英語學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語合作教學(xué)

【摘要】本文主要論述了新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語課堂采用合作學(xué)習(xí)的模式，論述了合作學(xué)習(xí)的形式、概念以及重要性，并就如何在小學(xué)英語課堂上開展合作學(xué)習(xí)及在實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題闡明了自己的觀點。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;合作學(xué)習(xí);形式;內(nèi)容;問題

【作者簡介】王彩云，江蘇省灌南縣六塘小學(xué)。

隨著課程改革的逐步深入，如何讓更多的學(xué)生積極參與到課堂中來，一直是困擾教師的問題?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助。合作學(xué)習(xí)為英語教學(xué)開創(chuàng)了一條新的、務(wù)實而有效的途徑。要搞好小學(xué)英語課堂的合作學(xué)習(xí)，先要搞清楚如下幾個問題。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)

面對各種合作形式，教師應(yīng)以學(xué)生為本，精心設(shè)計組織小組活動，適時激勵，合理評價，充分調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性，樹立自信心，讓學(xué)生在合作中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生課外合作，拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.適時進(jìn)行小組活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與性。課堂教學(xué)中的小組活動是學(xué)生的獨立活動。它可以在每節(jié)課的一定階段進(jìn)行，也可以在一個單元的某個階段進(jìn)行。每次活動從幾分鐘至一節(jié)課不等，視需要而定。每個小組的規(guī)模以4人為宜。把學(xué)生分成若干小組，最好不要移動學(xué)生位置，只要前排的兩人一轉(zhuǎn)身就可以面對第2排兩人進(jìn)行小組活動。每組要選一名外語成績較好、性格外向、有一定組織能力的學(xué)生任組長。教師主要是向?qū)W生講解小組活動開展的方法和要求學(xué)生在自己開展活動時所須運用與掌握的語言知識。通過一年來的實踐證明，在英語課堂教學(xué)中運用小組活動方法，有利于創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境，在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加了學(xué)生參與語言實踐量，調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生競爭向上的精神。

2.豐富小組活動內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。 現(xiàn)代外語課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，創(chuàng)造性地運用語言。維持有效的教學(xué)應(yīng)是豐富的活動內(nèi)容。而不是靠規(guī)定學(xué)生的行為。結(jié)合外語教學(xué)的特點，小組活動可以包括如下幾個內(nèi)容：

（1）小組表演，把語言形式與實際意義結(jié)合起來。小學(xué)英語教科書中安排了很多交際性的活動，如：故事、句型、猜謎、做游戲等活動。例如，在學(xué)習(xí)完故事后，教師可以把學(xué)生分成3-5人一組，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，根據(jù)提供的道具和自己準(zhǔn)備的道具，加上自己的動作，表演所學(xué)的小故事。還可以續(xù)編小故事。例如在學(xué)完牛津小學(xué)英語四年級上冊Unit7 How much ？中句型How much is the …？ Its …yuan.后，教師要求小組成員在組里模擬購物，組員互為售貨員和顧客，在小組共同討論作出完整的演示方案后，教師可以挑選幾個小組讓他們在課堂上表演。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，互幫互助，產(chǎn)生信賴感，自如地運用所學(xué)的句型去做事情。這樣不僅讓每個學(xué)生都參與到真實的活動中，他們在活動中用英語交流，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。通過這些活動，把語言形式與實際意義結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言交際運用能力。

（2）小組探索與創(chuàng)造，變被動學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性的主動學(xué)習(xí)。 小學(xué)英語語法教學(xué)提倡探索，小組探索與創(chuàng)造在課堂上的體現(xiàn)是，小組成員對共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動，總結(jié)出語法規(guī)則以達(dá)到舉一反三創(chuàng)造性地運用語言，實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍。小組共同探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。

二、合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程實施中應(yīng)注意的問題

1.學(xué)生的合作不主動。教師在開展小組活動時，有時會出現(xiàn)“冷清”的場面，許多學(xué)生只顧自己，沒有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使合作流于形式。出現(xiàn)上述情況，從教師的角度分析主要是教師的設(shè)計和引導(dǎo)不恰當(dāng)，或合作的話題缺乏趣味性、或小組的編排不夠合理等。因此作為教師既要注意到合作小組成員的合理編排，又要注意到自己教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、話題的趣味性以及如何把學(xué)生的積極性真正的調(diào)動起來。

2.學(xué)生的參與度不均衡。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但很明顯的，語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會相對要多，而另有一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，被動地接受別人的觀點。很少發(fā)表自己的個人意見，也就是說在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度不均衡。這部分學(xué)生主要是學(xué)習(xí)困難生，由于基礎(chǔ)差，他們有積極參與活動的愿望，但往往力不從心，不能自由地表達(dá)自己的觀點，或因為自卑而羞于表達(dá)。因此在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)為這類學(xué)生多創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會。

3.小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要管理好課堂秩序。 由于小學(xué)生的自我約束能力差，在小組合作學(xué)習(xí)的自由而熱烈的氛圍中，難免會產(chǎn)生說漢語甚至說閑話的現(xiàn)象。教師可采取扣分制的辦法。小組各成員違紀(jì)被扣分會影響小組最終成績，可以用小組各成員監(jiān)督的力量來控制這一現(xiàn)象。

4.正確處理好合作學(xué)習(xí)評價的“四個結(jié)合、四個側(cè)重”。合作學(xué)習(xí)以小組目標(biāo)達(dá)成為評價標(biāo)準(zhǔn)。以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)，這有助于增強(qiáng)競爭的公平性。因此，在合作學(xué)習(xí)中要注重“四個結(jié)合、四個側(cè)重”，即：定性評價與定量評價相結(jié)合側(cè)重于定性評價;結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合側(cè)重于過程評價;教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合側(cè)重于學(xué)生互評;對小組的評價與對個體的評價相結(jié)合側(cè)重于小組的評價。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中實行合作學(xué)習(xí)，它既能發(fā)掘個人內(nèi)在潛能，又能發(fā)揮群體功效，人人參與英語學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人能夠體會合作的快樂，學(xué)習(xí)效率明顯提高。但合作學(xué)習(xí)的很多方面還需要進(jìn)一步深入，如何使小組活動與學(xué)生需要有更密切的聯(lián)系，如何使小組活動與教學(xué)的關(guān)系和諧融洽，都有待研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾琦.合作學(xué)習(xí)的基本要素[J].學(xué)科教育，2000（6）.