高職院校新生班學生干部角色認知及發(fā)展路徑探析

林若曦

(江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學院，江蘇 南京 211800)

1 引言

學生干部是學校管理班級的重要幫手，也是同學與老師溝通的橋梁，學生干部的態(tài)度和能力在一定程度上影響了班級管理的效率。新生班的學生干部作為剛入學的群體，在對學生干部的理解認識和工作開展等方面還處于摸索時期。因此，充分了解高職院校新生班學生干部對于崗位的認知對于進一步引導、提高他們的能力，提高學生工作團隊對于學生干部培養(yǎng)、班級管理有著重要的作用。

2 培養(yǎng)新生班學生干部的意義

2.1 教學作用

教學環(huán)節(jié)是學生在學校最為重要的環(huán)節(jié)，而學生干部作為老師和學生之間的橋梁，在教學目標、教學方法、教學質量、教學效果等方面都是與老師最直接溝通的人群，因此，培養(yǎng)新生班學生干部對于提高教學效果具有重要的作用。

2.2 服務作用

學生干部承擔了學校服務學生的一部分職責，而且是日常與同學接觸的群體，只有學生干部樹立了服務意識、履行好服務職責，才能保證學校多項職能的順利運行。

2.3 引領作用

學生干部在思想、學習等方面的引領作用對于同學、班級、學校都十分重要，大一又是從高中進入大學的一個過渡時期，做好新生班學生干部的引領作用，會在日常生活、學習、工作中對其他同學產生潛移默化的影響。

3 問卷設計和樣本情況

調查對象為江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學院護理學院2018級新生班各班級學生干部，共調查班級10個，共回收問卷107份，采用線上調查問卷和訪談兩種方式，整群隨機抽樣進行調查分析。

4 高職院校新生班學生干部角色認知現狀

根據調查問卷和訪談的結果，從競選意愿、角色認知、工作感知及展望三方面分析高職院校新生班學生干部對于班干部角色認知的現狀。

4.1 競選意愿

在競選意愿的調查中，98.13%的同學是自己主動參與競選，只有兩位同學是由班主任直接任命。89.72%的同學從事的是自己心儀的崗位，10.28%的同學是經過調劑的崗位。關于競選班委的目的，99.07%的同學認為選擇做學生干部最主要的是鍛煉自己的能力，89.72%的同學認為服務班級和同學是競選目的之一，59.81%的同學認為做班級干部可以和老師多溝通，34.58%的同學認為可以多獲獎，增加簡歷內容，還分別有1.87%和2.8%的同學是因為跟風和加學分才選擇競選班級學生干部。從調查結果可以看出，現在學生干部競選的方式以主動競選為主，而且近9成的學生從事的是自己心儀的崗位，這樣保證了學生工作的積極性。而大部分同學競選班委的最重要目的是鍛煉自己的能力，還有一些原因比如服務班級和同學、多和老師溝通、獲獎和加學分，說明班級干部競選的目的多樣。

4.2 崗位認知

在崗位認知方面，53.27%的同學認為自己在班里起到了榜樣和帶頭作用，僅有2.8%的同學認為自己在班級管理中無法服眾，85.98%的同學很清楚自己的職責和分工，85.98%的同學認為自己工作的強度一般，88.79%的同學認為自己做學生干部沒有對學習產生影響，99.07%的同學認為自己能夠按時完成老師布置的任務，96.26%的同學認為學生干部對于整個班級的學習風氣和同學關系有重要影響，97.2%的同學認為作為班級的學生干部，最重要的品質是責任心，其次是奉獻精神(89.72%)、組織協(xié)調能力(89.72%)、溝通能力(86.92%)、耐心(83.18%)、公平公正(3.74%)。從中可以看出，目前的班級干部對于班級工作的強度感覺適中，能較好地完成老師布置的任務，而且同學認為做學生干部沒有影響學習，但是在對班級同學的榜樣和帶頭作用方面，約一半的同學認為自己沒有起到這方面的引領作用，甚至有的班級干部認為自己無法服眾。但是絕大多數同學都肯定了學生干部在班級中的重要作用，在半年的實踐中，責任心是大家認為的作為班級學生干部最重要的品質。

4.3 工作感知及展望

經過一學期的工作，92.52%的同學認為自己的能力得到了鍛煉，20.56%的同學因為工作原因感覺到疲憊，想過要放棄，90.65%的同學下學期還會繼續(xù)做學生干部。從中可以看出，作為學生干部在能力上可以得到鍛煉，而在工作過程中會存在倦怠期，但是9成的學生干部都表明自己會在下學期繼續(xù)做學生干部。說明學生干部在實踐中鍛煉了能力，這也和當時競選的目的相吻合，也使得學生干部隊伍相對比較穩(wěn)定。

5 新生班學生干部發(fā)展路徑

5.1 存在的問題

5.1.1 服務意識不強

目前新生參與班級干部競選的主要目的有希望鍛煉自己的能力、加學分和與老師多接觸，而對于作為班級干部的重要因素服務意識還認識不夠，服務同學和班級的思想觀念還有待加強。

5.1.2 管理能力欠缺

班級干部在競選或者班主任委任之后就開始接手班級具體事務，班級干部的成長主要靠自己摸索、咨詢學長學姐，班主任、輔導員對其培訓較少，但是基本以理論學習和思想政治教育為主，缺乏具體的工作指導。班級干部對學生本身的組織協(xié)調能力、溝通能力、表達能力、人際關系能力都有較高的要求，所以對于一些管理能力稍欠缺的班級干部來說，會較難把握處理好班級事務與學習成績之間的問題。

5.1.3 榜樣帶頭作用薄弱

一個優(yōu)秀的班級干部在班級中不僅是政策的傳達者、工作的指導者，更重要的是要在同學中起到榜樣帶頭作用。而在調查和訪談中，很多班級干部認為自己在進校的半年中沒有起到模范帶頭作用，還有的班級干部在工作和學習中認為自己無法服眾，因此新生班級干部在榜樣帶頭作用上的培養(yǎng)還需要進一步提高。

5.2 發(fā)展路徑

5.2.1 加強班級干部的思想道德修養(yǎng)

班級干部作為老師和同學之間的橋梁，其思想道德水平的高低對班級同學的影響起著重要作用。班主任和輔導員應當重視班級干部的思想道德修養(yǎng)，加強對班級干部隊伍的德育培養(yǎng)，如定期召開班級干部交流會、組織班級干部學團課和黨課、積極參加公益活動、時刻端正自己的思想和行為，提升班級干部的責任心和奉獻精神，鼓勵其熱心為同學和班級服務。

5.2.2 明確的班級干部的培養(yǎng)目標

對于每一個崗位的班干部，學院或班主任都應該為其制定相應的崗位職責，針對其崗位培養(yǎng)相關能力與素養(yǎng)及特長。這不僅是學生日常工作的參照，這樣班干部在平時工作生活中會更加有明確的努力方向，同時也是班級同學和班主任評比考核時的參考。

5.2.3 定期召開班級干部工作經驗交流

針對班級干部在工作中管理能力欠缺、缺乏具體的工作指導等問題，班主任或者輔導員應當定期召開班級干部工作經驗交流會，可以幫助班級干部提高工作能力，學習他人的經驗，開拓思路，并為班級干部與老師的交流搭建一個橋梁。

5.2.4 學期初進行班級干部隊伍的調整，設置退出和進入機制

班主任或輔導員應當在下一學期剛開學進行班級干部隊伍的調整，通過班級同學測評、日常表現、工作能力等方面對班級干部是否合格進行客觀評價，通過考核的班級干部繼續(xù)留任，而未通過考核的班級干部則會被淘汰。這樣既可以讓更多有能力的同學參與班級事務的管理，同時也可以增強班級干部的危機意識。

6 結語

高職院校班主任或輔導員應當把握新時代下學生特點及學生干部的角色認知，了解學生干部在工作過程中的困惑和問題，在班級干部的思想道德修養(yǎng)、準入與退出、經驗交流等方面對班級干部進行培養(yǎng)和監(jiān)督，充分發(fā)揮學生干部的帶頭作用，讓他們在思想、學習、工作、人際等各方面充分發(fā)展和提高，在學生中發(fā)揮榜樣作用，做好老師與學生之間溝通的橋梁和紐帶。