探索創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)模式助力湖北“英才計劃”持續(xù)發(fā)展

周 瑩

1 項目背景

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》有關要求，切實促進高校優(yōu)質(zhì)科技教育資源開發(fā)開放，建立高校與中學聯(lián)合發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才的有效方式，自2013年起，中國科協(xié)、教育部每年組織開展中學生科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計劃（以下簡稱為“英才計劃”）工作，希望以此作為發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)早期拔尖創(chuàng)新人才的探索和實踐，共同為建設世界科技強國，實現(xiàn)中華民族偉大復興而培養(yǎng)更多的科技創(chuàng)新人才[1]。

“英才計劃”的目的是選拔一批品學兼優(yōu)、學有余力的中學生走進大學，在自然科學基礎學科領域的著名科學家指導下參加科學研究、科研實踐，使中學生感受名師魅力，體驗科研過程，激發(fā)科學興趣，提高創(chuàng)新能力，進而發(fā)現(xiàn)一批具有學科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀中學生，為“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃”輸送后備力量，為青少年科技創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)和成長營造良好的社會氛圍[2]。

湖北省科協(xié)、湖北省教育廳自2013 年起組織實施湖北省“英才計劃”，培養(yǎng)高校為武漢大學，參與中學包括華中師范大學第一附屬中學、武漢市外國語學校、湖北省武昌實驗中學、武漢市第二中學等10 所省級示范高中。參與對象為各參與中學高一、高二學生。學生培養(yǎng)周期為一年（每年1～12 月）。

2 湖北省“英才計劃”實施主要做法

2.1 擴大宣傳力度，做好遴選工作

為了吸引更多品學兼優(yōu)、學有余力、真正對科學有興趣，具有創(chuàng)新潛質(zhì)的青少年參與湖北省“英才計劃”，開展了一系列宣傳遴選工作。一是前期策劃，啟動招生宣傳工作，召開湖北省“英才計劃”新生宣講會，邀請各參與中學的部分高一新生參加，積極宣傳湖北省“英才計劃”；二是動員中學，加大對“英才計劃”的宣傳力度，各參與中學制定宣傳遴選方案，通過海報、宣傳手冊、主題宣講會、專題工作會議等方式在校內(nèi)進行廣泛的宣傳；三是組織多次遴選，確保遴選機制規(guī)范嚴謹，出臺詳細的工作安排和嚴格的遴選標準，通過中學推薦、網(wǎng)上審核、筆試、面試等多個環(huán)節(jié)最終確定入選學生名單。

2.2 完善工作機制，增強培養(yǎng)效果

項目實施過程中不斷強化管理的規(guī)范性、高效性、嚴謹性，進一步加強學科培養(yǎng)力度。

一是建設體制機制。為保證湖北省“英才計劃”的順利實施，湖北省構建起“湖北省科協(xié)、湖北省教育廳+高校+中學”三位一體的組織架構[3]，充分發(fā)揮各方資源優(yōu)勢。湖北省科協(xié)與湖北省教育廳聯(lián)合發(fā)文啟動湖北省“英才計劃”，并與武漢大學協(xié)作組建湖北省“英才計劃”項目導師團隊，導師團隊由中國科學院院士在內(nèi)的10 多位武漢大學優(yōu)秀導師出任，這些導師都是各學科的中堅力量，有著豐富的教學和科研經(jīng)驗，為學生營造崇尚科學、求實嚴謹?shù)膶W術氛圍[4]。

二是管理學科督導。收集高校各學科培養(yǎng)方案，制定培養(yǎng)督導工作安排，定期開展學科督導工作；鼓勵高校的國家重點實驗室、教學實驗中心等向?qū)W生開放，并提供較大空間用于師生交流、學生討論等，盡可能為學生營造溝通交流，自由思考的創(chuàng)新學習氛圍[5]。

三是搭建國內(nèi)、國際交流平臺。6 年來積極組織英才學生參加國內(nèi)冬令營、夏令營、學科論壇、國際交流等交流活動共計110 余人次，學生們開闊了眼界，激發(fā)了對科學研究的濃厚興趣。

四是開展中期評估工作、中期交流會、年度總結會。為有效地加強對“英才計劃”培養(yǎng)工作的管理，開展各項交流活動，了解導師、學生培養(yǎng)實際情況和進展，解決培養(yǎng)過程中的實際困難，積極擴大項目影響力，從而推動學生培養(yǎng)工作有效進行。

3 湖北省“英才計劃”培養(yǎng)成效

至今湖北省“英才計劃”已實施6 年，在湖北省科協(xié)、湖北省教育廳的共同努力下，共有155 名英才學生順利完成了培養(yǎng)，45 名英才學生正在培養(yǎng)中。

3.1 基本科研技能掌握情況

學生們通過一年的學科培養(yǎng)，涉獵導師推薦的學科書籍，學習相關理論知識，了解學科前沿研究，多位學生已發(fā)表多篇學術論文或申請專利，例如英才學生發(fā)表專利《一種用于檢測赭曲霉毒素的熒光偏振免疫分析方法》等，化學學科學生發(fā)表論文《關于擴環(huán)反應產(chǎn)物預測常見錯誤的討論》等，物理學科學生發(fā)表論文《淺談多旋翼無人機用于無人機違規(guī)飛行捕捉》《基于激光反射法的單擺測量重力加速度》等，數(shù)學學科學生發(fā)表論文《數(shù)學知識在生活中的應用》《高中數(shù)列求和的解題技巧初探》等。

3.2 科技活動參與情況

英才學生對所研究領域有了更深層次了解，有的學生完成了研究課題，在國內(nèi)外科技競賽中獲得獎項，增強學生對“英才計劃”的認同感和榮譽感。自湖北省“英才計劃”實施以來，共選拔多名優(yōu)秀英才學生分別赴丹麥、以色列、日本等國參加國際交流及國際青少年科技競賽。多名英才學生積極參加青少年科技創(chuàng)新大賽、明天小小科學家、青少年機器人競賽等項目，分別獲得省級、國家級別不同等次的獎項。

3.3 高考升學情況

據(jù)不完全統(tǒng)計，在2016 級及以前高中畢業(yè)的湖北省英才學生中，78%的學生考入國內(nèi)一本高校，其中46%的學生考入985 高校，23%的學生考入211 高校；18%的學生出國留學進入境外知名學府。

4 湖北省“英才計劃”實施中存在的問題

一是學生選拔機制有待優(yōu)化，個別英才學生進入“英才計劃”后，自身學業(yè)繁忙或成績下降，無法繼續(xù)投入更多的時間參加培養(yǎng)活動；二是中學跟蹤培養(yǎng)能動性不足，中學與大學培養(yǎng)資源斷層，學生無法在中學校內(nèi)完成基礎培養(yǎng)，然后有目的性的在大學進行培養(yǎng)，導致“英才計劃”在中學這一環(huán)節(jié)缺乏有效的持續(xù)跟蹤培養(yǎng)機制；三是部分學科培養(yǎng)活動次數(shù)有待增加，個別導師課題偏理論或工作繁忙，導致部分學科培養(yǎng)活動次數(shù)較少，培養(yǎng)活動沒有突出重點，培養(yǎng)效果不明顯。

5 湖北省“英才計劃”項目實施建議

5.1 優(yōu)化選拔推薦機制

不斷探索湖北省“英才計劃”創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的有效模式及方式，努力完善選才、育才、鑒才培養(yǎng)機制，遴選出具有創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀中學生；在培養(yǎng)過程中，倡導個性化培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展；總結評價時，堅持過程評價與結果評價相結合，將學生出勤情況、成長日志填寫情況、導師評價等因素納入學生年度評價指標。

5.2 發(fā)揮中學引領作用

參與中學注重發(fā)揮入選學生的教育引領作用，以組織科學興趣小組等形式，吸引更多學生參與科技創(chuàng)新，培育校內(nèi)鼓勵科研創(chuàng)新的氛圍。借鑒成功經(jīng)驗，發(fā)揮典型案例宣傳作用，鼓勵有條件的中學在校內(nèi)創(chuàng)建科學工作室，建立校內(nèi)青少年科技教育平臺，促進英才學生在中學校內(nèi)進行科技培養(yǎng)。

5.3 促進高校資源銜接

湖北省“英才計劃”立足于推動我省大學教育與基礎教育在青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的銜接，“英才計劃”作為“拔尖計劃”的姊妹篇，鼓勵武漢大學進一步促進“英才計劃”與“拔尖計劃”2.0 有機銜接，積極促進湖北省“英才計劃”與武漢大學“拔尖計劃”的資源共享，推動高校組織資源，政策資源、校內(nèi)外科技教育資源向“英才計劃”學生開放，建立基礎教育和高等教育聯(lián)合培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)科技創(chuàng)新后備人才的有效模式，為培養(yǎng)中學生科技創(chuàng)新人才搭建更廣闊的平臺。

6 結束語

6 年來，湖北省“英才計劃”始終以全面落實立德樹人為根本任務，強化使命驅(qū)動，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，在符合我省青少年特點和現(xiàn)行教育體制下，不斷探索創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)模式，不斷推動湖北省“英才計劃”工作創(chuàng)新發(fā)展，為優(yōu)秀人才的成長提供通道，為科技創(chuàng)新后備人才培育和發(fā)展提供良好環(huán)境，培養(yǎng)更多品學兼優(yōu)，具有家國情懷、人文情懷、世界胸懷的科技創(chuàng)新后備人才。