專創(chuàng)融合的經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)探索

邸耀敏

一、專創(chuàng)融合的教育觀念

創(chuàng)新是民族之魂，創(chuàng)業(yè)是發(fā)展之基。當(dāng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為時(shí)代的要求，“草根創(chuàng)業(yè)”“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢(shì)態(tài)逐漸形成之際，激發(fā)民族的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因成為每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。而在傳統(tǒng)的高等教育中，教師更多地關(guān)注對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授、學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升，對(duì)如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合在專業(yè)教學(xué)中的探索起步較晚。社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，要求高校專業(yè)教師更應(yīng)該在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中不斷融入雙創(chuàng)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。高等教育中的專創(chuàng)融合，是依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)：即培養(yǎng)有責(zé)任，敢擔(dān)當(dāng)，善溝通，懂合作，有創(chuàng)新精神、有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)全過程中。通過課程滲透、案例引導(dǎo)、實(shí)踐賦能和大賽激發(fā)等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，拓展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、專創(chuàng)融合的經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)探索

在經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)呈現(xiàn)的特點(diǎn)主要有：教學(xué)內(nèi)容的寬泛性，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐性和應(yīng)用性、學(xué)生法知識(shí)相對(duì)不完整等。在專創(chuàng)融合的教學(xué)探索中，可通過建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、整合教學(xué)資源、改革教學(xué)方法、嘗試創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)化教學(xué)、拓展自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等方式，并改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)相融合，使學(xué)生在課堂及課后通過專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐來提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提高綜合素質(zhì)。

（一）建立高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)

在進(jìn)行專創(chuàng)融合經(jīng)濟(jì)法課程建設(shè)時(shí)，首先需要建立高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的建設(shè)中，要特點(diǎn)注意教師本身應(yīng)該有深入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，得到過相關(guān)的培訓(xùn)和教學(xué)方法的訓(xùn)練，有較強(qiáng)烈的專創(chuàng)融合的意識(shí)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的構(gòu)建中應(yīng)該有注意校企合作，可以拓展校外資源，聘請(qǐng)多年從事民商經(jīng)濟(jì)法法律咨詢和訴訟實(shí)務(wù)工作專業(yè)律師的加入，充分利用他們豐富的法律經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)提供豐富的實(shí)際案例，使學(xué)生能夠獲取書本之外的實(shí)際知識(shí)，從案例中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的實(shí)際問題，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，并為更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

（二）整合專創(chuàng)業(yè)融合的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)資源

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容龐雜，涉及到的法律法規(guī)較多，在教學(xué)中，根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力提升需求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和選擇。具體的教學(xué)資源融合如下：

（1）創(chuàng)業(yè)初期的法律知識(shí)。包括公司法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、破產(chǎn)法等，通過模擬企業(yè)注冊(cè)，掌握創(chuàng)業(yè)過程中不同企業(yè)形式風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任的差異，不同企業(yè)形式內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的完善，投資人的權(quán)利和義務(wù)。

（2）企業(yè)治理和創(chuàng)業(yè)過程中的法律知識(shí)。主要包括合同法、擔(dān)保法、稅法、反壟斷法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法等，明確企業(yè)簽訂合同時(shí)的注意要點(diǎn)，提供擔(dān)保時(shí)的責(zé)任承擔(dān)、企業(yè)稅收籌劃、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的合法性、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法中所規(guī)定的企業(yè)責(zé)任承擔(dān)等。

（3）創(chuàng)業(yè)常見法律糾紛的處理。包括仲裁和訴訟法律制度，掌握創(chuàng)業(yè)企業(yè)面對(duì)糾紛的解決途徑、仲裁和訴訟的選擇依據(jù)及價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)等。

通過經(jīng)濟(jì)法教學(xué)資源的整合，從創(chuàng)業(yè)初期必備的法律知識(shí)、創(chuàng)業(yè)過程中必備的法律知識(shí)、企業(yè)治理中的法律問題、創(chuàng)業(yè)常見法律糾紛的處理等方面結(jié)合創(chuàng)業(yè)實(shí)際，進(jìn)行知識(shí)的模塊化教學(xué)，使經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容的傳授更好與對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升結(jié)合在一起。

（三）與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課相結(jié)合，探索專創(chuàng)融合的教學(xué)模式

目前很多高校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課作為學(xué)生的通識(shí)教育必修課程。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，可以充分利用學(xué)生同時(shí)修學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，將經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與雙創(chuàng)課教學(xué)相結(jié)合。除傳統(tǒng)的講述法外，在教學(xué)中采用真實(shí)案例教學(xué)、模擬法庭、設(shè)定場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方式，給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)和解決法律問題的模擬的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，并且培養(yǎng)其理性的法律思維模式；并請(qǐng)加入課程團(tuán)隊(duì)的執(zhí)業(yè)律師，以真實(shí)案例豐富教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)模擬法庭項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教學(xué)方式的改革主要有：

（1）講述法，貫穿教學(xué)內(nèi)容始終，為后續(xù)專創(chuàng)融合教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)打下理論基礎(chǔ)。

（2）真實(shí)案例教學(xué)，主要包括合同法、擔(dān)保法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為單位，進(jìn)行案例質(zhì)證和討論，對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行分析和判斷。

（3）設(shè)定場(chǎng)景，在公司注冊(cè)流程、合伙協(xié)議的簽訂等教學(xué)中使用，能夠模擬注冊(cè)公司，模擬成立合伙企業(yè)并按照法律規(guī)定分配角色，履行權(quán)利承擔(dān)義務(wù)。

（4）模擬法庭，在經(jīng)濟(jì)糾紛仲裁與訴訟教學(xué)中，以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為單位承擔(dān)法庭審角色，完整進(jìn)行法庭審理過程，明確訴訟與仲裁的要點(diǎn)和法律要求，企業(yè)如何應(yīng)對(duì)訴訟與仲裁等。

（四）嘗試創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)化教學(xué)

本課程學(xué)習(xí)的學(xué)生同期在學(xué)習(xí)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，主講教師可通過培訓(xùn)中，可主動(dòng)承擔(dān)雙創(chuàng)課的教學(xué)工作；也可以與雙創(chuàng)課教師密切配合，因此，在總體教學(xué)設(shè)計(jì)上可以按照兩門課程同頻節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)。在市場(chǎng)主體法律制度的學(xué)習(xí)時(shí)，將雙創(chuàng)課按項(xiàng)目設(shè)立的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)延伸到經(jīng)濟(jì)法課程中來，考慮到每個(gè)學(xué)生都在一個(gè)雙創(chuàng)課程的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中，因此可以按照市場(chǎng)主體法律制度的相關(guān)要求來為自己的團(tuán)隊(duì)完善相關(guān)模擬注冊(cè)程序，同時(shí)，和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員一起協(xié)商團(tuán)隊(duì)中的角色分配，按照企業(yè)治理的相關(guān)法律要求來匹配團(tuán)隊(duì)成員，分配角色，明確權(quán)利義務(wù)。在市場(chǎng)運(yùn)行法律制度的學(xué)習(xí)中，則以本課程學(xué)生為團(tuán)隊(duì)成員，按一定方式將學(xué)生組合成不同的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)按照市場(chǎng)主體法律制度的要求組建自己的經(jīng)營(yíng)實(shí)體并擔(dān)任角色。在模擬企業(yè)注冊(cè)、合同糾紛解決、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、稅收籌劃等均以團(tuán)隊(duì)方式來進(jìn)行。通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)合作意識(shí)，并使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的力量下，用法律思維和方式解決糾紛，處理創(chuàng)業(yè)中可能出現(xiàn)的問題。

（五）拓展自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高信息技術(shù)與教學(xué)手段的融合度

通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、藍(lán)墨云班課、雨課堂等途徑實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，提供教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，提高線上線下學(xué)習(xí)的融合度?？沙浞掷肂b網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，上傳全部課程文件和基本教學(xué)文件，方便學(xué)生隨時(shí)登陸查漏補(bǔ)缺；通過藍(lán)墨云班課的運(yùn)用，使團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目階段性成果及時(shí)記錄和發(fā)布，各種學(xué)習(xí)資料的更新和發(fā)布并監(jiān)測(cè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的運(yùn)營(yíng)過程，為課程的過程性考核和評(píng)價(jià)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料；雨課堂的使用，在課堂推送各種在線測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

（六）改革評(píng)價(jià)機(jī)制，注重過程性考核，體現(xiàn)專創(chuàng)融合的教學(xué)效果

將對(duì)學(xué)生知識(shí)的卷面考核、專題分析為主的辯論考核、真實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為內(nèi)容的綜合實(shí)踐考核共同納入考核范圍，全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在知識(shí)性考核中，通過雨課堂測(cè)試、作業(yè)、期中考試等，對(duì)學(xué)生掌握課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，課后利用所學(xué)知識(shí)綜合分析和解決問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過模擬法庭評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)實(shí)體法律知識(shí)和程序法律知識(shí)的能力。通過創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)法律事務(wù)處理，藍(lán)墨云班課各團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目資料審核及呈現(xiàn)，模擬注冊(cè)、制定公司章程或合伙協(xié)議、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)角色分配及其權(quán)利義務(wù)的明確、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中糾紛的解決，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力做出評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的不斷深化，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為新常態(tài)。經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)必須面對(duì)這一時(shí)代要求。目前經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面都不同程度地存在一些問題。在教育教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的改革，使經(jīng)其教學(xué)理念會(huì)更符合雙創(chuàng)要求，教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，教學(xué)方法更加體現(xiàn)專創(chuàng)融合的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。