會計(jì)課堂“互動(dòng)式”教學(xué)的有效性研究的策略

宋秋偉

（平頂山市財(cái)經(jīng)學(xué)校，河南 平頂山 467000）

走進(jìn)職專課堂，一幕幕讓人觸目驚心：有些學(xué)生抱著手機(jī)瘋狂的聯(lián)機(jī)玩游戲，大呼小叫，旁若無人；有些學(xué)生在睡覺；有些學(xué)生在發(fā)呆……任課教師也是滿腹牢騷：一節(jié)課45分鐘，20分鐘是在維持秩序，連正常的教學(xué)工作都無法進(jìn)行，還何談什么訓(xùn)練拓展！會計(jì)專業(yè)課堂也是如此，究其原因：首先是中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、注意力不集中的問題；同時(shí)，由于性別和地域的差異，家庭背景不同，男生比女生電腦操作技術(shù)較好，城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生接受信息技術(shù)較快。其次是會計(jì)課堂目前任然采用傳統(tǒng)的點(diǎn)對點(diǎn)教學(xué)模式，知識、技能單向傳遞，師生互動(dòng)性差，學(xué)生的反饋信息較少，這樣就造成老師“教”得多，學(xué)生“學(xué)”的少，使得課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想。

針對以上問題的發(fā)現(xiàn)，會計(jì)專業(yè)部提出了“互動(dòng)式教學(xué)”理念，倡導(dǎo)“以學(xué)定教，互動(dòng)合作”的科學(xué)性教學(xué)方式，取得了一些效果。現(xiàn)提出以下中職會計(jì)課堂“互動(dòng)式”教學(xué)的有效性研究的策略：

一、課程內(nèi)容與小企業(yè)會計(jì)崗位對接

我國在加入WTO后，會計(jì)工作在國民經(jīng)濟(jì)管理和規(guī)范市場秩序中的作用更顯重要了。教育部長周濟(jì)曾說過：中等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級專門人才的重任。我校所在的是一個(gè)四線城市，國有大中型企業(yè)不多，學(xué)生多數(shù)到小企業(yè)工作，所以我校定位服務(wù)與小企業(yè)會計(jì)人才的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)具備一定會計(jì)基礎(chǔ)知識，會計(jì)核算能力和熟練的計(jì)算技能，能夠熟練操作計(jì)算機(jī)會計(jì)軟件程序，并最終能編制真實(shí)可靠的財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告的初級會計(jì)應(yīng)用型人才。按照教育部對中職教育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)必須保持1：1比例的基本要求，結(jié)合中職教育會計(jì)教學(xué)的特殊性，我校把“會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課”作為會計(jì)專業(yè)的主干課教學(xué)。模擬實(shí)訓(xùn)的基本內(nèi)容以中小企業(yè)會計(jì)崗位工作內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)：1，單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。按會計(jì)核算方法的順序安排，包括原始憑證實(shí)訓(xùn)、記賬憑證實(shí)訓(xùn)、會計(jì)賬簿實(shí)訓(xùn)和編制會計(jì)報(bào)表實(shí)訓(xùn)；2、綜合模擬實(shí)訓(xùn)。其內(nèi)容是在各單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，將各單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容綜合應(yīng)用，把所學(xué)的會計(jì)知識融會貫通。同時(shí)，要有配套的信息化教學(xué)軟件和資源，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力和終身發(fā)展能力。

二、課堂教師提問藝術(shù)的研究

（一）課堂教學(xué)多以提問的方式進(jìn)行

職業(yè)學(xué)校教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量增加課堂提問環(huán)節(jié)。有些教師會認(rèn)為在課堂上提問會有N多不可控因素而影響自己的教學(xué)思路而避開這個(gè)環(huán)節(jié)。課堂上的提問質(zhì)量直接反映出教師的教學(xué)水平，對于課堂提問來說，只有提問數(shù)量足夠才能逐步提高課堂質(zhì)量，因此教師應(yīng)給課堂提問環(huán)節(jié)留有足夠的時(shí)間。但物極必反，凡事要有個(gè)度，也不能花費(fèi)過多的時(shí)間影響到教學(xué)進(jìn)度。這就得要求教師熟練把握提問時(shí)機(jī)才可以做到集中學(xué)生的課堂注意力，并且激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂的互動(dòng)性。

（二）課堂互動(dòng)中應(yīng)做到面面俱到

在課堂教學(xué)中教師習(xí)慣性叫成績較好的學(xué)生回答問題，若有學(xué)生回答不出問題時(shí)就被批評，這是偏向性互動(dòng)；教師與學(xué)生全體、教師與學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)較多，缺乏學(xué)生之間的互動(dòng)，即單一型互動(dòng)；再就是日常課堂中當(dāng)有學(xué)生回答不出問題時(shí)被批評的情感缺乏型互動(dòng)等，這些行為都或多或少挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以需要我們教師在課堂提問中應(yīng)該用不偏不倚的態(tài)度對待教室的每一位學(xué)生。一般來說，成績好的學(xué)生喜歡坐在離講臺近的位置，成績差的學(xué)生躲在后面，盡可能去躲避老師的視線。這就要求教師不能因?yàn)槟承W(xué)生座位靠前、思維活躍、成績優(yōu)異或者參與課堂互動(dòng)積極性高就總把大部分問題回答機(jī)會留給他們，而忽視了其他學(xué)生表達(dá)思想和參與互動(dòng)的需求，這樣會導(dǎo)致大部分學(xué)生不能正常的在課堂上學(xué)習(xí)并掌握新知識。除師生互動(dòng)外，教師還應(yīng)該設(shè)置問題讓學(xué)生們之間協(xié)作回答，以促進(jìn)生生互動(dòng)。這樣才能保證讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會說出自己的觀點(diǎn)表達(dá)個(gè)人的思想。

（三）教師提問問題應(yīng)吸引學(xué)生的注意力

一堂好課，教師的作用是一個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者，那么就不能把自己的活動(dòng)范圍局限于三尺講臺上，必須要走到學(xué)生中去，充分吸引學(xué)生的注意力。例如講《原材料的采購業(yè)務(wù)》這一項(xiàng)目時(shí)，我就由易往難、循序漸進(jìn)地設(shè)置了這樣幾個(gè)問題：1、原材料采購業(yè)務(wù)中的原始憑證有增值稅發(fā)票、運(yùn)輸發(fā)票、銀行支付憑證和入庫單。2、如果發(fā)票賬單齊全，應(yīng)如何編制記賬憑證？3、如果沒有銀行支付憑證，應(yīng)如何編制記賬憑證？4、如果沒有入庫單，應(yīng)如何編制記賬憑證？5、拓展練習(xí)：如果原材料已經(jīng)到達(dá)，發(fā)票賬單未到如何核算？這樣提問的問題難度適中，既不能過于簡單，使學(xué)生無須考慮便能找到答案，又不能難度太大，使學(xué)生經(jīng)過思考后仍然無法做出回答。拋出問題后，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，我站到教室中間四下環(huán)顧，這樣無形中提醒后面的學(xué)生也要注意積極參與討論。甚至還會站到開小差的學(xué)生身邊，暗示他現(xiàn)在是課堂時(shí)間。這樣既能充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)難題、積極參與課堂互動(dòng)，同時(shí)又可以提高“互動(dòng)性”教學(xué)效果。

（四）教師應(yīng)掌握合理的互動(dòng)方式

職業(yè)學(xué)校教師要掌握合理的提問方式，防止出現(xiàn)先點(diǎn)某一學(xué)生再來提問問題的這種狀況。這時(shí)你會發(fā)現(xiàn)其他的學(xué)生都長長出了一口氣，而幸災(zāi)樂禍地看著被提問的學(xué)生，他們主動(dòng)地避開思考問題，這樣難以做到通過提問的方式讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng)中。既然是“互動(dòng)式”教學(xué)，那么也可以要求由學(xué)生來提問問題，讓其他的學(xué)生回答，最后由教師來總結(jié)。這種模式更能讓學(xué)生集中注意力，更容易開動(dòng)腦筋。

（五）教師在“互動(dòng)式”教學(xué)中應(yīng)善于傾聽并及時(shí)點(diǎn)評

課堂評價(jià)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，評價(jià)的目的是為了能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的潛能和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使學(xué)生更有自信、興趣和激情。首先要用欣賞的眼光看待學(xué)生。一些學(xué)生語言表達(dá)風(fēng)趣幽默應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)給予肯定；其次創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)；第三大力開展學(xué)生互評。所以我們有必要重新深入的認(rèn)識《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中對教育教學(xué)評價(jià)所做的闡述：“建立學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”我認(rèn)為積極有效的課堂教學(xué)評價(jià)，應(yīng)該關(guān)注以下四個(gè)方面：評價(jià)的全面性、適度性、具體性和及時(shí)性。

三、開展學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法，課后反思等主要形式的校本教研

“互動(dòng)式”教學(xué)是職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中非常重要的教學(xué)模式，作為會計(jì)專業(yè)教師必須充分認(rèn)識到“互動(dòng)式”教學(xué)的重要性、必要性，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中要樹立新的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新新的教學(xué)方式方法和手段，切實(shí)提高職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。