高校財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)改革

馬靜 李翔

摘要：財(cái)務(wù)管理學(xué)是經(jīng)管類的專業(yè)核心課程，課程對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生來說是支撐其專業(yè)知識(shí)的核心課程。目前我國(guó)很多高校都開設(shè)財(cái)務(wù)管理學(xué)課程，但是在課程設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)方面存在很多問題，如過于理論脫離實(shí)踐、相關(guān)從教人員理論知識(shí)不足缺乏實(shí)踐等。如何使得財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)活動(dòng)成為更加行之有效的指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)中的實(shí)踐，已經(jīng)成為當(dāng)前相關(guān)從教人員不斷追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理;實(shí)踐能力;教學(xué)活動(dòng)

一、財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)

財(cái)務(wù)管理學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，是財(cái)會(huì)金融學(xué)的核心課程，同時(shí)也是管理學(xué)的分支。它是研究企業(yè)組織管理過程中財(cái)務(wù)活動(dòng)開展的系統(tǒng)科學(xué)。近些年由于財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐總是在不斷變化的，加之財(cái)務(wù)管理學(xué)的研究和學(xué)習(xí)與企業(yè)會(huì)計(jì)制度密切相關(guān)，影響財(cái)務(wù)管理學(xué)的各種因素更是會(huì)隨著國(guó)家財(cái)務(wù)制度和政策變化不定，因此，財(cái)務(wù)管理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地進(jìn)行更新和理論驗(yàn)證，才能夠有更有益于指導(dǎo)今后的公司財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐。

改革開放以來，我國(guó)引進(jìn)西方管理理論，與我國(guó)實(shí)踐相結(jié)合，取得了顯著的成效。由于中西方文化發(fā)展的差異，在學(xué)習(xí)西方理論的同時(shí)需要注意與我國(guó)國(guó)情的結(jié)合，建立具有中國(guó)特色的管理科學(xué)體系，這樣才能真正起到服務(wù)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的目的。財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是首先使學(xué)生學(xué)習(xí)了解財(cái)務(wù)管理學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)以企業(yè)價(jià)值為主線，以現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)為主體，全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)企業(yè)在資金籌集、運(yùn)用和分配的管理以及財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容。在充分掌握基本企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)理論的基礎(chǔ)上，要不斷增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，同時(shí)使學(xué)生在今后的財(cái)務(wù)管理工作中能夠熟練而靈活的運(yùn)用這些理論知識(shí)，達(dá)到與實(shí)踐活動(dòng)的完美結(jié)合。

二、財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）從業(yè)教師缺乏系統(tǒng)的理論研究和豐富的企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

首先，從事財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)的教師很少有對(duì)管理學(xué)進(jìn)行過深入研究和系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，大部分教師都是財(cái)經(jīng)類學(xué)科科班出身，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等專業(yè)，在管理學(xué)理論的研究上，沒有進(jìn)行過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，缺乏管理學(xué)的較深的理論研究。這對(duì)于提升學(xué)生的理論水平，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)科間融會(huì)貫通的能力都是有所欠缺的。其次，從事財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)的教師大多數(shù)都長(zhǎng)期處于象牙塔中，缺乏企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)管理的實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樨?cái)務(wù)管理學(xué)是一門交叉性學(xué)科，它要求理論知識(shí)的扎實(shí)，又要求對(duì)公司財(cái)務(wù)管理有豐富的實(shí)踐以及較多的經(jīng)驗(yàn)。所以更高質(zhì)量的教學(xué)管理工作應(yīng)該是從事財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)的教師同時(shí)具備這兩方面的專業(yè)研究才能更好地將財(cái)務(wù)管理學(xué)的核心與精髓傳授給當(dāng)代大學(xué)生。當(dāng)然，由于目前我國(guó)很多高校專業(yè)教師相對(duì)比較匱乏，師資力量較為薄弱。如安陽學(xué)院，很多從事財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)的教師都是剛走出校門的碩士研究生，直接從一個(gè)校園走進(jìn)另一個(gè)校園，并沒有長(zhǎng)期從事企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力水平也相對(duì)較低，所以在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)過程中，相對(duì)的就較少的去分析實(shí)際案例，更多地以書本為主。這樣的教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中沒有辦法對(duì)較為深?yuàn)W難懂的知識(shí)消化完整，使得我國(guó)。高校財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)效果欠佳。

（二）財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置死板，過于教條，缺乏靈活性

財(cái)務(wù)管理學(xué)是基于人們對(duì)生產(chǎn)管理的需要而產(chǎn)生的，其起源歷史悠久，早在15至16世紀(jì)的地中海地區(qū)就開始萌芽，到19世紀(jì)末20世紀(jì)初專業(yè)化的財(cái)務(wù)管理產(chǎn)生。我國(guó)財(cái)務(wù)管理學(xué)的形成和發(fā)展也經(jīng)歷了較長(zhǎng)的過程。封建社會(huì)萌芽，直到新中國(guó)成立后，在蘇聯(lián)的影響下，建立了集中計(jì)劃管理和統(tǒng)收統(tǒng)支的財(cái)務(wù)管理體制。改革開放以后才針對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制結(jié)合西方財(cái)務(wù)管理發(fā)展形成目前的財(cái)務(wù)管理學(xué)的基本內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理學(xué)本身也是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，財(cái)務(wù)管理學(xué)融合了企業(yè)管理中的籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、營(yíng)運(yùn)資本管理以及利潤(rùn)分配活動(dòng)，其中部分相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)起來都較為枯燥。缺乏實(shí)踐的結(jié)合對(duì)于學(xué)生來說吸引力不強(qiáng)，容易對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲倦感。而恰巧這部分理論知識(shí)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理學(xué)的框架基礎(chǔ)，忽視這部分的學(xué)習(xí)對(duì)于系統(tǒng)熟練掌握財(cái)務(wù)管理學(xué)的精髓是不利的。

同時(shí)對(duì)于財(cái)務(wù)管理學(xué)的教材編制，有很多內(nèi)容都是照搬西方國(guó)家的做法，與我國(guó)實(shí)際情況存在很大的脫節(jié)現(xiàn)象，使得教學(xué)活動(dòng)的開展缺乏實(shí)踐意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也收獲甚微。所以更需要在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，將財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為適合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)并有利于其指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法單一，過于理論，缺乏實(shí)踐體會(huì)

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)管理中，需要理論聯(lián)系實(shí)際，理論應(yīng)用于實(shí)踐。目前很多從事財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)的老師仍然采用固有的教學(xué)方法，一教師自身為主導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)效果較差。同時(shí)由于教學(xué)方法比較單一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞感，課堂氣氛也很沉悶。經(jīng)常出現(xiàn)教師在講授過程中富有激情而學(xué)生卻無法以同樣的學(xué)習(xí)激情回應(yīng)教師的場(chǎng)景，使得“教”和“學(xué)”出現(xiàn)了明顯的斷檔。同樣也因?yàn)槔碚摻虒W(xué)活動(dòng)成了教師的“獨(dú)角戲”，大部分教師都忽略了實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生無法真正體會(huì)理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)意義，缺乏感同身受的實(shí)踐體會(huì)。同時(shí)財(cái)務(wù)管理學(xué)的學(xué)習(xí)需要完備的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)作為鋪墊，如果缺失了基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理學(xué)將會(huì)有很大的障礙性。很多學(xué)校在開展本課程教學(xué)的過程中，缺乏對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考察，設(shè)置課程的時(shí)間缺乏科學(xué)性，這樣使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層，也給從事財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)的教師造成了教學(xué)的障礙。財(cái)務(wù)管理學(xué)中涉及很多的計(jì)算和公式推導(dǎo)，相關(guān)知識(shí)過于理論也會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興致下降。

三、針對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

（一）建立一支具有較高理論水平和實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍

首先，對(duì)于該課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行在職培訓(xùn)或進(jìn)修，提高財(cái)務(wù)管理學(xué)教師的理論水平;同時(shí)應(yīng)該積極鼓勵(lì)中青年的教師有計(jì)劃的利用和創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。同時(shí)根據(jù)財(cái)務(wù)管理學(xué)本身的形成與發(fā)展體系，定期組織相關(guān)教師進(jìn)行研討和理論學(xué)習(xí)以及交流，整體提升教師的理論水平。其次，為了提升教學(xué)的實(shí)踐能力，可以采用校企合作的形式，組織教師到企業(yè)中去從事或兼職一些財(cái)務(wù)管理實(shí)踐工作，使教師對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理有真切的體會(huì)和感性的認(rèn)識(shí)，提高管理技能，為財(cái)務(wù)管理學(xué)的講授和研究積累一定的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)積極聘請(qǐng)從事企業(yè)財(cái)務(wù)管理的人士或會(huì)計(jì)師事務(wù)所的相關(guān)從業(yè)人員，到學(xué)校兼職講課，或通過間隔講座的形式，以他們對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的經(jīng)歷和體會(huì)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理學(xué)知識(shí)產(chǎn)生感染力和號(hào)召力。他們?cè)谑聵I(yè)上的成功與失敗都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較深刻的影響和激勵(lì)作用，這樣不僅可以增添學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還可以使學(xué)生更深刻的理解書本上的相關(guān)知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中的重要意義。

（二）教學(xué)內(nèi)容實(shí)用且具有吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

貫徹“理解、活用”的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理學(xué)理論的系統(tǒng)性、完整性和適用性，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，選取合適的部分組成教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性，對(duì)于一些內(nèi)容可以進(jìn)行實(shí)踐性的擴(kuò)展和延伸。在教學(xué)中避免從理論到理論的說教模式，以大量的現(xiàn)實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)管理案例、財(cái)務(wù)管理模擬、分組展示等形式客觀地展現(xiàn)各種財(cái)務(wù)管理學(xué)的精髓，使財(cái)務(wù)管理學(xué)理論更具實(shí)踐性和靈活性，從而較好地培養(yǎng)學(xué)生思考和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生從中領(lǐng)悟企業(yè)財(cái)務(wù)管理的真諦。

（三）教學(xué)方法多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程要堅(jiān)持以能力為本位，教學(xué)方法需要更多地體現(xiàn)直觀性和多樣性。首先設(shè)計(jì)各章的學(xué)習(xí)目標(biāo)（含知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)）、課前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)思考題、實(shí)訓(xùn)題、案例分析等項(xiàng)目。其次，設(shè)計(jì)新穎的財(cái)務(wù)管理知識(shí)與技能練習(xí)，如分組別進(jìn)行公司模擬財(cái)務(wù)管理活動(dòng)等取代傳統(tǒng)的習(xí)題模式。激發(fā)學(xué)生的思維，使其在學(xué)習(xí)的快樂中領(lǐng)悟企業(yè)財(cái)務(wù)管理的精髓，從而更好地完成財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，真正實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）建立較為完善的課外實(shí)踐體系

財(cái)務(wù)管理學(xué)的產(chǎn)生即是來源于對(duì)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的開展，具體財(cái)務(wù)活動(dòng)（籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、資金營(yíng)運(yùn)活動(dòng)和利潤(rùn)分配活動(dòng)）又決定了財(cái)務(wù)管理學(xué)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，同時(shí)會(huì)受到企業(yè)管理的各種因素的影響，以及相關(guān)財(cái)務(wù)制度的變更都會(huì)使得財(cái)務(wù)管理不能止步于課本的學(xué)習(xí)，參加實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的必要環(huán)節(jié)。建立完善的課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐真正的結(jié)合是驗(yàn)證教學(xué)成果最重要的方法。首先，邀請(qǐng)企業(yè)管理者走進(jìn)學(xué)校、課堂，開展講座和模擬管理工作?？梢云刚?qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理者成為學(xué)生們的校外導(dǎo)師，讓定期進(jìn)行講座和與導(dǎo)師近距離交流成為學(xué)生參與校內(nèi)實(shí)踐的主要途徑。其次，應(yīng)該適時(shí)的要求學(xué)生在每天課余、短假和長(zhǎng)假三個(gè)階段進(jìn)行校外實(shí)踐體驗(yàn)。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在盡可能的課余時(shí)間、法定短假和寒暑假期間，走進(jìn)企業(yè)參與真正的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，將系統(tǒng)的理論與實(shí)踐一點(diǎn)一點(diǎn)逐步地結(jié)合起來，這對(duì)于學(xué)生充分消化理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的考慮就業(yè)和實(shí)踐都具有很重要的作用。

（五）科學(xué)考慮課程設(shè)置時(shí)間

財(cái)務(wù)管理學(xué)作為金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心專業(yè)課，在設(shè)置的時(shí)間上，應(yīng)該更多地考慮學(xué)生的知識(shí)體系和基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度?？茖W(xué)的設(shè)置課程的時(shí)間和合理的安排課程和教材對(duì)于該學(xué)科的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。一般來說，該課程的設(shè)置應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)的專業(yè)課之后，這樣才可以充分理解財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容。例如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這些學(xué)科的設(shè)置都應(yīng)該在財(cái)務(wù)管理學(xué)之前。另外財(cái)務(wù)管理學(xué)的一些內(nèi)容需要進(jìn)行公式的推導(dǎo)，高等數(shù)學(xué)也應(yīng)該是在本課程之前設(shè)置。以學(xué)生為主體科學(xué)合理的設(shè)置課程時(shí)間才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

財(cái)務(wù)管理學(xué)作為一門兼具理論與實(shí)踐的課程，在開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該更多地以學(xué)生為本位，充分考慮該課程對(duì)學(xué)生們今后實(shí)踐的指導(dǎo)作用。作為一門核心的專業(yè)課程，是經(jīng)管類的專業(yè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的一門課程，那么如何開展更具指導(dǎo)意義的財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動(dòng)就顯得尤為重要了。目前我國(guó)很多高校在該課程的時(shí)間設(shè)置方面，教學(xué)活動(dòng)的安排上以及課程教師的安排上都存在很多問題，所以如何使得課程的教學(xué)效果更好，更好的能夠使得學(xué)生們?cè)谧叱鲂ｉT以后可以指導(dǎo)其工作中的實(shí)踐是從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)人員要不斷探索和思考的問題！