初中英語聽說教學(xué)的有效性探究

【摘要】我國很多高校英語教學(xué)中普遍存在重視英語的讀寫，忽略英語聽說的現(xiàn)象，同時在英語聽說課中存在很多的問題，本文將Travelling around Asia作為研究案例，通過模仿朗讀、信息獲取等對聽說教學(xué)的有效性進行深入探究，最后為英語聽說教學(xué)有效性的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語;有效性;聽說教學(xué)

【作者簡介】周文潔，上海市嘉定區(qū)南翔中學(xué)。

引言

在我國九年義務(wù)英語課程相關(guān)要求中明確提出，要讓學(xué)生借助英語課程熟練掌握英語基本知識，提升自身英語四大能力，使學(xué)生使用英語能夠和他人進行正常交流，全面推動學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，四大能力（聽、說、讀、寫）是不可缺少的元素，然而在英語實際教學(xué)過程中，普遍存在重視讀寫的同時忽視聽說的情況。除此之外，雖然有些高校已經(jīng)設(shè)立英語聽說課程，但是依然存在很多問題，比如英語教師單純播放錄音，不關(guān)心學(xué)生是否能夠聽懂;教師不能為學(xué)生詳細講解聽力內(nèi)容;同時問題設(shè)置非常單一等。高校課堂教學(xué)中的英語聽說課不能與教師對聽力文本的多角度講解相脫離，并且還需要為學(xué)生設(shè)計較強難度的聽力問題。文章將Travelling around Asia聽說課教學(xué)作為案例，從而深入探究了初中英語聽說課教學(xué)中的有效性。

一、整體設(shè)計思路

本節(jié)聽說課的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生學(xué)會如何使用聽力認知策略完成不同的聽力任務(wù)，同時與同學(xué)分享自己旅游心得，這是一節(jié)具有典型特征的聽說課。在教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)上來看，首先，英語教師讓學(xué)生通過聽力然后模仿朗讀，接著通過聽力從中獲取信息，同時為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的問題，讓學(xué)生從聽的過程中找到答案。

二、教學(xué)案例分析

1.內(nèi)容分析。本文教學(xué)內(nèi)容主要是將Travelling around Asia，其符合我國相關(guān)課題標準的要求，具有非常真實的語義功能。其中的內(nèi)容大部分都是以獨白的方式展現(xiàn)，具有非常清晰的結(jié)構(gòu)，內(nèi)在邏輯關(guān)系聯(lián)系緊密，是一篇學(xué)生能夠模仿的語篇結(jié)構(gòu)形式的文章。文本內(nèi)容中沒有太多的生詞與長句，同時語法也非常容易理解，適合大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.學(xué)情分析。大多數(shù)學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)英語，對英語的學(xué)習(xí)具有非常高的積極性，同時保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同學(xué)對Travelling around Asia.相關(guān)話題都比較熟悉，同時還擁有很多有關(guān)背景知識，從而使學(xué)生更容易理解文本內(nèi)容。

3.教學(xué)目標。首先，學(xué)習(xí)traditional，sightseeing，centre，building，birdge，direction等詞匯，同時熟練掌握這些詞匯具有的含義與用法;

其次，聽懂文本內(nèi)容，采用總結(jié)和歸納、預(yù)測等方法完成有關(guān)聽力任務(wù);

4.教學(xué)重難點。第一，本次聽說課主要教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會單詞與短語;同時還需要熟練掌握條件狀語從句。

第二，本節(jié)聽說課的教學(xué)難點為如何讓學(xué)生使用條件狀語從句表述自己的觀點。

5.教學(xué)過程。

（1）模仿朗讀。英語教師可以讓學(xué)生聽一遍下邊的短文，給學(xué)生留出50秒的準備時間，然后讓學(xué)生模仿朗讀，在聽到“開始錄音”這個詞語時，需要在50秒時間內(nèi)朗讀短文，在聽到“停止錄音”的信號時，需要馬上停止朗讀。

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（2）信息獲取。第一節(jié)讓學(xué)生聽選信息，聽兩段對話或者是獨白，每段播放兩邊。各段播放之前都會有十秒鐘的閱讀時間，播放完之后會提出兩個問題。然后讓學(xué)生根據(jù)自己聽到的信息選擇正確的答案。下面讓學(xué)生聽第一段對話，然后回答第一題與第二題。現(xiàn)在有十秒的閱讀時間。

（B）1.What does the woman want to do during the summer holiday？

A.To go hiking.

B.To go sightseeing.

C.To go fishing.

（A）2.Where will the man go at last？

A.He will go to Lijiang with the woman.

B.He will go to Kunming with the woman.

C.He will go to Lijiang by himself.

請聽第二段對話，然后回答第三題與第四題?，F(xiàn)在預(yù)留十秒鐘的閱讀時間。

（B）3.What will the woman see if she goes there？

A.She will see almost the whole tower.

B.She will see almost the whole Guangzhou City.

C.She will see almost the whole lights.

（C）4.Why should we go to the Guangzhou Tower in Guangzhou？

A.Because it is the highest tower.

B.Because it is very beautiful.

C.Both A&B.

下面請聽第三段對話，回答第五題與第六題?，F(xiàn)在有十秒鐘的閱讀時間。

（B）5.What is the dogs name？

A.Tim.B.Tom.C.Mimi.

（B）6.What does the cat like？

A.Hamburgers.? B.Fish.? C.Milk.

三、有效的聽說教學(xué)應(yīng)具備的條件

1.多角度解讀聽力文本。聽力文本指的是理解聽力教學(xué)所使用的文本。聽力文本的解讀需要從三個不同的方向進行，即語言本體、語言作為聽力教學(xué)材料以及語言用于聽力教學(xué)活動，結(jié)合文本內(nèi)容、體裁、語言具有的特性以及結(jié)構(gòu)等幾個關(guān)鍵點。只有多方面的解讀聽力文本才可以熟練掌握文本內(nèi)容，全面發(fā)現(xiàn)文本的教學(xué)元素，然后為學(xué)生規(guī)劃處相應(yīng)的聽力教學(xué)活動，從而有助于學(xué)生利用聽力對文本進行理解。

2.為學(xué)生設(shè)計層次性的聽力問題。英語教師在設(shè)置聽力教學(xué)內(nèi)容時，怎樣使學(xué)生聽明白，怎樣讓學(xué)生由被動地聽逐漸改變?yōu)橹鲃拥孬@取知識等是英語教師需要考慮的問題。教師在設(shè)計聽力教學(xué)活動時，需要按照聽力文本的特征和教學(xué)目標設(shè)計出具有層次性的問題，通過這樣有利于學(xué)生由淺到深、按部就班的解讀文本，研究文本具有的含義。英語教師設(shè)計的聽力問題不僅需要包含事實的細節(jié)性問題，同時還需要具有推理性;不僅需要包括理解性問題，同時還需要包括總結(jié)性問題。根據(jù)文本內(nèi)容的不同，英語教師需要結(jié)合聽力文本具有的特征和教學(xué)目標，設(shè)計多層次的問題，通過這樣才可以使學(xué)生全面的理解文本內(nèi)容，同時教師還可以全面掌握學(xué)生對文本內(nèi)容地聽懂程度。

3.多頻度為輸出作好鋪墊。輸入與輸出具有密不可分的關(guān)系，輸入是輸出的前提條件，輸出可以有效地檢驗輸入的效果，引出輸入與輸出相輔相成，相互作用。所以在聽前、聽中的各個環(huán)節(jié)中不僅需要考慮怎樣更好地鞏固輸入的文本內(nèi)容，同時還需要全面考慮怎樣多頻度的為輸出打好基礎(chǔ)。輸入量越多，學(xué)生需要內(nèi)化的知識越多，輸出的效果就會越好。

四、結(jié)語

課堂教學(xué)不僅可以充分體現(xiàn)出優(yōu)秀教師具有的超強授課技巧，同時還是每位學(xué)生實現(xiàn)自己人生發(fā)展的歷程。通常有效的課堂教學(xué)都非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，重視學(xué)生的身心發(fā)展。在初中英語聽說課教學(xué)活動中，教師要從多個方面對聽力文本進行詳細解讀，為學(xué)生設(shè)計層次性的聽力問題，同時多頻度的為內(nèi)容輸出打下堅實的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在認真學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W有所獲，得到良好發(fā)展，實際上這就是有效的聽說教學(xué)。

參考文獻：

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