評價初中英語閱讀課堂教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

李瑩

摘?要：閱讀教學一直以來都是初中階段非常重要的教學內容，尤其是在當前素質教育理念以及新課程改革的影響下，對學生們的英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了更高的要求。本文對此進行分析，在實現(xiàn)初中生綜合能力有效提升的同時，可以提高初中英語閱讀教學水平。

關鍵詞：初中英語?英語閱讀?課堂教學?學科素養(yǎng)?培養(yǎng)措施

對于初中階段的學生而言，由于學生們正處于青春期相對比較敏感的時期，同時我國正處于網(wǎng)絡化時代，學生們可以接觸到的內容具有多樣化的特征。網(wǎng)絡的開放性決定了任何內容并不會選擇性出現(xiàn)，對青少年的心智發(fā)育很容易造成嚴重的影響。所以素質教育理念的提出對學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求，要求教師在教學時，通過不同學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生們樹立正確的思想觀念。尤其是在初中英語教學中，教師可以通過英語教學內容合理地安排，鍛煉學生們的口語交際能力，同時深入了解中西方的文化差異。英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠引導學生們樹立正確的價值觀念，而且還能夠提高學生們的語言技能、學習能力等。

一、學科核心素養(yǎng)背景下的初中英語閱讀教學

隨著新課程改革以及素質教育理念的提出，對我國現(xiàn)代化教育教學提出了更高的要求。同時，很多先進的教學理念逐漸融入各階段教學活動中，對英語教學提出的要求也越來越高。雖然在某種程度上可以對初中英語教學水平起到良好的促進作用，但是同時隱藏在其中的問題也逐漸暴露出來。必須在初中英語閱讀教學中，教師對于教學的關注程度比關注學生本身還要多，同時由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，課堂現(xiàn)有教學模式過于死板，無法吸引學生們的注意力。英語學科核心素養(yǎng)理念的提出以及在日常教育教學中的有序開展，不僅能夠為日常閱讀教學提供有效的依據(jù)作為指導，而且還能夠吸引學生們積極主動的參與閱讀教學，對初中生的英語閱讀意識培養(yǎng)也具有實質性意義。初中英語閱讀教學課程的開展，主要目的是引導學生們學習英語語言知識，加強學生們對于中西方文化的了解和認識，逐漸養(yǎng)成一種獨有的英語思維。這樣不僅有利于提高學生們的閱讀興趣，而且還能夠保證初中生英語閱讀能力的有效提升。

二、初中英語閱讀教學中對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

在學習九年級下冊Module10 Australia這一模塊的Unit2英語閱讀課程內容時，可以從不同環(huán)節(jié)出發(fā)，實現(xiàn)對學生們初中英語學科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在對本節(jié)閱讀課程內容進行教學時，主要分為閱讀前、中、后幾個環(huán)節(jié)。很多學生都比較喜歡出去旅游，去見一些新鮮的事物，不僅可以豐富自己的眼界，而且還能夠放松身心。在該節(jié)閱讀課教學時，教師可以引導學生們說出自己對哪個國家最感興趣，同時還要說出該國家對應的首都。比如美國的首都就是紐約，法國的則是巴黎等。將票選最多的幾個組別作為分析的主要分類，以小組為單位對該城市的相關信息內容進行客觀的搜集、整合和分類。比如要對該地區(qū)的語言、美食或者是當?shù)氐臍夂驐l件以及交通等。

（一）閱讀前的情景導入環(huán)節(jié)

教師在該節(jié)閱讀課的教學中，可以通過PPT的應用，將分組后各個國家對應的首都全部都逐一展示出來，這樣有利于調動起學生們的學習積極性。緊接著，將本節(jié)課的重點“新加坡”的相關照片以及內容適當?shù)恼故境鰜恚瑫r還要向學生們提出問題，有關于新加坡學生們最想了解哪一方面的內容。在提出問題之后，教師要引導學生們踴躍參與討論，并且回答教師提出的問題。在該環(huán)節(jié)對問題進行討論時，由于與學生們的實際生活之間具有密切的聯(lián)系，所以學生們的參與興趣普遍比較高。

（二）閱讀中的階段性教學

在閱讀過程中，不同方式的閱讀可以達到不同的效果，教師可以引導學生先快速對文章進行熟讀和分析，這樣可以從中找出每一段的大致意思。緊接著，通過跳讀的方式，將每一段落中的重點詞匯等進行確定。最后一部分就是要引導學生仔細對文章內容進行閱讀，這樣可以從中摳出更多有關新加坡的信息。該環(huán)節(jié)教學的實施，主要目的就是我了鍛煉學生們的自主學習能力。同時幫助學生們找到屬于自己的閱讀方式，這樣不僅可以快速、高效地完成閱讀任務，而且還能夠從閱讀中學習到更多的知識內容。

（三）閱讀后的討論和總結

在文章閱讀之后，教師要先讓學生們對教師在課前已經(jīng)布置好的任務“各個國家對應首都城市相關信息的搜集”進行有效的討論和交流。同時，每個小組可以派1名或者2名代表對搜集到的信息內容進行簡單的介紹。緊接著通過組內成員相互之間的交流和溝通，引導學生們說出自己家鄉(xiāng)的相關信息。要將這些信息全部都寫下來，在描述時，要將自己在閱讀學習時學習到的單詞、語句等進行合理的應用。該環(huán)節(jié)教學活動的有序開展，能夠實現(xiàn)學生們各個方面能力的鍛煉，不僅可以實現(xiàn)高效率的傾聽，而且在保證閱讀質量的同時，可以對學生們的寫作能力進行一定的鍛煉和強化，這對學生們的綜合能力提升具有實質性意義。

三、結語

初中英語閱讀教學活動開展時，要想實現(xiàn)對學生們學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須要將其落實到各個環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)與閱讀前、中、后的有效結合。這樣不僅有利于培養(yǎng)初中生的英語專業(yè)素養(yǎng)，而且還能實現(xiàn)學生們語言、口語以及閱讀等各方面能力的提升。

參考文獻

[1]冷佳青.基于深度學習的初中英語閱讀教學改進研究[J].現(xiàn)代教育科學，2017（10）：96—100.