心理特點及其教育模式[J].教育界，2015，（21）.

[3] 張利娜.國內(nèi)幼兒閱讀狀況、突出問題及促進措施研究[J].圖書館，2015，（5）.

（編輯：朱澤玲）