基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職園林教學(xué)改革探析

香 春，財(cái)吉拉呼

(扎蘭屯職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 扎蘭屯 162650)

1 引言

創(chuàng)新精神是高等教育轉(zhuǎn)型可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，同時(shí)又是構(gòu)建大學(xué)文化氛圍支柱。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)涵為出發(fā)點(diǎn)，基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下深入探究高職園林教學(xué)改革策略；以期培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2 調(diào)整園林教學(xué)理念，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐

2.1 立足園林就業(yè)視角，積極轉(zhuǎn)變教師角色

隨著高職招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，因此，就需關(guān)心、愛護(hù)、有耐心，具備較高教學(xué)理論水平、能力，同時(shí)又具有一定科研攻關(guān)水平，實(shí)踐技能強(qiáng)，具有專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師資格證書的的復(fù)合型教師。為更好地實(shí)現(xiàn)高職學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生就業(yè)、從業(yè)架起直通橋梁，還需具有一定創(chuàng)業(yè)精神、“五師型”的教師。所謂“五師型”即：轉(zhuǎn)換先進(jìn)教學(xué)方式的現(xiàn)代教學(xué)型，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的生活指導(dǎo)型，勇于實(shí)踐的實(shí)踐指導(dǎo)型、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的職業(yè)規(guī)劃型，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)型。

2.2 分層各類進(jìn)行施教，整體優(yōu)化園林教學(xué)

第一，高職園林教師，需優(yōu)化生本教育，重點(diǎn)學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)高職學(xué)生實(shí)際情況、學(xué)前、愛好等，選定創(chuàng)業(yè)教育切入點(diǎn)[1]。第二，學(xué)校要通過各種舉措，動(dòng)力優(yōu)化團(tuán)體教學(xué)。有目的為學(xué)生營造一個(gè)全員參與教育氛圍，進(jìn)而更好地形成團(tuán)體公約，以團(tuán)體公約引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索。第三，優(yōu)化心理教育，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，在教學(xué)中，盡可能做到起點(diǎn)低、內(nèi)容簡(jiǎn)單，在為學(xué)生傳授專業(yè)理論時(shí)，還必須要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，為高職園林課堂注入新鮮的活力，從整體上提高園林教學(xué)的質(zhì)量。第三，優(yōu)化社區(qū)教育，教師要最大限度的利用社會(huì)教育資源，促使學(xué)生根據(jù)自己愛好，投入到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐獲取成就感，真正的體會(huì)到“學(xué)以致用”的樂趣。同時(shí)，能幫助學(xué)生端正道德觀念，增強(qiáng)社會(huì)歸屬感和責(zé)任感，促使自身動(dòng)手實(shí)踐能力提高。

3 三年分段進(jìn)行學(xué)習(xí)，直接抓住教學(xué)重點(diǎn)

3.1 一年級(jí)重抓方向，明確學(xué)生適合方向

在一年級(jí)的園林教學(xué)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)園林，最大化激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，立足于專業(yè)角度來分析職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生找到一條合適技術(shù)路徑，解決職業(yè)規(guī)劃問題。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)校的興趣小組或是學(xué)生社團(tuán)，促使其形成專注興趣點(diǎn)，更好地將自己的夢(mèng)想和奮斗目標(biāo)融為一體，讓學(xué)生朝著自己的目標(biāo)而努力[2]。

3.2 二年級(jí)重抓技能，堅(jiān)持學(xué)生興趣為主

教師要求學(xué)生學(xué)好園林專業(yè)主干核心課程，通過學(xué)習(xí)可以獨(dú)立完成工程設(shè)計(jì)或者是園林規(guī)劃綜合實(shí)習(xí)。同時(shí)，還必須要以工作過程為主線，通過各種途徑，充分挖掘園林課程知識(shí)機(jī)構(gòu)與學(xué)生技能，知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)間的聯(lián)系，從高職學(xué)生學(xué)認(rèn)識(shí)水平入手，設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，進(jìn)而更好地讓園林教學(xué)對(duì)接社會(huì)需求。

3.3 三年級(jí)重抓推銷，行動(dòng)作為學(xué)生指標(biāo)

對(duì)于高職學(xué)生而言，與室友或是同學(xué)建造微景園、動(dòng)手制作園林沙盤，獲取職業(yè)技能證書，積極主動(dòng)的參與各種技能大賽，是就業(yè)或是擇業(yè)前能力和素質(zhì)集訓(xùn)的重要階段。教師還可以讓學(xué)生帶著兩項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，主動(dòng)地參與見習(xí)或是實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)結(jié)束后在學(xué)校招投標(biāo)管理平臺(tái)或是專業(yè)評(píng)標(biāo)室進(jìn)行模擬投標(biāo)。除此之外，還可以讓學(xué)生用行動(dòng)書寫立體就業(yè)自薦書”以便在在畢業(yè)之后找到一份適合自己的工作。

4 完善教學(xué)三大路徑，提高園林教學(xué)效率

4.1 完善教學(xué)輸入路徑，奠定學(xué)生演練基礎(chǔ)

為從整體上提高園林教學(xué)效率，教師要完善園林課程加工路徑。園林游賞過程主要包括“一觀二品三悟”，教師通過引導(dǎo)學(xué)生參觀考察，記錄調(diào)查以及測(cè)繪等，讓學(xué)生在這一過程中，學(xué)會(huì)分析園林藝術(shù)的特征，造園手段或是地方風(fēng)格，最大化的激發(fā)學(xué)生潛力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地收集圖紙、文字等資料，以便更好地為今后的園林加工演練奠定基礎(chǔ)。

4.2 完善教學(xué)加工路徑 實(shí)戰(zhàn)學(xué)生奠定基礎(chǔ)

教師在園林教學(xué)模擬的真實(shí)工作環(huán)境中，為促使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，需使用“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法，進(jìn)行三維動(dòng)畫制作和虛擬綜合設(shè)計(jì)。之后教師再在通過評(píng)比的方式，選出建造微景園或是園林沙盤最佳的設(shè)計(jì)方案，為學(xué)生的“輸出”實(shí)戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

4.3 完善教學(xué)輸出路徑，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門、高職院校可以定期帶領(lǐng)學(xué)生，開展規(guī)劃化技術(shù)咨詢服務(wù)，通過這種方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)確定問題，收集數(shù)據(jù)、分析問題、解決問題，確定方案，實(shí)施方案咨詢。促使其從思想意識(shí)上認(rèn)識(shí)到園林咨詢不僅是一系列管理工作，同時(shí)還是一系列的經(jīng)濟(jì)過程一項(xiàng)技術(shù)工作，只有技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)三者有機(jī)融合，才能順利有序的完成園林規(guī)劃設(shè)計(jì)工作。對(duì)此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生參加各種咨詢活動(dòng)，進(jìn)而在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)。

5 凸顯關(guān)鍵教學(xué)做法，協(xié)同提高綜合能力

5.1 大力倡導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)崗位有效對(duì)接

教師在園林課堂搬到生產(chǎn)或是施工現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，有著個(gè)性化、多元化、互動(dòng)性以及親驗(yàn)性等顯著特征。最近幾年，各大高職院校給高度重視實(shí)踐教學(xué)，因此，要基于學(xué)生技能差異的基礎(chǔ)上，立足崗位對(duì)接，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，進(jìn)一步明確教學(xué)目的、內(nèi)容等，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到練習(xí)中，進(jìn)行模仿性練習(xí)或是創(chuàng)新性練習(xí)等。教師在這一過程中，需做到以下幾點(diǎn)：第一，必須要確保規(guī)范操作的流程，在教學(xué)要適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，升華教學(xué)。第二，教師要重點(diǎn)考察學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)助意識(shí)、對(duì)待實(shí)踐學(xué)習(xí)的參與精神，分析問題， 解決問題的能力以及學(xué)生隊(duì)專業(yè)技能的掌握程度。第三，堅(jiān)持以學(xué)生為本，不僅要重視對(duì)學(xué)生專業(yè)理論的傳播，還必須要重視其動(dòng)手實(shí)踐能力訓(xùn)練。

5.2 組織多元綜合實(shí)習(xí)，給予自我展示機(jī)會(huì)

提高高職生就業(yè)能力的關(guān)鍵就在進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)，對(duì)此，教師可以從以下幾方面來進(jìn)行：第一，教學(xué)采用園林元素剖析式、現(xiàn)場(chǎng)鑒賞式以及旅游參觀式，或者是對(duì)外業(yè)務(wù)報(bào)告等向?qū)W生提出明確的要求，同時(shí)并要求他們做成PPT，進(jìn)而鍛煉學(xué)生。第二，綜合實(shí)習(xí)之伴奏，教師運(yùn)用參觀式實(shí)習(xí)，給出三條實(shí)習(xí)線路，讓學(xué)自主進(jìn)行選擇實(shí)習(xí)線路。第三，綜合實(shí)習(xí)之主旋，堅(jiān)持以實(shí)習(xí)紀(jì)律為前提，以客戶要求為導(dǎo)向，安排進(jìn)程為關(guān)鍵，成績(jī)考核為保障，進(jìn)而給予學(xué)生自我展示機(jī)會(huì)，促使其在實(shí)習(xí)中提高自身的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生的演練的積極性得以調(diào)動(dòng)。

5.3 加強(qiáng)校企合作深度，深化職業(yè)技能鑒定

職業(yè)技能鑒定作為高職院校所辦妝也和企業(yè)間一個(gè)重要橋梁。第一，高職園林教學(xué)改革要根據(jù)國家職業(yè)考試范圍或是大綱來組織教學(xué)，在這過程中還急需要依托行業(yè)，進(jìn)一步深化校企合作之路，二者合同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。或是更加行業(yè)需求，制定人才培養(yǎng)方案。有效將園林教育與職業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)二者的雙贏。第二。設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，同時(shí)并將課課程納入到選修或是必修中，另一方面。還需開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及實(shí)訓(xùn)類課程。重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。第三，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，表彰在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)突出的學(xué)生。

6 結(jié)語

教學(xué)有法,教無定法，高職園林教學(xué)改革，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,調(diào)整教學(xué)理念，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；實(shí)現(xiàn)三年分段學(xué)習(xí)；直接抓住重點(diǎn)；完善教學(xué)三大路徑，提高園林教學(xué)效率；凸顯關(guān)鍵教學(xué)做法，協(xié)同提高綜合能力，最大化發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中構(gòu)建知識(shí)和能力，更好地達(dá)到職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。