讀后續(xù)寫在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的踐行思路探析

【摘要】高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，學(xué)生在這個(gè)階段所學(xué)的知識(shí)是這一生中最寶貴的財(cái)富。英語(yǔ)作為幫助學(xué)生打開(kāi)新世界大門的鑰匙，不僅能夠讓學(xué)生和世界進(jìn)一步溝通，而且為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。眾所周知，英語(yǔ)在高考中的分?jǐn)?shù)比重也非常大，將英語(yǔ)作文寫好是學(xué)好英語(yǔ)的法寶，實(shí)踐表明，讀后續(xù)寫能夠幫助學(xué)生更好地根據(jù)教材文章內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，因此，高中英語(yǔ)教師有必要抓住這一優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);英語(yǔ)作文;讀后續(xù)寫

【作者簡(jiǎn)介】張美華，福建省福安市第一中學(xué)。

英語(yǔ)讀后續(xù)寫是高考改革后出現(xiàn)的一種新的考試題型，顯而易見(jiàn)的是這種新題型的出現(xiàn)可以更加全面的考察高中生掌握英語(yǔ)的情況。這種全新考察方式，主要是通過(guò)讓高中階段的學(xué)生對(duì)考試內(nèi)容中已經(jīng)給出的英語(yǔ)材料先進(jìn)行閱讀，在閱讀之后根據(jù)高中生自己的理解，再結(jié)合材料地給出的文章主題和前文，進(jìn)行文章后續(xù)內(nèi)容的創(chuàng)作續(xù)寫。但英語(yǔ)老師和高中階段的學(xué)生要明確注意的是，讀后續(xù)寫并不是簡(jiǎn)單的續(xù)寫，當(dāng)高中階段的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作續(xù)寫時(shí)，必須保證續(xù)寫的主要內(nèi)容能夠和原文互相匹配，因此它考察的內(nèi)容也包括學(xué)生的英語(yǔ)讀寫的能力，英文寫作技巧是否熟練。然而僅僅這樣還不夠，讀后續(xù)寫還要求學(xué)生所用到的表現(xiàn)手法與所寫文章的整體具有連貫性，所續(xù)寫的內(nèi)容也要能夠進(jìn)一步體現(xiàn)文章主旨。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中采用讀后續(xù)寫的模式，不僅能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維以及評(píng)判性思維水平，還能夠幫助高中階段的學(xué)生及時(shí)化解難題，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通常情況下，在書(shū)寫讀后續(xù)寫類作文時(shí)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該為學(xué)生展示 350 個(gè)詞以內(nèi)的相關(guān)資料，學(xué)生在閱讀相關(guān)材料過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)抓住文章的開(kāi)頭語(yǔ)以及關(guān)鍵詞，學(xué)生在這些重點(diǎn)詞匯的引導(dǎo)之下進(jìn)行續(xù)寫，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，將其變成渾然天成的佳作，在保證情節(jié)結(jié)構(gòu)完整的同時(shí)，控制好詞數(shù)，詞匯大約在150 ，明確文章的主要體裁為記敘文，還可寫議論文以及詩(shī)歌等等。本文就先對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)讀后續(xù)寫的價(jià)值進(jìn)行了一個(gè)分析，然后結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從教學(xué)思想、教學(xué)方式、學(xué)生讀后續(xù)寫文章的邏輯的技巧和方法幾個(gè)方面來(lái)提出高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)的優(yōu)化策略。

一、高中階段英語(yǔ)教學(xué)使用讀后續(xù)寫方式的主要價(jià)值

當(dāng)我在深入研究以及分析高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際狀況之時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)擁有一定的自主意識(shí)，在學(xué)習(xí)上具備足夠的積極性，當(dāng)學(xué)生在面對(duì)決定自己一生命運(yùn)高考之時(shí)，往往能夠保持全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)于學(xué)生引導(dǎo)者的老師而言，此時(shí)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的角色，不要把學(xué)生變成自己的傀儡，讓他們對(duì)自己唯命是從，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上及時(shí)表達(dá)自己的思想。當(dāng)高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行作文教學(xué)之時(shí)，可通過(guò)讀后續(xù)寫的方式，從整體上激發(fā)同學(xué)們的想象力，幫助學(xué)生樹(shù)立明確的個(gè)人觀念，讓他們?cè)谡n堂上保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)老師在使用讀后續(xù)寫方式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：首先，合理規(guī)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。其次，讓學(xué)生自己完成續(xù)寫任務(wù)，逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，充分發(fā)揮自身的想象力。

二、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)優(yōu)化策略

1.及時(shí)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)思想。不少學(xué)生明確表示，當(dāng)他們進(jìn)入高中階段以后，便會(huì)不由自主地被高效率的學(xué)習(xí)所感染，進(jìn)而渴望獲得更多知識(shí)，充分發(fā)揮自身的積極以及主動(dòng)性進(jìn)一步學(xué)習(xí)。為適應(yīng)學(xué)生這一學(xué)習(xí)規(guī)律，高中英語(yǔ)教師有必要在作文教學(xué)中采用讀后續(xù)寫這種教學(xué)方式，雖然這種教學(xué)方式能夠在一定程度上放慢課堂教學(xué)進(jìn)度，但是此方式是眾多老師公認(rèn)的有效的教學(xué)手段。比如：筆者在教高中英語(yǔ)人教版必修一“Unit2 English around the world”中的the road to morden English之時(shí)，因?yàn)楸酒恼轮饕v通往現(xiàn)代英語(yǔ)的道路，為深入貫徹高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)策略，老師可先讓學(xué)生閱讀文章，讀出自己的感想，隨后在發(fā)揮自己的想象力，想象英語(yǔ)在走向現(xiàn)代化的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決策略，學(xué)生寫完以后，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，派出一定代表讓學(xué)生分享自己的想法。實(shí)踐表明，高中老師通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠活躍課堂氣氛、打破沉寂氛圍，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。

2.轉(zhuǎn)變固化的傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的續(xù)寫往往是在教師主導(dǎo)，學(xué)生在老師的支配下學(xué)習(xí)，學(xué)生按照老師的思路走，在不知不覺(jué)中就變成老師的傀儡，為改變這一不足之處，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的自主性思維，讓學(xué)生按照最基本的要求進(jìn)行寫作，擺脫過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，續(xù)寫不僅可在上課過(guò)程中進(jìn)行，也可在課后時(shí)間。比如：當(dāng)我在教高中英語(yǔ)人教版必修二“Unit2? friendship（友情）”這一主題內(nèi)容之時(shí)，老師可讓學(xué)生閱讀課文，標(biāo)出最主要的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦m(xù)寫，可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹黝}提示，但是要注意的是，文章主題比較開(kāi)放，無(wú)須只寫什么是友情，令人最深刻的友情是什么，還可以寫一寫自己對(duì)友情的主要看法有哪些，學(xué)生還可以結(jié)合具體實(shí)際案例，可簡(jiǎn)單描述，也可詳細(xì)書(shū)寫，在續(xù)寫之時(shí)，盡可能使用學(xué)到的句式結(jié)構(gòu)，這樣不僅能夠鞏固先前學(xué)過(guò)的知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生提高學(xué)以致用的能力。

3.幫助學(xué)生增加讀后續(xù)寫文章的邏輯性。對(duì)英語(yǔ)文章要進(jìn)行前后續(xù)寫，高中階段的學(xué)生就要重視在英文文章續(xù)寫過(guò)程中文章內(nèi)容的前后銜接，尤其要重視文章的邏輯性和文章的整體結(jié)構(gòu)。文章續(xù)寫是否結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容完整，最重要的就是文章在進(jìn)行續(xù)寫時(shí)，前后文章的銜接手法。比如一些能夠銜接文章的關(guān)鍵詞匯的運(yùn)用，一些能夠幫助文章梳理時(shí)間前后順序的一些關(guān)聯(lián)詞匯：first， then， finally， because， so等等，這些詞匯都促使文章在銜接時(shí)更加具有邏輯性，讓整篇文章無(wú)論從敘事角度還是先后順序來(lái)看，都更加具有合理性。文章續(xù)寫不只有文章結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一，還有文章的內(nèi)在表達(dá)上的鏈接，比如一篇文章所表達(dá)的中心思想和內(nèi)涵，在進(jìn)行續(xù)寫時(shí)就需要學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)涵加以注意，從整體上進(jìn)行把握，不能只是單純一味地續(xù)寫，只重視語(yǔ)法和關(guān)聯(lián)詞的用法，而忽視了文章的內(nèi)涵和所要表達(dá)的重要思想。所以高中英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫的時(shí)候，就要重視在平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，讓他們閱讀英文文章的時(shí)候，多多思考，多去品讀文章的內(nèi)在邏輯。為了能夠迅速幫助學(xué)生提高他們的讀后續(xù)寫能力，就引導(dǎo)學(xué)生去分析文章都主要重點(diǎn)講了哪些要點(diǎn)，從哪些角度出發(fā)進(jìn)行分析，如何找出文章要進(jìn)行續(xù)寫內(nèi)容的論據(jù)和論點(diǎn)。 比如我在教高中英語(yǔ)人教版必修二“Unit3 Life in the Future ”這一單元的內(nèi)容之時(shí)，我就會(huì)先讓學(xué)生對(duì)課文先進(jìn)行一個(gè)閱讀，然后并提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓他們進(jìn)行思考： “Which is the most important part for this story？ Why？”

當(dāng)學(xué)生根據(jù)我這些思考回答了問(wèn)題之后，再根據(jù)這一單元的主題未來(lái)生活，讓高中階段的學(xué)生開(kāi)動(dòng)他們的大腦，活躍他們的思維，讓他們進(jìn)行天馬行空的想象，大膽地去預(yù)測(cè)未來(lái)的生活?，F(xiàn)如今我們的生活已經(jīng)被各種高新科技所影響著，那么未來(lái)我們世界會(huì)不會(huì)被人工智能所影響和改變的更多，未來(lái)我們所生活的環(huán)境會(huì)是什么樣的，是更加環(huán)保還是污染更加嚴(yán)重，人們的出行方式會(huì)不會(huì)增加更多的方式等等方面，讓學(xué)生展開(kāi)大膽的猜想，然后同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用定語(yǔ)和狀語(yǔ)的同時(shí)，學(xué)會(huì)更加有邏輯性的進(jìn)行文章寫作思路的歸納和總結(jié)。

4.讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)開(kāi)頭詞匯的靈活運(yùn)用。讀后續(xù)寫不光是文章內(nèi)在鏈接上關(guān)鍵詞的巧妙運(yùn)用，更加重要的是如何運(yùn)用文章每個(gè)段落的已經(jīng)提供的開(kāi)頭詞語(yǔ)，如何在文章中巧妙對(duì)其進(jìn)行利用，也是非常重要的。比如當(dāng)我教高中英語(yǔ)必修三Unit2? Come and eat here這一單元時(shí)，主要講的是兩家不同餐廳的擁有不同菜譜，從而他們開(kāi)始展開(kāi)了一定的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。我根據(jù)文章的結(jié)尾，給不同段落提供了不同的開(kāi)頭詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行思考和續(xù)寫。第一段的開(kāi)頭我就主要是圍繞Wang Peng為了讓自己餐廳生意更好而采取的措施和策略，而第二段開(kāi)頭我就直接對(duì)Wang Peng這次競(jìng)爭(zhēng)策略布局的行為是否恰當(dāng)進(jìn)行的評(píng)判。從以上可以看出，我所給出的段落開(kāi)頭所表述的內(nèi)容是不一樣的，學(xué)生要先進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行分析。第一段的開(kāi)頭我主要是圍繞著一種行為進(jìn)行敘說(shuō)，第二段開(kāi)頭我是圍繞主人公的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)行描述。那么此時(shí)，我就會(huì)提醒學(xué)生，抓住開(kāi)頭詞中的重點(diǎn)，然后在續(xù)寫時(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，讓這些核心詞匯出現(xiàn)在續(xù)寫的文章內(nèi)容之中。同時(shí)也會(huì)更加具有邏輯性。

三、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中，讀后續(xù)寫的作用至關(guān)重要，特別是對(duì)于高中階段自我意識(shí)比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講，更為重要。因此，今后高中英語(yǔ)老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，深入貫徹“讀后續(xù)寫”教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高高中英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬夢(mèng)潔.“讀后續(xù)寫”教學(xué)探究：將文學(xué)閱讀引入高中英語(yǔ)教學(xué)[J].新課程（中學(xué)），2017（08）：185+187.