在高職英語課堂中應(yīng)用原聲電影開展教學(xué)的嘗試

單迪

【摘 要】本文闡述高職英語課堂中原聲電影教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性、提升學(xué)生的聽力水平和表達(dá)能力、提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和交際質(zhì)量等方面的應(yīng)用價(jià)值，論述原聲電影選用應(yīng)遵循適宜性原則、主題相近原則和精泛結(jié)合原則，并從課上觀看與講解，課外討論、扮演與聽學(xué)，觀后評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)論述原聲電影教學(xué)的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】原聲電影教學(xué) ?高職院校 ?英語課堂 ?應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）08C-0151-02

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，世界各國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流越來越密切，學(xué)會(huì)英語這門國際通用性語言，相當(dāng)于打開了世界的大門，能夠讓人們更好地認(rèn)識(shí)世界，發(fā)出自己的聲音。高職院校是以技術(shù)型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的的院校，在英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型人才，應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，尋找新型教育素材，努力打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，全面提升教學(xué)效果。原聲電影教學(xué)是一種新媒體背景下的高效英語教學(xué)方式，借助于英語電影，能夠?yàn)閷W(xué)生提供相對(duì)真實(shí)的語態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生聽到原生態(tài)的英語，同時(shí)學(xué)習(xí)電影中蘊(yùn)含的歷史、文化知識(shí)，增強(qiáng)其跨文化交際能力。

一、原聲電影教學(xué)在高職英語課堂中的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。對(duì)于高職院校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語最大的問題在于缺乏真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，所學(xué)習(xí)的知識(shí)大都來源于教材或試卷等人為編制的素材，而且學(xué)習(xí)后知識(shí)應(yīng)用的機(jī)會(huì)不多，這樣很容易令學(xué)生喪失對(duì)英語的學(xué)習(xí)欲望。英文原聲電影在高職英語課堂中的應(yīng)用，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以聲情并茂的語音信息與極富沖擊力的視覺畫面，激發(fā)出了學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣與積極性。而且，對(duì)于學(xué)生而言，觀看英文電影本來就屬于業(yè)余愛好，將愛好與學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，使得語言學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神享受。

（二）提升學(xué)生的聽力水平和表達(dá)能力。英文原聲電影引進(jìn)英語課堂，有利于創(chuàng)建真實(shí)、原生態(tài)的語言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地處于不同社交場(chǎng)合，去學(xué)習(xí)原汁原味的英語，提升學(xué)生的聽力水平及表達(dá)能力。電影作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，在文化內(nèi)涵、藝術(shù)審美上都有著較高的高度，尤其是一些廣為流傳的電影。通過觀賞電影，學(xué)生能夠從地道、簡潔、生動(dòng)的對(duì)白中，學(xué)到大量的口語詞匯、句式，以及這種真實(shí)的情緒化表述方式，這種集聲音與圖像為一體的素材的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)的英語聽力材料。潛移默化之中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到很多以英語為口語者的日常交際方式，感受不同語境下的語速、語氣變化，并將之應(yīng)用于實(shí)踐中，在英語對(duì)話中，更好地理解對(duì)方的意思，表達(dá)自己的想法。

（三）提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和交際質(zhì)量。電影能夠真實(shí)、生動(dòng)地映射出一個(gè)國家、民族在當(dāng)時(shí)歷史背景下的政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況，反映人民的真實(shí)生活。將英文原聲電影引入英語課堂中，能夠讓學(xué)生在寓教于樂的輕松學(xué)習(xí)氛圍下，感受最真實(shí)的蘊(yùn)藏于英語這門語言中的文化，了解電影相關(guān)的地理、歷史、政治知識(shí)，了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下人們的生活方式、風(fēng)土人情、飲食服飾、道德理念，全面深入了解英語語言習(xí)慣、語言風(fēng)格、語言禁忌等，基于了解尊重兩種語言背后文化的差異，開闊眼界，克服認(rèn)知偏差，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和交際質(zhì)量。

二、用于高職英語教學(xué)的原聲電影選用原則

現(xiàn)有的優(yōu)秀英文原聲電影數(shù)量眾多，電影文化內(nèi)涵極為豐富，教師應(yīng)基于教學(xué)需求，挑選合適的影片，對(duì)影片進(jìn)行深入剖析后，選取合適片段進(jìn)行精講。

（一）適宜性原則。課堂時(shí)間有限，引入英文原聲電影，會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間，所以教師必須精心挑選適宜教學(xué)的影片，應(yīng)用于課堂中。所謂適宜性原則，具體是指：其一，影片內(nèi)容要健康。西方文化與中方文化有著較大的差異，我們應(yīng)尊重這種差異，但同時(shí)應(yīng)避免學(xué)生受到西方不良文化的沖擊，所以在選擇影片上，應(yīng)剔除宣揚(yáng)色情、暴力等不良信息的影片，選擇具有教育意義的電影。其二，電影的語言含量應(yīng)適當(dāng)，確保大部分詞匯、短語、句式都是學(xué)生已掌握的。同時(shí)，其發(fā)音應(yīng)純正清晰，語速適中，與學(xué)生的英語聽、說水平相適應(yīng)，這樣學(xué)生才符合Krashen外語習(xí)得理論中可理解語料的特征，讓學(xué)生能夠在電影展現(xiàn)的語境下，消化吸收這些語言材料，從而進(jìn)行語言輸出。

（二）主題相近原則。將原聲電影引入英語課堂，本質(zhì)上是為了提升教學(xué)效率，借助這一原生態(tài)素材，深化學(xué)生對(duì)于課本主題的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情與欲望，深入了解主題相關(guān)的英語知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的了解。比如在學(xué)習(xí)到Campus life相關(guān)課程時(shí)，教師可以選擇Legally Blonde I作為教學(xué)素材，這是一部貼近高職院校生活的青春校園片，其中涉及大量教室、餐廳、聚會(huì)、演講等場(chǎng)景的對(duì)話，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的英語交際能力有極大的幫助。

（三）精泛結(jié)合原則。語言的學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸大量可理解語料并將其消化吸收的過程。也就是說，如果能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)自然而然就能夠提升。課堂上，教師可截取英文原聲電影中的經(jīng)典對(duì)白，讓學(xué)生反復(fù)觀看、賞析，進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，也可引導(dǎo)學(xué)生在課后觀看一些優(yōu)秀的英文原聲電影，如The King's Speech、Singin' in the Rain、Brave heart、Forrest gump、The Boy in the Striped Pyjamas等，拓寬英語學(xué)習(xí)視野，接觸更多可理解語料。

三、高職英語課堂中原聲電影教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）課上觀看與講解。上課前，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇一部貼近教學(xué)主題、發(fā)音純正清晰、語速適中、語言含量適當(dāng)?shù)挠⑽脑曤娪?，下載高清電影視頻，在多次觀看后，找出最適合在課堂上精講的片段，截取出來，仔細(xì)揣摩可細(xì)化講解的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案。我們以Charlotte's Web為例。用暴風(fēng)影音播放器播放影片，第一次播放，讓學(xué)生觀看一遍，掌握大致內(nèi)容;第二次播放，逐句播放，播放一句，暫停一次，學(xué)生在教師引導(dǎo)下翻譯句子的意思，并在教師的領(lǐng)讀下復(fù)讀三遍。在講解過程中，教師要有足夠的耐心，仔細(xì)講解，重點(diǎn)講解句子意思、口語特點(diǎn)，展現(xiàn)語法意境，不要過多地對(duì)單詞進(jìn)行橫向解釋。教師可以要求學(xué)生記憶和模仿一些比較重要的句子，比如節(jié)選這部影片的前五分鐘的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到“There was nothing special about Somerset County”“It was a deeply ordinary place”“No astonishing thing ever happened there”“The people who lived there were just regular people”“So，he people who lived there were just regular people”等句式，學(xué)習(xí)這種口語表達(dá)的方式。教師可以將完整影片或者節(jié)選片段編輯為音頻資料，發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課后觀看聆聽。

（二）課外討論、扮演與聽學(xué)。在學(xué)生觀看完影片后，教師可以組織學(xué)生展開課外活動(dòng)，鞏固學(xué)生觀影所學(xué)。具體的活動(dòng)方式包括：一是小組討論。教師可以選取影片中具有討論必要性的人物或觀點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，選派代表上臺(tái)發(fā)言。二是角色扮演。學(xué)生對(duì)于表演通常都具有較高積極性，教師可以選取影片中的精彩動(dòng)作片段或?qū)Π祝寣W(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，融入自身對(duì)于角色的理解及情感，模擬純正的英文發(fā)音。比如Forrest gump中主人公與其母親臨死前的對(duì)白，其中有很多經(jīng)典的句子，例如“Life was like a box of chocolate，you never know what you're gonna get”等，都可以用來開展角色扮演。三是聽學(xué)。選取原聲影片中的經(jīng)典臺(tái)詞，讓學(xué)生聽一遍，填寫空白單詞，或者是聽三遍，書寫完整的句子?？傊?，在課外活動(dòng)教學(xué)開展過程中，可通過小組討論、角色扮演以及聽學(xué)等方式，提高學(xué)生在原聲電影教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。

（三）觀后評(píng)價(jià)。在原聲電影教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生寫觀后感，可促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解原聲電影的內(nèi)容和含義，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而教師進(jìn)一步地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，則能夠明確學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，取長補(bǔ)短，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，一方面，可讓學(xué)生進(jìn)行影評(píng)或觀后感方面的學(xué)習(xí)，即在課后要求學(xué)生就觀看影片的感受或想法，書寫影評(píng)或觀后感，從而加深學(xué)生對(duì)電影所涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。另一方面，由教師對(duì)學(xué)生的影評(píng)或觀后感進(jìn)行評(píng)價(jià)，即由教師對(duì)原聲電影引入英語教學(xué)中的效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足與長處，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，平時(shí)多觀看英文原聲的電影?？傊ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生寫觀后感，使學(xué)生更為深入地了解原聲電影的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過教師的評(píng)價(jià)，拉近師生之間的關(guān)系，使教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生及時(shí)改進(jìn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效果。

電影是一種現(xiàn)代化藝術(shù)表現(xiàn)形式，是一種源于生活又高于生活的歷史與現(xiàn)實(shí)映射體，將原聲電影應(yīng)用于英語教學(xué)中，是一種新型的教學(xué)理念。目前，已有不少學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了探究，驗(yàn)證了這一教學(xué)方法的可行性，比如學(xué)者左俊媛，受克拉申語言輸入假說啟發(fā)，在大學(xué)英語多媒體教學(xué)中引用原聲電影作為教學(xué)素材，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，取得了良好的教學(xué)成效?？死甑耐庹Z習(xí)得理論中的核心理論——“習(xí)得—學(xué)習(xí)假設(shè)”與輸入假說，明確指出在進(jìn)行英語聽說教學(xué)時(shí)，應(yīng)輸入足夠的可理解語料，促進(jìn)學(xué)生形成語言思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生消化吸收所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行語言輸出。原聲電影為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的英語交際場(chǎng)景，提供了豐富的語言輸入，讓英語教學(xué)在一個(gè)較為輕松的氛圍下進(jìn)行，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得顯著的教學(xué)成果。

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【作者簡介】單 迪（1988— ），女，滿族，黑龍江綏化人，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校講師，碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論。

（責(zé)編 蘇 洋）