讓課外閱讀助力發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

【摘要】《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中對(duì)普通高中英語(yǔ)課程的課程性質(zhì)與基本理念、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等都提出了明確的要求并進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。新課標(biāo)尤其突出了語(yǔ)篇及閱讀的重要性，它在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展和形成中起到了關(guān)鍵性的、切實(shí)的、決定性的作用。如何通過(guò)課外閱讀助力學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成，是所有英語(yǔ)老師都會(huì)努力思考的問(wèn)題，并積極尋求實(shí)踐之路。本文的作者通過(guò)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，為廣大英語(yǔ)教師提出了幾條建議，希望對(duì)那些在實(shí)踐課外英語(yǔ)閱讀教學(xué)的同仁們有所啟發(fā)。本文主要從三個(gè)方面提出建議：選擇合適的閱讀材料、給予適時(shí)的督促和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法、培養(yǎng)并激發(fā)積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。在提出建議的同時(shí)，筆者也就一些具體教學(xué)實(shí)踐中所涉及的幾個(gè)方面做了詳細(xì)的闡述，如：什么是恰當(dāng)?shù)拈喿x材料的標(biāo)準(zhǔn)？如何具體的指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀？如何通過(guò)課外閱讀激發(fā)學(xué)生積極的情感？總之，希望通過(guò)筆者自身的觀點(diǎn)與實(shí)踐，能為其他進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的同仁們帶來(lái)一點(diǎn)啟發(fā)與幫助。

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn);課外閱讀;英語(yǔ)學(xué)科;核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】劉麗偉（1975.06-），女，漢族，吉林人，吉林省吉林市毓文中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)本科，主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提道：語(yǔ)篇是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要載體。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者主要是在真實(shí)且相對(duì)完整的語(yǔ)篇中接觸、理解、學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言……此外，課標(biāo)中還提道：

語(yǔ)篇是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)資源。語(yǔ)篇賦予語(yǔ)言學(xué)習(xí)以主題、情境和內(nèi)容，并以其特有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、文體特征和語(yǔ)言形式，組織和呈現(xiàn)信息，服務(wù)于主題意義的表達(dá)……課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)也提出了明確的要求，在必修階段確保每周的課外閱讀量不少于1500詞，總量不少于4.5萬(wàn)詞。選擇性必修課程要求學(xué)生每周的課外閱讀量不少于2500詞，總量不少于10萬(wàn)詞。那么高中英語(yǔ)教師如何在教學(xué)中指導(dǎo)課外閱讀，助力發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)呢？

首先，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料是做好課外閱讀的第一步，也是最重要的一部，這也體現(xiàn)了英語(yǔ)教師的教學(xué)智慧。適當(dāng)?shù)?、?yōu)秀的閱讀材料具有如下的特征：內(nèi)容涵蓋量大，涉及話(huà)題廣泛，題材新穎，且具有時(shí)效性、時(shí)代感，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同時(shí)要充分展現(xiàn)地道的英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象;涵蓋大量的跨文化的內(nèi)容，使得學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷增加對(duì)講英語(yǔ)國(guó)家的了解，增加對(duì)英語(yǔ)文化的好奇及探究，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。英語(yǔ)課外閱讀只有發(fā)揮了作為跨文化的載體的作用，才會(huì)使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)，也才更具有實(shí)用價(jià)值。通過(guò)課外英語(yǔ)閱讀也會(huì)讓學(xué)生更充分地意識(shí)到，脫離生活的語(yǔ)言永遠(yuǎn)只是紙上談兵，而來(lái)源于生活的語(yǔ)言才更有生命力、更鮮活?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提道：教師在選擇語(yǔ)篇時(shí)，要注意長(zhǎng)短適中，由易到難，盡量涵蓋實(shí)際生活中各種類(lèi)型的語(yǔ)篇，包括多模態(tài)語(yǔ)篇。此外，適當(dāng)?shù)拈喿x材料要含有大量時(shí)尚的、實(shí)用的、與學(xué)生學(xué)習(xí)貼近的詞匯與表達(dá)方式。我們都知道，詞匯是閱讀中最基本但舉足輕重的構(gòu)成部分。因此，要讓課外閱讀文章要成為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的載體，這樣才能使得課外英語(yǔ)閱讀更具有實(shí)際意義。

其次，教師適時(shí)的督促和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法是做好課外閱讀的保障。在平常的教學(xué)中，教師可以選擇與課本單元話(huà)題相關(guān)的文章在課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)。這樣做還可以將課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。閱讀的方法可以是教師引領(lǐng)式，也可以是學(xué)生小組閱讀式，還可以是個(gè)別學(xué)生講解式，甚至可以根據(jù)閱讀材料設(shè)計(jì)形式多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于一些學(xué)生尤其感興趣的話(huà)題，還可以多選擇一些相關(guān)的短文，使學(xué)生盡情體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣的同時(shí)，更多地接觸主題語(yǔ)境。這種閱讀方法不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，增強(qiáng)了閱讀的理解能力。在課外篇章的閱讀中，教師應(yīng)本著學(xué)生愛(ài)讀，想讀，讀夠的原則，而不應(yīng)該蜻蜓點(diǎn)水，或只是走過(guò)場(chǎng)的態(tài)度，更不應(yīng)該受課本教學(xué)進(jìn)度的影響而半途而廢。教師可以采用多種指導(dǎo)和督促的手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，充分地利用課外時(shí)間，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課內(nèi)時(shí)間作為補(bǔ)充，使學(xué)生浸染在英語(yǔ)閱讀的海洋中。

再次，教師要通過(guò)學(xué)生課外閱讀過(guò)程培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。在高中階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格，從而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。比如通過(guò)閱讀一些關(guān)于身邊的小人物或世界聞名的大人物的傳記，可以學(xué)習(xí)他們?cè)谏钪惺侨绾慰朔щy，走向成功的。再如通過(guò)閱讀一些關(guān)于志愿者精神、體育道德精神、國(guó)際主義精神等的故事或文章，拓展學(xué)生的視野和思想，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中受到精神的洗禮，情感的撞擊。好文章恰如指路明燈，對(duì)學(xué)生人格的形成具有不可估量的價(jià)值。而這些從閱讀中培養(yǎng)起來(lái)的積極的情感態(tài)度，對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活將起到積極的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。這也正是課外閱讀在立德樹(shù)人過(guò)程中最大的意義所在。

閱讀是高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的途徑、內(nèi)容和技能。而選擇恰當(dāng)和優(yōu)秀的課外閱讀材料不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到錦上添花的促進(jìn)作用，而且對(duì)學(xué)生的世界觀的形成和人格的發(fā)展具有重大的意義。因此，充分做好英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是每一個(gè)英語(yǔ)老師應(yīng)該認(rèn)真思考并實(shí)施的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）.

[2]蔣炎富.高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與案例.

[3]梅德明，王薔.改什么？如何教？怎樣考？