新媒體環(huán)境下高職學生管理工作探究

展得鑫 謝軍明

湖北財稅職業(yè)學院 湖北武漢 430000

隨著網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展，新媒體正在以驚人的速度改變著大眾的價值理念和生活方式，未來必將是網(wǎng)絡世界領域下的社會。新媒體環(huán)境下，繁雜豐富的新媒體文化已經(jīng)對高職院校學生的意識形態(tài)、價值理念、學習方式以及行為準則產(chǎn)生了深遠的影響。如何應對及利用好新媒體技術做好高職學生管理工作是每位學生管理工作者共同面對和亟待解決的一個問題[1]。

1 新媒體環(huán)境下高職院校學生的現(xiàn)狀

當前在校的高職院校中的學生中近75%以“00后”群體為主體，受成長環(huán)境、社會發(fā)展、新媒體技術等因素的影響，與“80”后、“90后”相比，他們具有了獨特的氣質和特點，主要集中體現(xiàn)在在以下5 個方面。

1.1 價值追求個性化

不同年齡段的學生群體呈現(xiàn)出了不同的群體特征，以往的“80后”追求物質財富、“90 后”追求自由，當今的“00 后”學生所追求的是實現(xiàn)個性化的價值。其主要原因是隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，“00 后”學生成長過程中物質比較豐富，在他們的成長中很少關注物質，更加側重于個人的情感體驗和價值實現(xiàn)。在學校群體生活中如果集體活動不能夠拓展個體的個性，實現(xiàn)其個人的價值，便會游離于集體生活之外。以至于像當今的籃球、足球等校園集體活動出現(xiàn)了觀眾甚少的局面。

1.2 學習方式自主化

“00 后”學生的父母主要是“70 末”和“80 后”為主，與孩子的關系是一種平等、開放、互動的親子關系，在孩子教育理念方面不同于以往的教育方式，更加側重于以身體力行教育、陪伴教育和情感教育為主。這種教育方式讓“00 后”學生遵從感更強，學習的意愿也更加強烈。隨著新媒體技術的進步和校園活動的不斷豐富，學生的學習方式不再拘泥于從課本中學習，而側重于是從實踐中學習、從體驗中學習、從網(wǎng)絡中學習方式中獲取知識，這種學習方式和和以往從書本中學、從經(jīng)驗中學存在明顯反差[2]。

1.3 娛樂生活網(wǎng)絡化

“00 后”學生出生成長在互聯(lián)網(wǎng)時代，他們接觸、了解網(wǎng)絡媒體的程度要遠高于“80 后”“90 后”，從而使他們形成了互聯(lián)網(wǎng)思維，他們的日常生活、娛樂、學習活動都和互聯(lián)網(wǎng)密不可分。學生普遍有較強的網(wǎng)絡社交、網(wǎng)絡消費、網(wǎng)絡娛樂、網(wǎng)絡學習的能力，他們喜歡嘗試網(wǎng)絡新鮮事物、喜歡通過QQ 說說、朋友圈等新媒體發(fā)表自己的觀點。

1.4 處世態(tài)度理性化

“00 后”學生的處事態(tài)度和“90 后”相比較存在明顯的區(qū)別。像在消費方面，通常的媒體廣告已不能引起其消費欲望，更加注重有個性、有故事、有情懷的商品進行有目的性、有針對性、有計劃性地進行理性消費。在偶像崇拜方面，不是像“90 后”那么癡狂，而是更側重于從內(nèi)心的評價標準出發(fā)，主要關注偶像的人品、學識等方面，是喜歡而非癡狂。在工作的選擇上主要選擇沒有重復性，具有創(chuàng)造力，歸屬感，能給與情感聯(lián)系和刺激的工作。

1.5 人生理想務實化

“80 后”“90 后”在個人學習、發(fā)展方面，對于父母和老師的指導認可度較高，認為只有通過多方指導才能夠有所成就，但“00后”學生是典型的現(xiàn)實主義者，他們認為成功不是靠機遇、良師指導、父母幫助等客觀因素，而是依靠個人的努力奮斗，在他們的人生規(guī)劃中，首先考慮的是自己的成長和未來，在此基礎上考慮國家、社會和他人。

2 新媒體環(huán)境下高職院校學生管理對策

在“00 后”學生身上，我們能夠看到許多積極向上的優(yōu)秀品質，如較強的競爭意識、較高的網(wǎng)絡運用能力、較理性的處事能力等，當然也有消極因素的存在，像過度的價值追求，精致的利己主義、抗挫能力差等。面對“00 后”學生群體的特點，無論是學校管理者還是一線學生管理工作者要認清客觀現(xiàn)實，深入了解學生群體特點，積極調(diào)整管理思路和采取有效措施，有針對性地實施管理，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化建設要求，全面發(fā)展的技能型人才。

2.1 依法依規(guī)真正解決好輔導員待遇問題

《論語·季氏》中曾說：“不患寡而患不均，不患貧而患不安?！鼻袑嵔鉀Q好學生管理工作者的職稱、待遇問題，打開晉升渠道是各高職院校管理者必須面對的問題，首先解決工作中的后顧之憂，激發(fā)輔導員工作的動力，真正提高學生管理工作者工作的積極性與主動性，發(fā)揮輔導員的主觀能動性，是新媒體環(huán)境下做好學生管理工作的前提[3]。

2.2 與時俱進提高輔導員運用新媒體的能力

高職院校學生管理工作者要根據(jù)不同年齡段學生群體的特征及時更新管理模式，在汲取以往管理經(jīng)驗的基礎上，積極學習網(wǎng)絡知識、網(wǎng)絡心理、網(wǎng)絡道德、網(wǎng)絡法律等知識完善自我的知識結構，提升網(wǎng)絡工作技能。面對出現(xiàn)的新問題要勇于研究和不斷實踐、凝練總結，不斷創(chuàng)新和完善學生管理工作模式。

2.3 合理引導創(chuàng)新新媒體工作環(huán)境

高職院校學生管理工作者要在“網(wǎng)上”和“網(wǎng)下”對學生進行監(jiān)督管理，需要結合網(wǎng)絡以及傳統(tǒng)的方式，給學生不同的教育。充分利用好QQ、微信、微博等掌握學生的生活及思想動態(tài)，隨時發(fā)現(xiàn)和解決學生存在的問題。適時推送正能量信息資源，在潛移默化中引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

3 結語

在新媒體技術不斷發(fā)展的情況下，高職院校學生管理工作者要順應新時代的發(fā)展變化，掌握學生群體特點，面對不同以往的學生群體特征，積極看待學生存在的問題，不斷革新管理理念和思想，創(chuàng)新應對新媒體的技巧和能力；不斷提高管理綜合素養(yǎng)和技能，不斷加強“三觀”教育，為社會發(fā)展培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。