“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代藝術(shù)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)路徑探索

張鑫

天津體育學(xué)院 運(yùn)動(dòng)與文化藝術(shù)學(xué)院 天津 301600

在2015 年的兩會(huì)上，國務(wù)院總理李克強(qiáng)首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃，推行移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)，發(fā)展分享經(jīng)濟(jì)，實(shí)施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略。在2018 年首次召開的全國教育大會(huì)中，李克強(qiáng)總理提出鼓勵(lì)各級(jí)各類學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教育理念和人才培養(yǎng)模式，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。

1 理論概述

1.1 自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”，又被稱為“學(xué)習(xí)者自主”，是以人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的一種全新的學(xué)習(xí)理念。學(xué)習(xí)者通過設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)計(jì)劃，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控以及自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的能力，逐步建構(gòu)個(gè)體化的自主學(xué)習(xí)策略與方案，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是一種能力，這種能力能夠幫助學(xué)習(xí)者逐步學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，通用所有的學(xué)科，取得進(jìn)步[1]。

1.2 體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

2 研究過程

2.1 調(diào)查問卷

筆者在問卷網(wǎng)app 上制作了《英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查》問卷，12個(gè)題目涉及學(xué)生的使用手機(jī)時(shí)長，使用手機(jī)用途，英語應(yīng)用下載，英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，英語興趣和問題等方面內(nèi)容，調(diào)查對象是天津體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)與文化藝術(shù)學(xué)院2017 級(jí)全體藝術(shù)本科生，有效回收問卷609 份。609 份調(diào)查問卷中，有322 名同學(xué)承認(rèn)每天使用手機(jī)的時(shí)間高達(dá)八個(gè)小時(shí)以上，有231 為答題者每日手機(jī)使用時(shí)間為五六個(gè)小時(shí)，也就是81%的被調(diào)查者每天使用手機(jī)的時(shí)間已經(jīng)占據(jù)了大量的日常時(shí)間。排名前三位的手機(jī)從事的活動(dòng)是社交、購物及看影視作品。90%以上的學(xué)生反映使用過英語類學(xué)習(xí)軟件或者網(wǎng)站。在學(xué)生的推薦網(wǎng)站和手機(jī)應(yīng)用中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分的自主學(xué)習(xí)都集中在英語的詞匯和口語兩個(gè)方面。在學(xué)生推薦的應(yīng)用主要有英語趣配音，英語流利說，百詞斬，百度詞典，有道詞典，扇貝單詞，金山詞霸等。

2.2 實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果，筆者利用“微信”和“英語趣配音”兩個(gè)手機(jī)應(yīng)用，進(jìn)行為期7 周的英語配音分享，互點(diǎn)互評(píng)活動(dòng)。首先創(chuàng)建4 個(gè)自然班級(jí)（3 個(gè)舞蹈專業(yè)1 個(gè)表演專業(yè)）微信群里，每周要求每位同學(xué)提交一個(gè)1 分鐘-2 分鐘的英語配音片段，計(jì)入考勤，截止時(shí)間為每周二晚8 點(diǎn)。同學(xué)在微信群里觀摩其他同學(xué)的配音并給予評(píng)價(jià)，老師篩選出幾個(gè)最好的片段在上課時(shí)和學(xué)生一起欣賞并評(píng)論。同時(shí)創(chuàng)建微信公眾平臺(tái)，定時(shí)更新文章，文章內(nèi)容涉及英語口語，詞匯，文化，美文欣賞，設(shè)置打卡機(jī)制，監(jiān)督學(xué)生課后的英語學(xué)習(xí)情況。

2.3 學(xué)生訪談

實(shí)踐互動(dòng)結(jié)束后，筆者隨機(jī)采訪了25 名學(xué)生同時(shí)錄像，并將錄像剪輯成片。

采訪總結(jié)：

（1）你喜歡“英語趣配音”微信打卡活動(dòng)嗎？所有被采訪者都回答“喜歡”。這個(gè)軟件很有趣，這個(gè)活動(dòng)有意思，與表演專業(yè)結(jié)合，與英語課堂有效結(jié)合在一起。剛開始有些被動(dòng)，因?yàn)槭抢蠋熞蟮淖鳂I(yè)，后來就發(fā)現(xiàn)了樂趣。

（2）英語是否有進(jìn)步？在哪方面有了進(jìn)步？所有被采訪者都回答有進(jìn)步，并且清晰地知道自己進(jìn)步在哪一方面。大部分都提到了英語的語音。很多同學(xué)回答出了一些專業(yè)英語詞匯，比如英語語音的連讀，弱讀，重音，語調(diào)，糾正了很多之前發(fā)音有錯(cuò)誤的地方[2]。

（3）除了每周布置的一個(gè)配音以外，有沒有額外配音？所有被采訪者都回答“有”。有些同學(xué)反映每次都會(huì)配5，6 條，每次配音作業(yè)平均花半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)的時(shí)間。受訪者均表示還會(huì)持續(xù)使用“英語趣配音”軟件。

（4）有沒有印象比較深的片段？有一半受訪者回答出了具體的片段。其中三位同學(xué)背出了配音片段的內(nèi)容。

訪談中學(xué)生普遍反映喜歡這個(gè)活動(dòng)，并且在英語學(xué)習(xí)方面取得了進(jìn)步，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性與持續(xù)性。

3 研究結(jié)果分析

3.1 改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式

以自然班級(jí)建立微信群，有效拉近師生距離。微信群實(shí)現(xiàn)了通知，共享，共同學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)等功能。教師在微信群里布置配音作業(yè)，學(xué)生打卡提交，老師和學(xué)生在群里互點(diǎn)互評(píng)，改變了傳統(tǒng)的課堂教育，實(shí)現(xiàn)了虛擬課堂，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式。

3.2 改變了教師單一的角色

傳統(tǒng)的老師是講臺(tái)上知識(shí)的傳授者，方法的引導(dǎo)者。教師的角色更加多元化，在微信群里，教師作為一個(gè)監(jiān)督者，監(jiān)督學(xué)生按時(shí)完成打卡作業(yè)；同時(shí)教師也是一個(gè)評(píng)委，篩選出優(yōu)秀作品展示。

3.3 提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)任務(wù)具體，學(xué)習(xí)內(nèi)容可控，真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，以“學(xué)生為中心”的模式。這種方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的完成任務(wù)及額外的任務(wù)。

3.4 增強(qiáng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信

學(xué)生的堅(jiān)持有效提高了學(xué)生英語語感，發(fā)音，詞匯，文化等方面的理解能力，發(fā)現(xiàn)自我的問題，通過一句句的模仿，最終選出滿意的作品，獲得了學(xué)習(xí)的成就感，逐步建立了英語學(xué)習(xí)的自信，為日后自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)[3]。

4 改進(jìn)與不足

本次研究實(shí)踐對象涉及609 名同學(xué)，學(xué)生人數(shù)較多，所以在具體實(shí)踐過程中，教師需要花很多時(shí)間一一去看學(xué)生的配音作業(yè)，記錄打卡人數(shù)。在接下來的研究中，可以考慮加入學(xué)生配音競賽，讓學(xué)生去推選出最優(yōu)秀的作品；打卡方面筆者還需要去尋找更加有效的能夠快速統(tǒng)計(jì)的手段。