產(chǎn)出導(dǎo)向法在初中物理教學(xué)中的實(shí)施效果探索

李世哲 李金寶

長(zhǎng)春市第六十八中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130000

1 研究問(wèn)題和研究對(duì)象

1.1 研究對(duì)象

本研究對(duì)象為我校初二年級(jí)共40名學(xué)生，且他們來(lái)自同一位老師的兩個(gè)平行教學(xué)班。從期末考試成績(jī)來(lái)看，他們的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，水平低于平均水平。其中一個(gè)班作為研究的對(duì)照班20人，男9人，女11人；另一個(gè)班作為研究的實(shí)驗(yàn)班20人，男10人，女10人。所有參與研究的學(xué)生的年齡從14歲到15歲不等。這兩個(gè)班的課本是一樣的。實(shí)驗(yàn)在初中物理課上進(jìn)行，為期4周，每周4學(xué)時(shí)。

1.2 研究問(wèn)題

這項(xiàng)研究旨在驗(yàn)證產(chǎn)出導(dǎo)向法指導(dǎo)下的初中物理教學(xué)方法的可行性和有效性。這項(xiàng)研究緊緊圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）產(chǎn)出導(dǎo)向法與初中物理教學(xué)是怎樣融合的？

（2）產(chǎn)出導(dǎo)向法對(duì)初中物理教學(xué)有什么影響？

（3）產(chǎn)出導(dǎo)向法實(shí)施后，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班在學(xué)習(xí)成績(jī)上有什么顯著差別？

2 研究方法和分析

2.1 研究工具

本研究旨在回答研究問(wèn)題，進(jìn)一步探討產(chǎn)出導(dǎo)向法對(duì)初中物理課的影響，以確定教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。研究者采用定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，即前測(cè)和后測(cè)來(lái)驗(yàn)證產(chǎn)出導(dǎo)向法對(duì)初中物理教學(xué)的影響。同時(shí)，采用問(wèn)卷調(diào)查法分析了受試者在產(chǎn)出導(dǎo)向法下學(xué)習(xí)成績(jī)的變化[1]。

2.2 研究數(shù)據(jù)收集

實(shí)驗(yàn)研究的數(shù)據(jù)收集對(duì)象是問(wèn)卷和測(cè)試的定量數(shù)據(jù)和訪(fǎng)談的定性數(shù)據(jù)。首先，收集測(cè)試前的分?jǐn)?shù)，然后收集所有受試者的預(yù)問(wèn)卷并用于研究。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前后的后測(cè)數(shù)據(jù)和后測(cè)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的收集與前測(cè)和前測(cè)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的收集方法相似。對(duì)于定性數(shù)據(jù)，研究者對(duì)訪(fǎng)談數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，收集訪(fǎng)談反饋結(jié)果，整理書(shū)面文本。

2.3 研究數(shù)據(jù)分析

研究者主要使用SPSS23.0軟件對(duì)定量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，考察產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)中對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班是否存在顯著差異。采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和配對(duì)樣本T檢驗(yàn)對(duì)對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的前測(cè)和后測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。問(wèn)卷數(shù)據(jù)按各項(xiàng)目所占比例進(jìn)行分析。根據(jù)問(wèn)卷的不同維度，研究者試圖研究學(xué)校效果的變化。研究人員根據(jù)記錄分析了訪(fǎng)談中的定性數(shù)據(jù)。研究人員總結(jié)了每個(gè)問(wèn)題的答案，并分析了它們的異同。通過(guò)訪(fǎng)談的數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生在產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)，以及他們是否提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，研究者也可以從受試者那里得到一些關(guān)于產(chǎn)出導(dǎo)向法實(shí)施的意見(jiàn)和建議[2]。

3 研究結(jié)果

3.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)前一周，兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了相同的物理測(cè)試，以驗(yàn)證兩個(gè)班的學(xué)生在物理水平上是否存在顯著差異。采用SPSS23.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)前測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析?？荚嚳偡?00分。對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的平均分分別為76.86和78.12，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的標(biāo)準(zhǔn)差分別為0.713和0.792。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的平均成績(jī)無(wú)顯著性差異。后測(cè)檢驗(yàn)了產(chǎn)出導(dǎo)向法在初中物理教學(xué)中的實(shí)施是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有積極的影響。后測(cè)試和前測(cè)試總分一致，均為100分[3]。對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的平均分分別為78.05和89.31，標(biāo)準(zhǔn)差分別為0.724和0.536。從這些數(shù)據(jù)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班的平均分明顯高于對(duì)照班，差異為11.26分。實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班的平均分與實(shí)驗(yàn)前有顯著性差異，差異為11.19分。結(jié)果表明，在后測(cè)中，以產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)模式為指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)照班。

3.2 問(wèn)卷結(jié)果

問(wèn)卷分為三個(gè)維度，共12個(gè)問(wèn)題，每組4個(gè)問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，問(wèn)題1至4是為了探究學(xué)生在整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)后對(duì)初中物理的興趣。問(wèn)題5至8旨在探索學(xué)生在整個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力情況。問(wèn)題9至12旨在了解學(xué)生對(duì)本學(xué)期所采用的教學(xué)模式的態(tài)度。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生完成問(wèn)卷調(diào)查，以保證調(diào)查結(jié)果的有效性。兩個(gè)班共發(fā)放問(wèn)卷40份，因共有1名學(xué)生問(wèn)卷沒(méi)有作答視為棄權(quán)，共收回有效問(wèn)卷39份用于數(shù)據(jù)分析。采用Excel和SPSS23.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

問(wèn)卷結(jié)果分析有力地證實(shí)了產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極影響。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)模式引導(dǎo)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更主動(dòng)地解決問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。相比之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生被動(dòng)地接受老師在課堂上灌輸?shù)膬?nèi)容，而不是采取主動(dòng)學(xué)習(xí)。與個(gè)體學(xué)習(xí)相比，合作組學(xué)習(xí)能夠極大地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和責(zé)任感，從而達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)模式指導(dǎo)的學(xué)生比由教師直接指導(dǎo)的學(xué)生更容易參與合作學(xué)習(xí)[4]。

3.3 訪(fǎng)談結(jié)果

從以上訪(fǎng)談?dòng)涗泚?lái)看，學(xué)生普遍對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式持否定態(tài)度。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，認(rèn)為自己在物理課上學(xué)到的東西是實(shí)用的、有益的。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生比對(duì)照班的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)更為積極。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作解決問(wèn)題，對(duì)照班的學(xué)生被動(dòng)接受教師的教學(xué)，只關(guān)注考試成績(jī)。因此，受訪(fǎng)者的觀點(diǎn)對(duì)產(chǎn)出導(dǎo)向法下物理教學(xué)的研究具有重要意義。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的物理教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力發(fā)生了很大的變化。問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談結(jié)果表明，新的教學(xué)方法改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以有選擇地從給定的材料中學(xué)習(xí)到最有吸引力的東西。