情境教學對高中數(shù)學教學的積極影響

王聰

摘?要：高中階段數(shù)學知識抽象難懂，容易影響學生的學習積極性。教師應結(jié)合實際創(chuàng)新教學，可利用情境法促進教學，借助現(xiàn)代化技術(shù)活躍課堂，幫助學生更好地學習數(shù)學。本文首先分析情境法在數(shù)學課堂中的應用，進而提出該教學法的積極影響，以此供相關(guān)人士交流。

關(guān)鍵詞：情境教學法?數(shù)學?高中

一、引言

情境法能營造適宜的教學氛圍，促進師生互動，是數(shù)學課堂中的常用教學方法。隨著教學難度的加深，教師要了解學生的困惑，積極運用情境法教學，幫助學生理解知識、運用知識，提高數(shù)學能力。情境法在知識教學與解題教學中都能發(fā)揮作用，以下將從這兩方面展開分析。

二、在數(shù)學課堂中的應用

（一）應用于知識教學中

以情境法教學知識時，教師圍繞教材內(nèi)容展開講解，可以通過結(jié)合生活、板書、教具或多媒體等多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學生更好地理解難點知識。比如在講解幾何知識時，為了使學生有更好的聯(lián)想，可以借助多媒體展示幾何圖形的剖面圖、旋轉(zhuǎn)效果。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，也可以利用問題引出新知識，讓學生把思維帶入到特定情境中，促進師生之間的互動。比如在教學《集合的表示方法》時，可以根據(jù)集合的確定性特點舉例“班級中比較活潑的學生”，要求學生判斷這條信息是夠能稱為一個集合。通過提出有趣問題，能幫助學生更好地記住知識，對知識有更準確地理解。

（二）應用于解題教學中

生活中的數(shù)學問題多種多樣，唯有靈活運用知識，才能提高解決能力，因此在解題教學中可以運用情境法，提出多種問題，鍛煉學生的知識運用能力。對數(shù)學問題展開教學時，應結(jié)合教材知識，引入生活中的多個場景，讓學生展開想象，分析哪些是有用信息，找出正確解題思路。比如在教學《概率》時，可以用“三人行必有我?guī)煛迸e例，教師分別給“三人”的知識水平設(shè)定數(shù)值0.6、0.4、0.55然后用求概率的運算方法推算出三人可以為“我”師的概率。這種提問方法讓學生感到很新鮮，能提高學習數(shù)學的興趣，也能幫助學生打開思路，有助于強化數(shù)學能力。

三、情境教學法的積極影響

情境法可以根據(jù)教學需求靈活運用，在實際應用中能激發(fā)學生探究欲、鍛煉解題能力，促進學生對知識的理解，是十分有效的教學手段。

（一）激發(fā)學生探究欲

高中數(shù)學知識復雜且多樣，很容易打消學生積極性，導致部分學生只是為了做題而學習，喪失了學習的主動性。而情境法能提高教學的趣味性，教師可以用學生感興趣的事物舉例，激發(fā)其探究欲，使學生在課堂上更加主動。比如在教學《隨機抽樣》知識時，就可以列舉生活中的例子，讓學生分析哪些是隨機事件，哪些事件的概率更高?？梢杂蒙钪械男∮螒蛉鐢S骰子、抽簽、套圈游戲舉例，讓學生分析這些事件有什么特點，從而加強學生對新知識的記憶。

數(shù)學教學需要良好的互動氛圍，借助情境法能提高學生的學習熱情，使學生帶著一探究竟的心理緊跟教師的思路，是提高教學質(zhì)量的重要手段。在數(shù)學課堂上，教師可以多用啟發(fā)式問題鍛煉學生，讓學生多思考，將新舊知識結(jié)合，以探究意識促進學習能力提升。

（二）鍛煉解題能力

運用情境法分析解題方法時能創(chuàng)設(shè)出多種問題情境，讓學生在課本之外鍛煉數(shù)學能力，自己從題目中獲取信息，確立解題思路。數(shù)學知識應用廣泛，單純地做題對學生的幫助十分有限，要善于將知識與生活結(jié)合，提出多種生活化問題，引導學生從不同角度分析問題，做到舉一反三。

比如在教學《平面向量》知識后，就可以引入生活中的水流速度及行駛類問題，要求學生根據(jù)已知條件繪制坐標，解決實際問題。以某高鐵站為原點，小軍從a點（2，0）出發(fā)，沿某方向勻速行走，約6分鐘后到圖書館b，10分鐘后至博物館c點（-3，5）。求小軍的位移向量。提出此問題后，學生要繪圖并認真分析各數(shù)據(jù)的關(guān)系，標注具體的位置，能強化數(shù)學思維。通過分析此類問題，以后學生遇到實際問題也能摸索有用信息，按照數(shù)學方法解決實際問題。

（三）促進學生理解

教師可以用語言形象地列舉多種場景，也可以用多媒體引入課外資源、展示圖形，讓學生透徹地理解知識，打消學習中的顧慮。隨著知識難度提升，情境法成為教學中常用的手段，可以用更加形象地手段展示知識、深挖教材，使學生對知識的理解更深刻，能形成較好的形象思維，邏輯思維，在學習新知識時能積極思考。

比如在教學《余弦定理》時，教師要借助坐標法闡述定理的推導過程，可要求學生聯(lián)想生活中運用余弦定理的場景。隨后，教師可以在坐標圖的基礎(chǔ)上進行轉(zhuǎn)化，引入汽車卸貨的情境，將坐標圖中的點、線、角轉(zhuǎn)化為油箱的頂點、車廂仰角、頂點與支點之間的距離等，從而把知識轉(zhuǎn)化為實際問題，引導學生合理聯(lián)想，對新知識加強記憶。總之，數(shù)學是為解決生活問題而服務，要多聯(lián)系實際，幫助學生消化并運用知識。

四、結(jié)語

情境法能拉近學生與數(shù)學知識的距離，使學生在課堂上更主動，也符合素質(zhì)教育的要求，能鍛煉學生的數(shù)學思維和應用能力，對教學的推進有積極影響。教師應引導學生觀察生活，分析生活中的數(shù)學問題，幫助高中生找到學習數(shù)學的正確方法，進而提高數(shù)學能力。

參考文獻

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