思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

【摘要】英語閱讀是英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。由于英語文章包含許多零散的內(nèi)容，只有將這些分散的信息綜合起來，才能讀懂文章。為了提升小學(xué)高年級(jí)英語閱讀水平，筆者積極進(jìn)行教學(xué)方式的探索。筆者運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，取得不錯(cuò)的探索。下面筆者將小學(xué)高年級(jí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢以及如何有效應(yīng)用進(jìn)行分析探討，以供相關(guān)教師參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;課堂教學(xué)

【作者簡介】徐靜艷，昆山市陸家中心小學(xué)校。

閱讀教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中的重要課型，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與思維品質(zhì)的有效途徑。學(xué)生在閱讀英語文章時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)片面解讀文本，邏輯性差的情況，閱讀缺少技巧。因此，筆者嘗試使用思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)習(xí)進(jìn)修英語文本的解讀。經(jīng)過實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地理解文本，提升英語閱讀能力。

一、小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)有著積極的意義，主要體現(xiàn)在兩方面：首先，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和思考的能力。應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生十分清晰知識(shí)之間存在的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整合，內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，使用思維導(dǎo)圖，可以有效地梳理文章的信息，信息之間的聯(lián)系一目了然，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。其次，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。英語閱讀使用思維導(dǎo)圖，讓枯燥單調(diào)的英語文章，變得更為生動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)積極性等都得到很大提升，而且思維導(dǎo)圖方式，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，提升學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的效果。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.借助思維導(dǎo)圖導(dǎo)入復(fù)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)導(dǎo)入階段，利用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生快速地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。例如，圖一的思維導(dǎo)圖，從中我們可以看出，學(xué)生外出“schoolouting”，關(guān)聯(lián)的內(nèi)容有“day、date、where、how、weather、want”等，將與學(xué)生外出相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，以思維導(dǎo)圖的方式，發(fā)散出來，營造一個(gè)語言交際環(huán)境，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英語詞匯，讓學(xué)生看到詞匯之間的關(guān)聯(lián)性，又拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生的語言交際能容更加豐富，為課程的開展做好鋪墊。

2.借助思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語詞匯。詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，在英語教材中，不同的單元有著不同的英語詞匯，但是從詞匯內(nèi)容來看，詞匯采取主題式的編排方式，圍繞英語教材中包含的詞匯，這種編排方式，知識(shí)點(diǎn)十分零散。但是通過思維導(dǎo)圖的方式，便可以很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯，讓詞匯之間更具有關(guān)聯(lián)性。最為常見的就是利用英語單詞的前后綴，讓相近的詞匯或者具有共同特征的詞匯集合起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶和區(qū)分。

3.通過思維導(dǎo)圖開展協(xié)作學(xué)習(xí)。新課標(biāo)要求加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)和交流，從而提升學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，共同進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)英語教學(xué)中，協(xié)作和交流同樣十分重要，為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，完善學(xué)生對(duì)于話題或者事物的認(rèn)知，為學(xué)生提供語言交流的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生自身知識(shí)和認(rèn)知方面存在限制和不足，需要教師給學(xué)生提供支架，思維導(dǎo)圖的方式，便為學(xué)生提供了一個(gè)明確、清晰的支架。同樣以圖一的思維導(dǎo)圖為例，“schoolouting”，可以是出去購物，也可以是出去運(yùn)動(dòng);可以是晴天，也可以是陰天;可以是騎車子去，也可以是乘公交車去。這種多種選擇的方式，給學(xué)生營造出一個(gè)語言交際的情境，學(xué)生共同進(jìn)行語言的溝通，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

4.通過思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)快速閱讀。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)中心主題或者是關(guān)鍵詞，以此提升閱讀的速度。在閱讀練習(xí)中，教師以思維導(dǎo)圖的方式，為學(xué)生提供出閱讀的要點(diǎn)，學(xué)生在閱讀文章時(shí)，有意識(shí)地提出文章的關(guān)鍵詞，這樣學(xué)生的閱讀速度得到提升。長此以往，學(xué)生的閱讀能力和速度都會(huì)不斷增長。

5.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂小結(jié)。教師在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，可以采取思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的回顧和總結(jié)。通過圖畫的方式進(jìn)行信息的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)信息的轉(zhuǎn)換，加深學(xué)生加工知識(shí)的深度，有助于提升學(xué)生的記憶效果。圖畫的方式，可以幫助學(xué)生形成較為清晰的思維鏈條，幫助學(xué)生快速提取知識(shí)信息。例如，完成toys的教學(xué)，可以通過思維導(dǎo)圖的方式，進(jìn)行知識(shí)回顧。將toys劃分為“what”“where”“colour”等幾項(xiàng)，拓展教學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種思維發(fā)散的學(xué)習(xí)方式，可以突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，也可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸，提升學(xué)生記憶力，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。因此，可以將思維導(dǎo)圖用到英語教學(xué)，借助思維導(dǎo)圖導(dǎo)入復(fù)習(xí)內(nèi)容、借助思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語詞匯、通過思維導(dǎo)圖開展協(xié)作學(xué)習(xí)、通過思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)快速閱讀、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂小結(jié)。實(shí)踐表明，思維導(dǎo)圖的方式對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)有著積極作用，值得被推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]許妙霞.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（16）：54-55.