質(zhì)量工程建設(shè)背景下風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)范式探討

趙麗艷

(湖北工程學(xué)院 建筑學(xué)院，湖北 孝感 432500)

1 引言

根據(jù)2007年教育部下發(fā)的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，我國(guó)高等教育開始實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”(簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”)建設(shè)，這是繼211、985、示范高職院校計(jì)劃之后，我國(guó)高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┑挠忠豁?xiàng)重要工程，是新時(shí)代繼續(xù)深化本科教學(xué)改革和提高教學(xué)教育質(zhì)量的重要措施。國(guó)家實(shí)施的“質(zhì)量工程”建設(shè)以提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，在專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程和教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)改革、高水平教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控體系和評(píng)估創(chuàng)新、對(duì)口支援西部高校等6大方面進(jìn)行的建設(shè)和改革。其中課程和教材建設(shè)是提高本科教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

風(fēng)景園林是一個(gè)古老但卻年輕的專業(yè)，1989年全國(guó)僅在北京林業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等21所院校開設(shè)了風(fēng)景園林和園林專業(yè)，經(jīng)過(guò)30年的發(fā)展壯大，目前開設(shè)院校已擴(kuò)大到200余所[1]。2011年，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部首次將風(fēng)景園林學(xué)科與建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)并列為國(guó)家一級(jí)學(xué)科，共同組成中國(guó)人居環(huán)境建設(shè)領(lǐng)域的三大學(xué)科，這也標(biāo)志著風(fēng)景園林學(xué)科得到了國(guó)家和社會(huì)的一致認(rèn)同，其影響力和發(fā)展前景不容小覷。在2012年教育部第四次學(xué)科專業(yè)調(diào)整方案實(shí)施后，明確了建筑類下設(shè)置了風(fēng)景園林專業(yè)，可授予工學(xué)或藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。在農(nóng)學(xué)門類林學(xué)類下設(shè)置園林專業(yè)，授予農(nóng)學(xué)學(xué)士，規(guī)范了風(fēng)景園林本科教學(xué)[2]。近年來(lái)國(guó)家大力實(shí)施“綠色發(fā)展”、“森林城市”、“海綿城市”、“美麗鄉(xiāng)村”和“一帶一路”等重大戰(zhàn)略，給風(fēng)景園林專業(yè)帶來(lái)了巨大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略需求和科技創(chuàng)新的需要，國(guó)家提出部分高校向內(nèi)涵式發(fā)展、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型[3]，重視社會(huì)服務(wù)職能，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，注重學(xué)術(shù)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，并取得了一定的成效。近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)很多高校圍繞應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，逐步開始應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，比如南京工程學(xué)院提出課程體系模塊化、項(xiàng)目教學(xué)系列化、師資隊(duì)伍多元化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多樣化、科技活動(dòng)普及化等五化模式，湖南科技學(xué)院的貫通學(xué)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等四業(yè)模式等。風(fēng)景園林是運(yùn)用科學(xué)與藝術(shù)手段，研究、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理自然和建成環(huán)境的應(yīng)用型學(xué)科，為此，通過(guò)引進(jìn)教學(xué)范式概念，在國(guó)家質(zhì)量工程建設(shè)背景下，圍繞風(fēng)景園林專業(yè)課程教學(xué)和改革，從課程體系化范式、課程模塊化范式、創(chuàng)新實(shí)踐課程范式3個(gè)方面構(gòu)建農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境課程教學(xué)范式，以其為相關(guān)應(yīng)用型院校風(fēng)景園林專業(yè)質(zhì)量工程建設(shè)提供一定的參考。

2 風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)范式涵義

2.1 人才培養(yǎng)“范式”內(nèi)涵

范式一詞在科學(xué)界的流行源于庫(kù)恩的《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》(1962年)，書中多次提及范式概念，是在某領(lǐng)域中決定整體共同問(wèn)題的解答方式和該領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)展，所以范式也可以是模式、形式和圖式，但也有別于這三者，是一種共同問(wèn)題具體的思維形式和研究方法，是一種幾乎固定的解題思路和辦法。在教育教學(xué)領(lǐng)域引起廣泛關(guān)注和教育研究者的青睞，也不斷出現(xiàn)了范式教育相關(guān)研究，如“教育范式”、“教學(xué)研究范式”、“課程范式”等。將范式運(yùn)用到教育及人才培養(yǎng)領(lǐng)域也就形成了人才培養(yǎng)范式，是人們對(duì)不同專業(yè)課程規(guī)定的基本界定和解釋，是課程特點(diǎn)理性分析和認(rèn)識(shí)，并對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、方法等內(nèi)容的研究。

2.2 風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)范式涵義

風(fēng)景園林是一門綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，是設(shè)計(jì)學(xué)(含建筑、城市規(guī)劃等)、工程學(xué)、生態(tài)學(xué)、地理學(xué)等自然科學(xué)與社會(huì)學(xué)、美學(xué)等人文科學(xué)的有機(jī)結(jié)合[4～6]。孟兆禎先生[7]認(rèn)為 ：“大到‘人與天調(diào)’、生態(tài)環(huán)境質(zhì)量控制、大地景物與城市建設(shè) ；小到造山理水、置石掇山、種樹植草，科學(xué)技術(shù)的支撐和推動(dòng)是不可或缺的?！杯h(huán)境質(zhì)量的檢測(cè)、水土保持、水質(zhì)改善，乃至選種、育種、人工植物群落種植等無(wú)不依靠科學(xué)技術(shù)水平的進(jìn)步和發(fā)展。在園林學(xué)的領(lǐng)域中，科學(xué)與藝術(shù)是相互促進(jìn)的。目前很多建筑、農(nóng)林、藝術(shù)和綜合性院校開設(shè)了風(fēng)景園林專業(yè)，在高等學(xué)校風(fēng)景園林專業(yè)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范的前提下，各個(gè)學(xué)校根據(jù)辦學(xué)背景，分別制定了人才培養(yǎng)方案，形成了各自辦學(xué)特色，學(xué)校對(duì)風(fēng)景園林人才培養(yǎng)是多層次的，有研究生、 本科生、?？?高職)生、中專(職)生，培養(yǎng)規(guī)格也有研究型、應(yīng)用型、技術(shù)型、技能型等。從風(fēng)景園林理論技術(shù)研究層面到風(fēng)景園林企業(yè)一線，社會(huì)對(duì)風(fēng)景園林人才的需求也是多層次的，對(duì)應(yīng)用型地方本科院校具有內(nèi)在需求。風(fēng)景園林應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)也順應(yīng)國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)和美麗中國(guó)等戰(zhàn)略目標(biāo)。加上城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程逐步加快，也推動(dòng)了我國(guó)風(fēng)景園林事業(yè)的發(fā)展。

另外，風(fēng)景園林也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，具有廣泛的市場(chǎng)需求。首先，很多園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)部門和單位需要大量規(guī)劃及設(shè)計(jì)技術(shù)人員，要求能運(yùn)用制圖、美術(shù)、CAD、手繪和生態(tài)、景觀設(shè)計(jì)等理論，獨(dú)立完成植物造景、項(xiàng)目布局、小品設(shè)計(jì)、工程預(yù)算等園林項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)。其次，園林工程施工企業(yè)對(duì)園林工程項(xiàng)目組織現(xiàn)場(chǎng)施工、放線、整地、建造、施工和質(zhì)量控制的現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)員。城市公園、城市街路、 廣場(chǎng)、綠地等園林綠化管理部門需要園林綠化設(shè)施維護(hù)技術(shù)人員。另外還有旅游區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、花園酒店等園林綠化管理人員，從事風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、植物造景和日常管護(hù)工作。最后，還有大量的花木及施工材料營(yíng)銷企業(yè)需求，要求能根據(jù)花木和施工材料規(guī)格用途等制定市場(chǎng)營(yíng)銷方案。

由于當(dāng)下風(fēng)景園林專業(yè)人才有巨大市場(chǎng)需求，開設(shè)該專業(yè)的高校有農(nóng)林類、理工類、藝術(shù)類和綜合類等，使得每個(gè)學(xué)校風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)具有很大的差別，學(xué)生專業(yè)水平和實(shí)踐能力差異很大，比如工程基礎(chǔ)薄弱，植物知識(shí)面窄，美術(shù)功底差、實(shí)踐能力不足等差異，導(dǎo)致風(fēng)景園林教育“量和質(zhì)”發(fā)展不均衡，進(jìn)而造成社會(huì)對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)人才的認(rèn)知偏差。另外，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，學(xué)生實(shí)踐能力弱的問(wèn)題突出，不同院校專業(yè)背景和培養(yǎng)方向不同，致使很多學(xué)校風(fēng)景園林學(xué)生專業(yè)技能單一，一些高校偏重于風(fēng)景園林理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了實(shí)踐技術(shù)的培養(yǎng)，致使學(xué)生缺乏一定的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3 質(zhì)量工程建設(shè)背景下風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)范式構(gòu)建

3.1 風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量工程建設(shè)體系

質(zhì)量工程建設(shè)背景下，目前很多地方院校向應(yīng)用技術(shù)型院校轉(zhuǎn)型，目的就是要提高應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的量和質(zhì)，服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求。質(zhì)量工程建設(shè)背景下風(fēng)景園林應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該立足地方、面向基層、面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)和城市發(fā)展需要，培養(yǎng)掌握風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、理論和設(shè)計(jì)方法，能在城市建設(shè)管理、園林綠化以及各級(jí)各類景觀設(shè)計(jì)公司、建筑設(shè)計(jì)院、規(guī)劃設(shè)計(jì)院等部門從事園林景觀規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和園林工程管理工作的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)和管理人才。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、景觀建筑設(shè)計(jì)能力、植物造景和設(shè)計(jì)、園林現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪放線鋪裝施工指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控等工程施工能力、園林植物栽培養(yǎng)護(hù)技術(shù)能力、園林項(xiàng)目預(yù)算與招投標(biāo)能力。通過(guò)分析社會(huì)需求確定應(yīng)用型風(fēng)景園林專業(yè)人才去向，確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。并設(shè)置對(duì)應(yīng)的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和管理方式，使學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)行業(yè)需求和就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)行應(yīng)用型人才分類培養(yǎng)，70%左右的學(xué)生按照應(yīng)用型人才目標(biāo)培養(yǎng)，在風(fēng)景園林理論基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)風(fēng)景園林實(shí)踐能力，對(duì)園林規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、植物配置、花卉樹木等課程在加強(qiáng)理論基本功基礎(chǔ)上，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生參與到實(shí)際的設(shè)計(jì)規(guī)劃項(xiàng)目中，提高風(fēng)景園林設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，另外20%左右的學(xué)生按照復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，重點(diǎn)培養(yǎng)具有園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、工程施工、景觀小品、美學(xué)藝術(shù)能力等復(fù)合型人才，另10%左右的學(xué)生按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，突出項(xiàng)目研究、學(xué)科競(jìng)賽、論文撰寫、學(xué)位教育等，培養(yǎng)風(fēng)景園林創(chuàng)新型人才，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 質(zhì)量工程建設(shè)背景下風(fēng)景園林專業(yè)理論課程教學(xué)模塊搭建

質(zhì)量工程建設(shè)背景下社會(huì)對(duì)風(fēng)景園林應(yīng)用技術(shù)型人才的能力要求越來(lái)越高，要求緊緊圍繞園林規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、植物造景和工程施工等四個(gè)能力的培養(yǎng)，為此，搭建了適應(yīng)于質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目的風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)的“兩模塊+三平臺(tái)+三能力”相結(jié)合的理論課程體系。其中，兩模塊包括通識(shí)教育模塊和專業(yè)教育模塊，三平臺(tái)是在專業(yè)教育模塊中設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)主干課平臺(tái)和專業(yè)選修課平臺(tái)。其中專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)包括：建筑美術(shù)(一)、建筑美術(shù)(二)、建筑初步(一)、建筑初步(二)、建筑圖學(xué)、園林史、園林植物學(xué)、景觀資源學(xué)、建筑設(shè)計(jì)(一)、建筑設(shè)計(jì)(二)、景觀設(shè)計(jì)原理等課程，重點(diǎn)夯實(shí)風(fēng)景園林行業(yè)基礎(chǔ)。專業(yè)主干課平臺(tái)包括：居住區(qū)規(guī)劃及景觀設(shè)計(jì)、公園與生態(tài)設(shè)計(jì)、景觀生態(tài)學(xué)、植物景觀與種植設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)、城市景觀設(shè)計(jì)、園林工程、城市規(guī)劃原理、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、園林政策與法規(guī)等課程，對(duì)接社會(huì)需求和行業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目。專業(yè)選修課平臺(tái)(一)包括：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)sketchup、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)photoshop、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)lumion、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)3DMAX、工程測(cè)量、景觀表現(xiàn)技法、景觀美學(xué)、園林造價(jià)與工程管理、旅游規(guī)劃、景觀施工圖設(shè)計(jì)、園林美學(xué)與文化、園林新材料與新技術(shù)、景觀建筑模型、景觀細(xì)部設(shè)計(jì)等課程。專業(yè)選修課平臺(tái)(二)包括：建筑設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造、建筑力學(xué)、建筑選型、場(chǎng)地設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑規(guī)范與法規(guī)、無(wú)障礙環(huán)境設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查研究方法、傳統(tǒng)建筑保護(hù)與利用、歷史文化名城保護(hù)等課程，充分提高風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)集科學(xué)、藝術(shù)、工程等思維和能力于一身的高質(zhì)量復(fù)合型應(yīng)用型風(fēng)景園林專業(yè)人才。

3.3 質(zhì)量工程建設(shè)背景下風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式改革

具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力，是新時(shí)期社會(huì)企業(yè)對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的要求，為此，風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須要改變傳統(tǒng)“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)現(xiàn)狀，提升和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施“課程實(shí)驗(yàn)+認(rèn)知實(shí)習(xí)+業(yè)務(wù)實(shí)踐+實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”相結(jié)合的實(shí)踐培養(yǎng)體系。課程實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)課程全部設(shè)置實(shí)驗(yàn)課時(shí)，課時(shí)數(shù)可設(shè)置為8、16、32、64學(xué)時(shí)不等，并設(shè)置3～4周課程實(shí)驗(yàn)集中教學(xué)周，充分加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐效果，夯實(shí)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論并極大提高設(shè)計(jì)技能。認(rèn)知實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，主要以風(fēng)景園林認(rèn)識(shí)、風(fēng)景園林美術(shù)、景觀測(cè)繪等能力培養(yǎng)為抓手，使學(xué)生全面熟悉應(yīng)用型風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，牢固專業(yè)思想和就業(yè)指導(dǎo)。業(yè)務(wù)實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，設(shè)置集中一學(xué)期景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，發(fā)揮雙師型師資優(yōu)勢(shì)，利用校企合作模式，實(shí)施校內(nèi)校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，極大提高風(fēng)景園林專業(yè)人才的應(yīng)用創(chuàng)新技能。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的提升環(huán)節(jié)，重點(diǎn)建設(shè)校內(nèi)風(fēng)景園林綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、“大創(chuàng)賽”、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、“三創(chuàng)”賽等學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)環(huán)節(jié)，設(shè)置一學(xué)期時(shí)間開展風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，并能獨(dú)立完成風(fēng)景園林畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，產(chǎn)品結(jié)合國(guó)家“鄉(xiāng)村振興”、“美麗鄉(xiāng)村”、“新農(nóng)村建設(shè)”、“海綿城市”、“低碳模式”等國(guó)家生態(tài)文明重大戰(zhàn)略主題，使每一個(gè)風(fēng)景園林畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品能落到實(shí)處，并能服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和適應(yīng)園林相關(guān)企業(yè)需求。

4 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型轉(zhuǎn)型高校風(fēng)景園林專業(yè)人才如何能更好地為國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)和振興鄉(xiāng)村建設(shè)服務(wù)，需要應(yīng)用型高校以本科質(zhì)量工程建設(shè)為指導(dǎo)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化風(fēng)景園林理論基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建和實(shí)踐人才培養(yǎng)新模式，注重學(xué)術(shù)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型風(fēng)景園林人才。