運用教學(xué)情境，活化小學(xué)英語課堂

林雪紅

【摘要】情境教學(xué)能夠活化課堂教學(xué)氛圍、喚醒學(xué)生課堂參與欲望，本文中我將以小學(xué)英語科目的教學(xué)為主要討論內(nèi)容，以生活化情境、多媒體情境及英語劇情境這三種在英語課堂中較為常見的情境創(chuàng)設(shè)方法為例，簡述在小學(xué)英語課中運用情境教學(xué)的方法提高學(xué)生英語能力的具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;情境教學(xué);教學(xué)方法

【作者簡介】林雪紅，甘肅省蘭州市西固區(qū)月牙橋中心學(xué)校。

引言

新教育理念下我們要努力構(gòu)建一種更為開放、更為活潑的課堂，在小學(xué)英語的教學(xué)中，小學(xué)階段作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在學(xué)生今后的英語發(fā)展具有不可小覷的作用。多年來，筆者一直在努力探索小學(xué)英語科目中高效課堂的構(gòu)建方法，經(jīng)過實際教學(xué)實踐，我認(rèn)為情境教學(xué)比較符合小學(xué)生的心理特點，也更易讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語知識，因而，作為教師的我們就應(yīng)該學(xué)會課堂情境的合理創(chuàng)設(shè)方法，并運用合適的手段科學(xué)的借助情境開展教學(xué)活動。

一、生活化情境創(chuàng)設(shè)法

隨著社會一體化進(jìn)程的加快，在現(xiàn)階段的生活中說著各國語言的外國人隨處可見，而在這些語言中，英語是使用最廣的語言，因此，要想讓我們的學(xué)生更好地融入現(xiàn)今的社會生活中，我們就必須努力喚起學(xué)生的英語應(yīng)用能力。但是在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都只是局限于知識而非應(yīng)用，基于此，我認(rèn)為，我們應(yīng)該合理采擷生活實例，并借助游戲等方法將生活與學(xué)習(xí)融合起來，以此幫助學(xué)生塑造英語使用氛圍，從而讓學(xué)生切實掌握英語的使用技巧。

如在家庭成員部分詞匯的教學(xué)中，我們就可以讓學(xué)生帶一張全家福到教室中來，并根據(jù)課堂中所學(xué)的英文詞匯及句型，用簡單的英語向同學(xué)介紹一下自己的家庭結(jié)構(gòu)，為了避免讓學(xué)生的介紹成為一種任務(wù)，我們可以借助競賽游戲的方法：讓學(xué)生以自愿介紹的方式用英文介紹自己家庭中的某一名成員，其他同學(xué)猜測這名成員與學(xué)生之間的關(guān)系;如負(fù)責(zé)介紹的同學(xué)就可以這樣說“He is a boy，he is young”，其他同學(xué)則可以借助句型“Is he your baby brother？”進(jìn)行回答;答對的學(xué)生以及介紹的同學(xué)都可以獲得1分加分;在比賽完成后，我們可以通過對學(xué)生分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計選出優(yōu)勝人員。

二、多媒體情景創(chuàng)設(shè)法

新教育理念下，我們在教授學(xué)生學(xué)習(xí)英文知識時應(yīng)該著眼于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中興趣的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升問題，在小學(xué)英語科目的教學(xué)中，通過教學(xué)研究，我認(rèn)為要想更好地解決這些問題，我們就必須遵循學(xué)生的實際心理特點，合理采用如多媒體教學(xué)等方法通過情境構(gòu)設(shè)的方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語的世界。

如在高矮、胖瘦等含有比較意義的單詞教學(xué)中，很多教師在教學(xué)這部分知識時會采用對班級內(nèi)同學(xué)進(jìn)行比較的方法，這種方法雖然也借助了學(xué)生的生活，能夠提升學(xué)生對知識的熟悉感，但是其很容易打擊學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因而，在此類知識的教學(xué)中，我們就可以借助多媒體技術(shù)展示一些有趣的動漫人物圖片，以“動漫人物比身材”的方法創(chuàng)設(shè)一種更為活潑、又更尊重學(xué)生的教學(xué)情境，并讓學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活的運用教材單詞進(jìn)行動漫人物之間的身材對比;再如在“Whats the weather like？”句型的教學(xué)中，我們也可以運用多媒體情境創(chuàng)設(shè)的方法，借助多媒體課件展示一些不同的天氣場景圖片，讓學(xué)生以“閑聊天氣”情境的方法就此句型及單詞進(jìn)行如下口語訓(xùn)練“A： Its a lovely day today，isnt it？B： Yes，but the weather forecast says it will not be fine tomorrow.A： What will the weather be like tomorrow？B： It will be rainy tomorrow.”，為鞏固學(xué)生對單詞的認(rèn)識，在學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，我們還應(yīng)該要求學(xué)生在交際時根據(jù)天氣做出相應(yīng)動作，如在學(xué)生說cold這一單詞時就可以用雙手抱臂打哆嗦的方法表示天氣很冷，以此讓學(xué)生在口語與動作的共同作用下提高對該單詞的印象。

三、英語劇情境創(chuàng)設(shè)法

小學(xué)階段的學(xué)生性格較活潑，其在學(xué)習(xí)中更易被一些新鮮、有趣的事物所吸引，因而在小學(xué)英語科目的教學(xué)中，我們就應(yīng)該尊重學(xué)生這種趨于動態(tài)事物的心理，采用英文劇本的方式，讓學(xué)生在表演中鞏固英語知識，在學(xué)習(xí)中體會英語的魅力。英語的學(xué)習(xí)不僅僅局限于教材，因此，在教授學(xué)生英文知識的同時，我們還應(yīng)該注意拓寬學(xué)生的英文視野，如在實際教學(xué)中我們就可以利用學(xué)生的課外讀物（如三只小豬等），通過讓學(xué)生根據(jù)對課外閱讀內(nèi)容改編的方法，自由角色分工進(jìn)行英文情景劇表演。

在實際教學(xué)中，此種教學(xué)模式能夠更好地挖掘出教材的魅力，讓學(xué)生既能在課堂之內(nèi)學(xué)習(xí)到英語知識，又能跳出教材看到課堂之外的英語天地，同時，這種教學(xué)模式也能讓我們的課堂學(xué)習(xí)氛圍充滿著輕松與愉悅，因而，這種方法在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、提高教師教學(xué)效率方面也具有一定的積極作用，此外，自編劇本進(jìn)行表演及觀看的方法，也能讓學(xué)生得到英語學(xué)習(xí)中聽說讀寫四大部分的共同成長。

四、總結(jié)

總之，如果說情境就像是一碗清水煮開的湯的話，那么知識就是能夠調(diào)節(jié)這碗湯的鹽，在小學(xué)英語的教學(xué)中，我們應(yīng)該合理的將知識之“鹽”融入情境之“湯”中，以此塑造出更加“美味可口”、適合學(xué)生心理特點的英語課堂，從而讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得到更積極、更持續(xù)、更長久的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2019 （7）：73-73.