基于產(chǎn)教融合的ERP實踐教學(xué)探索

田靜

（內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024005）

引言

ERP是企業(yè)資源計劃簡稱當(dāng)前企業(yè)多元化發(fā)展企業(yè)各項經(jīng)營活動需要ERP系統(tǒng)，在高職院校開展ERP課程學(xué)習(xí)過程中，能夠使學(xué)生了解到企業(yè)管理模式以及方法，進(jìn)一步增強學(xué)生的社會認(rèn)知與實踐能力。所以基于此背景下，高職院校通過ERP系統(tǒng)教學(xué)能夠擴展學(xué)生的社會認(rèn)知能力，增強學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生了解到企業(yè)管理的具體模式與方法，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校教學(xué)與社會需求的有效銜接，向社會及用人單位輸送具有較高綜合素養(yǎng)以及專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。通過開設(shè)ERP教學(xué)系統(tǒng)，有助于學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)建設(shè)，切實提高人才培育質(zhì)量。

一、推行產(chǎn)教融合思想的重要意義

產(chǎn)教融合是高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要途徑，人才培養(yǎng)水平是高職院校可持續(xù)發(fā)展的重要根本，如何培育出滿足社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，決定著院校的發(fā)展情況。且我國大部分高職院校大學(xué)生培養(yǎng)過程中存在專業(yè)知識與相關(guān)技能脫節(jié)現(xiàn)象，所以高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及教育工作人員必須要及時有效的更新教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，逐步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能夠進(jìn)一步推動社會的可持續(xù)發(fā)展。

產(chǎn)教融合有助于提高學(xué)生的自身價值。高職院校依托于產(chǎn)教融合發(fā)展模式，能夠使學(xué)生增強知識學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識體系。通過開展校企合作交流，平臺學(xué)生能夠進(jìn)行職場角色轉(zhuǎn)化，感受栩栩如生的工作場景，在實踐過程中能夠樹立明確的未來發(fā)展目標(biāo)和方向，有效增長自身的專業(yè)技能。

二、ERP教學(xué)模式概述

ERP同主要是應(yīng)用于信息化管理的重要內(nèi)容，近幾年我國大部分企業(yè)有60%應(yīng)用了信息化管理模式。由于ERP產(chǎn)品依托于進(jìn)口，我國本土化產(chǎn)品較少，所以生產(chǎn)產(chǎn)品無法滿足跨行業(yè)與跨國界的標(biāo)準(zhǔn)化以及通用性要求，主要原因在于我國產(chǎn)品跨區(qū)域發(fā)展中最為嚴(yán)重的阻礙因素，就是缺乏專業(yè)人才，雖然部分高校設(shè)置了ERP課程并且設(shè)置碩士專業(yè)，但是由于受到眾多因素的影響，高職院校的人才培養(yǎng)模式與市場發(fā)展需求難以進(jìn)行有效銜接。

三、高職院校ERP教學(xué)中存在的問題

（一）理論問題

部分教師盲目地認(rèn)為ERP教學(xué)與ERP軟件相同，ERP屬于企業(yè)管理方式，要想深入探索ERP必須要掌握ERP思想。但是大部分高職院校進(jìn)行ERP教學(xué)存在重應(yīng)用輕實踐等各項問題，教師盲目地將ERP教學(xué)理解為相關(guān)的軟件教學(xué)，所以在ERP實踐操作過程中難以進(jìn)行理論知識滲透，只是將實訓(xùn)項目指導(dǎo)書發(fā)放給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有限，難以深入理解到項目內(nèi)涵。再加之教學(xué)內(nèi)容難以連貫，設(shè)計的內(nèi)容并未科學(xué)合理，部分院校的ERP課時設(shè)置簡短，在課程體系構(gòu)建以及教材編寫過程中缺乏經(jīng)驗。雖然ERP課程設(shè)計模式大同小異，主要是講解ERP原理進(jìn)行模擬練習(xí)，然后以軟件操作等各項方式有序進(jìn)行，但是在此過程中，教師的專業(yè)技能亟待提高，必須要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。ERP結(jié)合管理學(xué)和計算機、信息技術(shù)等各類學(xué)科屬于綜合性與交叉性學(xué)科，所以具有較強的實踐特點。由于案例教學(xué)模型數(shù)據(jù)單一，教師難以將理論知識和實踐技能有效融合，所以這也是當(dāng)前高職院校ERP教學(xué)中亟待攻克的難關(guān)。

（二）實驗教學(xué)

大部分職業(yè)院校ERP教學(xué)過程中，通常會選用金蝶和用友等各類財務(wù)軟件，難以滿足市場的多元化發(fā)展需求，再加之軟件存在跳單問題構(gòu)建的生產(chǎn)線以及相關(guān)價值無法在系統(tǒng)中予以展示。部分模擬企業(yè)在對抗過程中會受到社會以及政府、文化與市場等多因素的干擾，所以對抗結(jié)果通常是以利潤為發(fā)展導(dǎo)向，難以滿足企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生會感覺市場競爭更加殘酷，難以體會到團隊協(xié)作的重要意義，所以如果將ERP實踐教學(xué)視為軟件教學(xué)模式，則忽略了ERP中的實踐技能培養(yǎng)。由于ERP屬于應(yīng)用性較強的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握理論知識，也應(yīng)當(dāng)逐步提高學(xué)生的實踐操作能力，但是高職院校通常是教師將實驗指導(dǎo)書發(fā)放到學(xué)生手里，然后學(xué)生再模仿操作，學(xué)生缺乏對于模塊內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的理解和認(rèn)識，由于指導(dǎo)書中缺乏項目聯(lián)系，所以也并未構(gòu)建科學(xué)完善的體系。學(xué)生難以理解實驗內(nèi)容，實驗效果不明顯。

四、構(gòu)建科學(xué)完善的ERP教學(xué)形式

（一）進(jìn)行課程設(shè)置

通過編寫系統(tǒng)化與應(yīng)用性于一體的ERP系統(tǒng)，能夠有效提高學(xué)生的知識理解能力。由于當(dāng)前我國大部分高職院校ERP教材良莠不齊，缺乏完整性，所以應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的發(fā)展情況以及學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)特點，編寫系統(tǒng)化與實用性較強的教材。在此過程中，應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合學(xué)校與企業(yè)的發(fā)展觀念，通過校企實踐實訓(xùn)，能夠增強學(xué)生所學(xué)知識與相關(guān)技能的有效吸收和理解。由于ERP系統(tǒng)較為復(fù)雜龐大，所以在設(shè)置課程導(dǎo)入前，教師首先要分析ERP課程的特點以及學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，樹立明確的育人方案，例如應(yīng)當(dāng)對經(jīng)濟管理系設(shè)置，計算機基礎(chǔ)和管理學(xué)、生產(chǎn)運作與人力資源管理、市場營銷與財務(wù)管理、信息管理與客戶管理等眾多內(nèi)容不同的專業(yè)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)的發(fā)展實際情況有針對性地進(jìn)行調(diào)節(jié)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念

當(dāng)前我國社會經(jīng)濟呈現(xiàn)多元發(fā)展趨勢，學(xué)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)這一困境，如何實現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展，如何有效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家倡導(dǎo)的重要思想，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠緩解學(xué)生就業(yè)難問題，創(chuàng)新也是當(dāng)前社會發(fā)展的重要趨勢。所以高職院校應(yīng)當(dāng)有效創(chuàng)新，傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，由于ERP屬于全面集成系統(tǒng)，通常是以沙盤模擬進(jìn)行實踐操作，有助于增強學(xué)生對于企業(yè)知識的理解和認(rèn)識，能夠幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，起到一定的基礎(chǔ)性作用。所以高職院?？梢詷?gòu)建與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)相關(guān)的基地，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識。

（三）構(gòu)建ERP教學(xué)體系

高職院校應(yīng)當(dāng)綜合考慮目前企業(yè)對于ERP專業(yè)人才的需求情況以及實踐教學(xué)情況，能夠根據(jù)學(xué)生的多元化發(fā)展系統(tǒng)構(gòu)建科學(xué)完善的ERP實踐教學(xué)模式。ERP教學(xué)主要是以ERP管理理念為中心，為了進(jìn)一步增強學(xué)生的理解和應(yīng)用，首先要幫助學(xué)生樹立正確的管理理念。前導(dǎo)課程通常設(shè)置在大一，由于大一階段學(xué)生由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下解放出來，要想及時適應(yīng)大學(xué)較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，仍然需要部分時間。所以要想增強學(xué)生對于企業(yè)管理理念的認(rèn)識，必須有針對性地設(shè)置前導(dǎo)課程，有助于學(xué)生日后掌握好ERP知識。在沙盤模擬教學(xué)過程中，教師不僅要增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神，使學(xué)生通過角色扮演能夠激發(fā)學(xué)習(xí)主動性與參與性，能夠增強對環(huán)境的應(yīng)激能力。在此過程中，學(xué)生必須要獨立的思考和探索，能夠養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題分析并解決問題的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生樹立團隊協(xié)作思想。所以教師在模塊講解過程中，必須要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況，有針對性的講解模塊知識，科學(xué)合理的選擇模塊進(jìn)行重點講解，在企業(yè)生產(chǎn)流程模擬過程中，也可以采用專業(yè)混變方式結(jié)合學(xué)生根據(jù)職位設(shè)置不同，模擬企業(yè)的生產(chǎn)與存放、銷售與財務(wù)核算等各項流程，能夠增強學(xué)生的知識實踐能力。

（四）加強高職院校與企業(yè)合作

為了進(jìn)一步深入發(fā)展產(chǎn)教融合，教學(xué)思想增強校企間的合作共贏，高職院?？梢越Y(jié)合區(qū)域企業(yè)構(gòu)建實驗室以及實踐基地，能夠使學(xué)生接受企業(yè)文化熏陶，有助于增強職業(yè)道德以及技能標(biāo)準(zhǔn)的有效掌握，能夠順利完成學(xué)校理論知識以及企業(yè)實踐技能的有效過渡。在此過程中，高職院校構(gòu)建校部內(nèi)訓(xùn)平臺，能夠為ERP實訓(xùn)教學(xué)打下基礎(chǔ)，以企業(yè)的發(fā)展流程為主線，應(yīng)用先進(jìn)的管理思想，引導(dǎo)學(xué)生了解職位的具體工作內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展需求，有針對性地進(jìn)行人才訂單式培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出產(chǎn)教融合背景下ERP實踐教學(xué)體系必須要滿足時代的多元化發(fā)展需求，有效帶動我國經(jīng)濟的有效增長，同時要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐應(yīng)用能力。所以在教學(xué)過程中，必須有針對性的創(chuàng)新課程教學(xué)模式，能夠加強理論知識和實踐技能的高效銜接。通過構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)體系，切實增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力以及獨立思考能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。