學(xué)前教育課程建設(shè)中微課的實(shí)踐

韓麗云

（西安培華學(xué)院，陜西 西安 710125）

隨著時(shí)代的發(fā)展，微課成為教育體系中與信息技術(shù)聯(lián)系最為緊密的一種方式，它不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的激情和好奇心，也為一部分需要在網(wǎng)上學(xué)習(xí)及移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生提供便利。微課的普及為學(xué)前教育的課程安排開闊了新的世界，豐富的學(xué)習(xí)資料可以得以利用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺失，促進(jìn)學(xué)生與教師間的互動(dòng)性，大大促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率。加強(qiáng)微課的應(yīng)用研究成為教師們首當(dāng)其沖的任務(wù)。

一、微課的特征

首先，學(xué)齡前兒童是學(xué)前教育的主要服務(wù)對象，這個(gè)階段兒童智力迅速發(fā)展，正是養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣及態(tài)度的好時(shí)期，也是影響日后自身發(fā)展、奠定基礎(chǔ)的好時(shí)期。微課在學(xué)前教育中的廣泛運(yùn)用，大大提升了兒童的學(xué)習(xí)興趣。第一，微課比較有針對性，上課時(shí)間較短，主要上課的內(nèi)容都是經(jīng)過提煉的精品，一般上課時(shí)長在十分鐘以內(nèi)，對于知識點(diǎn)的提煉非常精準(zhǔn)，均是較為重要的內(nèi)容，而傳統(tǒng)教育中，大篇幅的理論知識沒有針對性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及對知識點(diǎn)的總結(jié)歸納能力。但是目前，微課只能對某個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行詳解，不能將傳統(tǒng)課中的內(nèi)容詳盡說明。第二，微課的資料豐富多層次，根據(jù)學(xué)齡前兒童的情況，視頻對于孩子來說接受能力更高，通過這種方式可以使兒童進(jìn)入場景，建立角色，有一種身臨其境的體驗(yàn)，從而快速精準(zhǔn)的記憶知識點(diǎn)，興趣點(diǎn)極高。微課的內(nèi)容主要體現(xiàn)了一些實(shí)際問題，用在專業(yè)技術(shù)方面居多。有一部分學(xué)齡前兒童對于教學(xué)內(nèi)容理解能力有限，比如家國情懷等較為抽象的問題，就可以通過微課進(jìn)行講解。

二、微課在學(xué)前教育中的挑戰(zhàn)

（一）微課的認(rèn)知度較低

現(xiàn)階段微課還是有少數(shù)人了解并接受的，對于一些資質(zhì)較老的教師和部分年輕但是保守的青年教師來說，微課的認(rèn)識并沒有很高。教師在授課之前需要寫教案，因?yàn)闆]有對微課了解太多，造成教師在授課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)出問題，沒有發(fā)揮最大作用，減低課堂教學(xué)效率。在日常實(shí)踐活動(dòng)中，微課的使用也很廣泛，但是教師的加入大部分只是對于名次的追求，沒有把微課真正運(yùn)用起來。而教學(xué)者是教師們，這對于學(xué)生而言會受到極大影響。學(xué)校本身對于新興的微課就不夠重視，還是以傳統(tǒng)的方式看待微課的操作，加上設(shè)備的缺乏，這使得教師在運(yùn)用微課時(shí)的態(tài)度不端正。

（二）師資的整體素養(yǎng)較低

由于教師對微課的興趣并不足，所以在教學(xué)視頻制作上并不用心，就制作不出適合課程內(nèi)容及知識串聯(lián)系統(tǒng)的微課，從而降低了自身融會貫通的能力，教學(xué)效率降低發(fā)揮不出微課的作用，導(dǎo)致教師更加對微課反感，進(jìn)入消極循環(huán)。就是這樣的原因，降低了教師之間的溝通，降低微課體驗(yàn)感受。

（三）微課的資料質(zhì)量有待提高

由于微課依然處于基礎(chǔ)階段，所以微課平臺上的資源還沒有更新較快，造成微課資源缺乏，質(zhì)量不過關(guān)，不能滿足教師們教學(xué)的需求，而且微課的錄制需要一定的環(huán)境、人力及物力，還需要一些技術(shù)的支持，這些準(zhǔn)備工作會浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力。目前，教師們無法在微課資源中找到適合自己的資源，這也是降低教師積極性的關(guān)鍵，造成絕大部分教師放棄微課的使用率。

（四）微課的評價(jià)系統(tǒng)不完善

由于微課在學(xué)前教育中應(yīng)用的不廣泛，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生主要利用空閑的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)過程中學(xué)生不能與教師有良好的溝通，在進(jìn)行視頻教學(xué)時(shí)有些問題的出現(xiàn)不能及時(shí)解決，對于學(xué)生出現(xiàn)的種種問題教師了解不夠及時(shí)，沒有進(jìn)行客觀有效的評價(jià)和建議，導(dǎo)致學(xué)生興趣不足，沒有了動(dòng)力，盲目跟從，學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況不能及時(shí)更正，使得喪失對學(xué)習(xí)的熱情。

三、微課在學(xué)前教育中的具體實(shí)踐

（一）優(yōu)化資源平臺

首先，根據(jù)微課的人群不同進(jìn)行分門別類，使得微課平臺上資源的豐富性及課程的多樣化；其次，在微課平臺上設(shè)立資料庫、教案設(shè)計(jì)庫、材料下載及交流群，尤其要做好反饋板塊。這樣系統(tǒng)的整核微課平臺，既為教師能在平臺上找到適合自己的材料，又能提高教師的交流能力，使教師對微課的興趣不斷提升，也增強(qiáng)了動(dòng)手應(yīng)用能力，達(dá)到教育質(zhì)量和效率提高的效果。

（二）提高學(xué)校關(guān)注度，加強(qiáng)教師的崗前培訓(xùn)

學(xué)校要對微課在人力和物力上的投資，對于沒有完全了解微課的教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，邀請有經(jīng)驗(yàn)、懂微課的教師進(jìn)行詳細(xì)講解，提高教師對微課的認(rèn)知度，充分分析微課的優(yōu)缺點(diǎn)，找到適合自己的微課方法，提高對微課制作的積極性和動(dòng)手制作能力，使微課在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

（三）注重教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

學(xué)校要建立教師微課制作團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師之間合作力度，定時(shí)組織教師進(jìn)行微課交流會議，邀請業(yè)界較為權(quán)威的教師來講座，提高學(xué)前教育的交流機(jī)會，根據(jù)各位教師不同的特點(diǎn)進(jìn)行課程分工，如：部分教師對于講課能力比較突出，有部分教師在制作上能力突出等，相互配合，分工明確，大大提升了工作效率，也可以錄制出質(zhì)量高的微課。

（四）完善評價(jià)系統(tǒng)

微課平臺上需要改善評價(jià)系統(tǒng)，做到教師、學(xué)生及家長三方可以隨時(shí)進(jìn)行良好的溝通，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，也使教師在制定計(jì)劃上有良好的針對內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?？梢栽谖⒄n平臺上設(shè)置小彈窗，邊看視頻邊提問，確保學(xué)習(xí)有效性。