小學(xué)英語閱讀教學(xué)的問題及應(yīng)對措施

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生英語能力是一個漫長的過程，所以教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，需要持有一顆平常心，本文主要是圍繞小學(xué)英語在閱讀教學(xué)方面進(jìn)行論述，希望可以對小學(xué)英語教師在教導(dǎo)閱讀環(huán)節(jié)能夠有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;閱讀教學(xué);應(yīng)對手段

【作者簡介】付冬梅，吉林省德惠市五臺鄉(xiāng)中心小學(xué)。

英語是小學(xué)必須的科目，所以學(xué)生必需要面對這個學(xué)科，小學(xué)階段的學(xué)生語言體系并沒有建立完整，在這個時期學(xué)習(xí)英語無疑會加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，所以小學(xué)英語教師應(yīng)該在教學(xué)中靈活使用教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解英語知識，攻克英語閱讀這個難關(guān)。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)生在接觸英語的過程中只是將關(guān)注點放在單詞上，這樣會使英語學(xué)習(xí)難度變大，學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)狀與教師是有一定關(guān)系的，很多教師在教學(xué)的時候還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，這對學(xué)生理解英語知識會形成很大的障礙。教師在講授英語課程的時候?qū)⒔虒W(xué)重點放在單詞上，這種做法是小學(xué)英語教師在教學(xué)工作中的通病。教師在上課的時候會領(lǐng)著學(xué)生讀很多遍單詞。除此之外，部分教師還會對單詞進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生記憶單詞規(guī)定搭配的介詞，這種記憶方法在過去是英語教師提升學(xué)生成績的有效手段，但是現(xiàn)在繼續(xù)使用這種方式培養(yǎng)學(xué)生英語能力就不是太合適，因為目前在教育界有比這種教學(xué)方法效率更高的手段，其次，不僅要重視學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)，還要做好單詞使用方面的指導(dǎo)工作，學(xué)生只是學(xué)習(xí)單詞，但是不能將其與句子進(jìn)行很好的融合，會影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

學(xué)生在閱讀英語閱讀的時候并不能理解其中所講的內(nèi)容，長此以往，學(xué)生就會因為失去學(xué)習(xí)的動力而放棄英語，教師當(dāng)發(fā)現(xiàn)班級同學(xué)出現(xiàn)這種情況后，需要及時制定解決對策。英語閱讀是學(xué)生英語能力的集中體現(xiàn)，如果學(xué)生在上課期間沒能消化掉課堂知識，在閱讀相關(guān)內(nèi)容的時候就會出現(xiàn)很多問題。首先必須要承認(rèn)閱讀的難度要比教材對話的難度大很多，閱讀文章是對全篇內(nèi)容的掌握，但是其作用確實非常大，通過英語閱讀檢查學(xué)生的英語能力是非常好的辦法，另外我們可以將英語閱讀看成我們溝通交流的另一種形式。學(xué)生在接觸英語閱讀一段時間之后如果不能理解文章大意，那么學(xué)生就會非常厭倦英語這門學(xué)科，這樣反而會使英語閱讀失去了存在的必要。

教師在指導(dǎo)學(xué)生英語的時候，教學(xué)手段沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的，學(xué)生在小學(xué)階段，心智并不成熟，所以教師在教導(dǎo)學(xué)生英語的時候需要讓學(xué)生對英語感興趣，這樣學(xué)生才愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。很多學(xué)生在接觸英語閱讀的時候會因為閱讀字?jǐn)?shù)過多，所以在閱讀之前就已經(jīng)有了抵觸情緒，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中需要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，改變學(xué)生對英語的傳統(tǒng)印象，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的英語能力。

二、優(yōu)化英語閱讀教學(xué)的手段

1.豐富教學(xué)形式。教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時候不能過于死板，學(xué)生在小學(xué)階段思維是非常活躍，教師如果使用刻板的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生英語很可能會出現(xiàn)相反的結(jié)果，教師在教學(xué)的過程中需要明確，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。教師在傳授英語知識的時候需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生成績的提高僅靠教師工作是很難見成效的，教師需要在教學(xué)中靈活使用教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語水平，講解英語閱讀的時候可以讓小組針對問題進(jìn)行討論，這樣可以讓學(xué)生依靠集體的力量完成問題答疑工作，在小組討論的過程中聽取不同人的想法后，對學(xué)生理解閱讀問題是有一定幫助的。比如教師在講滬教牛津版三年級起點中的《songs in each unit》這個單元時，可以針對內(nèi)部單元《My weekend》這個單元分小組進(jìn)行討論，英語知識需要與學(xué)生實際聯(lián)系在一起才能方便學(xué)生學(xué)習(xí)單元內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的時候?qū)τ趩卧谐霈F(xiàn)的單詞要好好記憶，如“fall”“shopping”等單詞，這些對學(xué)生理解英語閱讀都是非常有幫助的。

2.參與實踐活動。英語閱讀其實是可以看成是內(nèi)容比較多的演講稿，教師在講解閱讀的時候，需要注意簡化知識難度，這樣學(xué)生才能慢慢靠近英語、了解英語知識。所以教師可以讓學(xué)生將英語閱讀想象成一段較長的話，而不要將其認(rèn)為是重要學(xué)科，在學(xué)生放下沉重的心理包袱之后，教師需要進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，為了能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入到閱讀背景中，還可以在教學(xué)中使用建立情景環(huán)境，讓學(xué)生身處其中，這樣就能快速進(jìn)入語境，理解閱讀的內(nèi)容了。教師在處理閱讀知識的時候，可以使用多媒體讓學(xué)生看見閱讀的實際背景，這樣可以方便學(xué)生理解英語閱讀內(nèi)容知識。

三、結(jié)語

小學(xué)階段的學(xué)生在接觸到英語閱讀之后普遍覺得英語閱讀很難，所以在看到一半的時候就停止繼續(xù)閱讀，學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了恐懼心理之后，英語教學(xué)的進(jìn)度也會止步。學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象是主觀意識中將英語閱讀想象的過于困難，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中及時發(fā)現(xiàn)這種情況，并在教學(xué)中靈活的使用教學(xué)手段豐富課堂內(nèi)容，在教學(xué)過程中為學(xué)生重新梳理英語的形象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的激情打破英語閱讀這種壁壘。

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