高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)管理模式探析

倪 漫

(安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

1 引言

與企業(yè)合作，達(dá)到工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是目前高職院校實行頂崗實習(xí)的有效途徑。頂崗實習(xí)是以真實職業(yè)情景為背景，能夠使學(xué)生樹立職業(yè)意識、素養(yǎng)和技能等。多數(shù)高職院校為了強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的質(zhì)量，體現(xiàn)自身辦學(xué)特色，在培養(yǎng)計劃中都要保證在校生有足夠的時間到企業(yè)單位去頂崗實習(xí)，實習(xí)的內(nèi)容與本專業(yè)一致或者相關(guān)，盡量做到崗位與專業(yè)更貼近。

2 高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)存在問題

高職院校的頂崗實習(xí)是一項系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面共同努力合作才能完成，在合作的過程中難免會有一些普遍問題的存在，會影響到頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)僅僅停留在表層的形式，沒有落到實處。

2.1 學(xué)校層面

(1)由于企業(yè)的地理位置比較分散，學(xué)校在管理的難度上存在一定的困難。高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有其自身的特性，大多數(shù)都為私人企業(yè)，一般規(guī)模都比較小，不能提供更多頂崗實習(xí)的崗位，接受來頂崗實習(xí)的學(xué)生往往也只是1、2名，這會給學(xué)校統(tǒng)一的管理造成很大的障礙，不能及時有效的管理。

(2)頂崗的崗位有所不同，指導(dǎo)教師難以到位。在頂崗實習(xí)之前，學(xué)生會對企業(yè)有所選擇，但是由于自身專業(yè)、性格愛好等多方面的影響，學(xué)生選擇的頂崗實習(xí)崗位各有不同，有的會遇到與本專業(yè)完全一致的崗位，有的很少相關(guān)聯(lián)甚至無關(guān)。這些現(xiàn)狀都會給頂崗實習(xí)的指導(dǎo)教師帶來很大的困難，所以在指導(dǎo)教師的選擇上要具備豐富的實踐和指導(dǎo)經(jīng)驗、淵博的知識結(jié)構(gòu)、敏銳的觀察力、良好的職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的心理疏導(dǎo)能力等多方面的綜合能力，如果安排一兩名指導(dǎo)教師是很難完成以上這些所有的能力。

2.2 學(xué)生層面

(1)部分高職院校的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生自控能力比較差，缺乏吃苦耐勞的精神，會出現(xiàn)離職或者更換單位和崗位的情況。在頂崗實習(xí)之前，由于對自身能力估計很高，對社會就業(yè)形勢認(rèn)識不充分，工作激情高漲，對理想的工作抱有很高的期望。剛開始就會對新的工作環(huán)境和實習(xí)生活感到不習(xí)慣和不適應(yīng)，經(jīng)過一段時間之后，會對企業(yè)簡單重復(fù)的勞動產(chǎn)生厭煩，加之之前企業(yè)到校宣傳的待遇和現(xiàn)在有所出入，心理上感覺到付出與回報不成正比，心理上造成落差。若此時再出現(xiàn)意料之外的困難或者出現(xiàn)同工不同酬的情況，會使心理落差進(jìn)一步加大。隨之，就會出現(xiàn)消極怠慢的情緒，工作積極性不高、擅自離職、頻繁更換單位和崗位，影響頂崗實習(xí)的正常運行。

(2)缺乏綜合職業(yè)素養(yǎng)。在頂崗實習(xí)過程中，綜合職業(yè)能力素養(yǎng)欠缺是很多學(xué)生表現(xiàn)不足的地方。藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生大多家庭環(huán)境較好，很多學(xué)生不愿吃苦，只講究如何索取，不知道如何奉獻(xiàn)，只講個人利益，缺乏團(tuán)體意識，眼高手低，沒有年輕人應(yīng)有的朝氣蓬勃的精神和良好的職業(yè)道德。在企業(yè)的實習(xí)過程中，無論從對外的溝通協(xié)調(diào)能力還是企業(yè)內(nèi)部的協(xié)調(diào)能力，都難以表現(xiàn)出良好的精神面貌和職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 企業(yè)方面

(1)實習(xí)單位對口崗位有限，導(dǎo)致“頂崗”變“跟崗”。接受頂崗實習(xí)的實習(xí)單位，對口的崗位是有限的。企業(yè)一方面會考慮是否會影響到企業(yè)的正常生產(chǎn)、產(chǎn)品的質(zhì)量和產(chǎn)品利益等；另一方面配套的相關(guān)政策比較少。會使企業(yè)接受學(xué)生去頂崗實習(xí)的熱情不夠高，去了也只讓從事一些簡單的生產(chǎn)勞動，從“頂崗”變“跟崗”，達(dá)不到頂崗實習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，直接影響高職教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量[1]。

(2)企業(yè)的指導(dǎo)配備人員不足，管理落實不到位。頂崗實習(xí)不僅是高職院校一項教學(xué)環(huán)節(jié)和任務(wù)，也是一項涉及面廣、關(guān)系網(wǎng)大的綜合型復(fù)雜工作。實習(xí)的企業(yè)以會考慮利益為先，在不影響利益的前提下，同時也不影響生產(chǎn)和效益的情況下，會安排一定的專門人員對來頂崗實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是這也只是少數(shù)企業(yè)，絕大多數(shù)的企業(yè)都是很難做到。甚至有的企業(yè)還沒有配套的頂崗實習(xí)的相關(guān)管理制度，對于這方面還存在很多不足，部分學(xué)生到企業(yè)來頂崗實習(xí)是處于一種“放羊式”的狀態(tài)，使得預(yù)期實習(xí)效果很難實現(xiàn)。

3 高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)構(gòu)建管理模式

在頂崗實習(xí)過程中，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生難免會存在一定的問題，在實施頂崗實習(xí)的教學(xué)任務(wù)中，必須明確三方職責(zé)，實現(xiàn)信息的無障礙傳遞和交流，實現(xiàn)三方互通,互教、互管、互助、互聯(lián)。

3.1 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)監(jiān)督與考核一體化管理

頂崗實習(xí)的全過程，需要建立綜合管理的網(wǎng)絡(luò)平臺，形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方互通網(wǎng)絡(luò)資源，平臺設(shè)置各自的用戶名，三方可以通過這個平臺實現(xiàn)消息、查閱資料、互動交流。學(xué)校為每名藝術(shù)設(shè)計專業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生建立頂崗實習(xí)個人檔案，制定監(jiān)督、評價和終結(jié)考核等子系統(tǒng)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，把在頂崗實習(xí)過程中收集整理、過程短片、實況照片、作品照片、文字感言等相關(guān)資料及時上傳，實現(xiàn)成果資料共享?？梢蚤_辟“頂崗管理”、“頂崗崗位推薦”、“頂崗在線互動”、“困難求助”、“在崗指導(dǎo)”、“頂崗成果展示”、“就業(yè)推薦”等欄目。指導(dǎo)教師可以通過該平臺，適時地跟蹤和記錄，隨時查閱學(xué)生實習(xí)周記和心得以及學(xué)習(xí)成果等相關(guān)資料，從而準(zhǔn)確和全面的掌握學(xué)生頂崗實習(xí)情況[2]。

3.2 強(qiáng)化實習(xí)指導(dǎo)，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)頂崗實習(xí)的全過程中，指導(dǎo)教師的地位不容忽視，按照頂崗實習(xí)的目標(biāo)要求，遴選一批具有雙師型教師作為指導(dǎo)教師，或者聘請企業(yè)單位的技術(shù)骨干作為兼職指導(dǎo)教師。逐步讓頂崗實習(xí)的指導(dǎo)教師隊伍具有相對穩(wěn)定和經(jīng)驗豐富的專業(yè)隊伍。對于指導(dǎo)教師的具體職責(zé)如下。

3.2.1 駐點學(xué)校指導(dǎo)教師職責(zé)

駐點學(xué)校指導(dǎo)教師是指在頂崗實習(xí)的過程中實地指導(dǎo)和參與，要掌握學(xué)生的基本情況，落實學(xué)校和用人企業(yè)的共同制定的計劃。針對不同學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位，對學(xué)習(xí)方案和計劃進(jìn)行有序指導(dǎo)。除此之外，還要做好頂崗實習(xí)日常管理、安全和思想等工作，指導(dǎo)學(xué)生填寫周記。對學(xué)生頂崗實習(xí)期間所提交的作業(yè)及時認(rèn)真的批閱，實地到企業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生頂崗實習(xí)中所遇到的問題。在崗期間，不能私立離開，特殊情況要向?qū)嵙?xí)單位和學(xué)校匯報，經(jīng)批準(zhǔn)后才能離開。頂崗實習(xí)結(jié)束之前，督促并指導(dǎo)學(xué)生撰寫實習(xí)總結(jié)報告，給予頂崗實習(xí)期間的整體評價、成績評定和提交。做好典型案列資料的整理和圖片的收集，作出細(xì)致的分析和全面的總結(jié)，為今后的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)頂崗實習(xí)提供寶貴的經(jīng)驗。

3.2.2 非駐點學(xué)校指導(dǎo)教師職責(zé)

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)期間，對在平臺中錄入的學(xué)生相關(guān)資料進(jìn)行實時的更新，并對之進(jìn)行嚴(yán)格審核，實行相關(guān)信息的動態(tài)管理。通過網(wǎng)絡(luò)的交流平臺進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生，也可以通過其他形式如郵件、QQ、電話或者微信等方式與學(xué)生溝通交流，但是需要將相關(guān)的信息在網(wǎng)絡(luò)交流的平臺按周進(jìn)行記錄，保留原始的紙質(zhì)檔和電子檔，做好臺賬工作。與學(xué)生聯(lián)絡(luò)的次數(shù)每周不少于1次，實地探訪學(xué)生不少于2次，將實地調(diào)研的計劃和工作上傳系統(tǒng)平臺。

3.3 鼓勵企業(yè)積極參與頂崗實習(xí)和日常教學(xué)，促成實習(xí)轉(zhuǎn)化就業(yè)

有些大型企業(yè)的管理水平較高，相關(guān)的規(guī)章制度也較為完善，有定期向高職院校招募培養(yǎng)實習(xí)生的制度和計劃，這樣的企業(yè)相對來說畢竟是少數(shù)，不能滿足高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的需求。不少企業(yè)沒有積極主動地參與到與高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)合作的頂崗實習(xí)中，有關(guān)部門應(yīng)該出臺有關(guān)鼓勵性政策和制度，吸引更多的企業(yè)參與校企合作中來，使企業(yè)有一定的獲益或社會影響力的提升。這樣的政策促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間能夠取得合作共贏，學(xué)?？梢蕴岣呓虒W(xué)質(zhì)量和就業(yè)率，企業(yè)能夠有更多選拔優(yōu)秀人才的機(jī)會，帶來良好的社會效益。與此同時，實習(xí)的企業(yè)應(yīng)該協(xié)助學(xué)校的指導(dǎo)教師制定具體的實習(xí)方案和計劃，幫助頂崗實習(xí)的學(xué)生解決在實習(xí)的過程中所遇到的工作或生活上的問題。傳授給學(xué)生技術(shù)、工作方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和素養(yǎng)。

3.4 邀請校友返校開設(shè)校友講座，加強(qiáng)耐挫教育

校友是高校寶貴的人才資源，尤其是一些事業(yè)上成功的校友。可以在已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生中選拔一些回母校進(jìn)行交流和溝通，開設(shè)相關(guān)系列講座。校友親身體驗的講述，會讓在校生有一個直觀的認(rèn)識，對創(chuàng)業(yè)的艱難等方面有一個前期的心理準(zhǔn)備，提前規(guī)劃好人生努力和奮斗的目標(biāo)。一些年紀(jì)相仿的校友或者一些在企業(yè)上升空間獲得較快的同學(xué)和一些自創(chuàng)業(yè)的同學(xué)交流所取得的效果遠(yuǎn)勝過于書面的教育，他們的親身體驗和閱歷，他們經(jīng)受的挫折積累的經(jīng)驗，是寶貴的財富。通過邀請校友交流講座，能夠讓在校生對于企業(yè)有更直觀的了解，為自己今后的就業(yè)也指明了努力的方向。

4 結(jié)語

高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)從經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對人才的需求及自身生存發(fā)展的高度認(rèn)識到堅持走“校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)道路的重要轉(zhuǎn)變，通過頂崗實習(xí)，讓企業(yè)與高職院校緊密和合作，形成產(chǎn)、學(xué)、教、研共同發(fā)展機(jī)制。運用學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三方結(jié)合”的頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理模式，融入現(xiàn)代科技手段，讓學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方之間找到利益共同點，這樣的管理模式既符合高職人才培養(yǎng)、專業(yè)、時空等特點的客觀條件，也有利于實現(xiàn)三方合作共贏的良好局面，有利于實現(xiàn)提高高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)和就業(yè)質(zhì)量[3～5]。