初一英語語音教學(xué)探析

于凱濤 王曉燕 嚴(yán)廣美

【摘要】鑒于語音教學(xué)在初一英語教學(xué)中的重要作用，借著十三五課題研究的東風(fēng)，我們部分骨干教師開展了這方面的探究。大家先學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，之后將所學(xué)知識(shí)逐步應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，并不斷完善和發(fā)展。在實(shí)踐中，大家遵循由淺入深，由易到難的原則開展教學(xué)：先學(xué)習(xí)48個(gè)音素，接著傳授輔音字母與字母組合的發(fā)音規(guī)則，再傳授元音字母（重點(diǎn)是開、閉音節(jié)）的發(fā)音規(guī)則。在學(xué)生掌握好這些基本功后，繼續(xù)逐步引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已掌握的發(fā)音規(guī)則，按照課題組設(shè)計(jì)的“音素——字母或字母組合——音標(biāo)——拼寫”四步法，開展根據(jù)單詞寫音標(biāo)的活動(dòng)。學(xué)生能熟練應(yīng)用之后，再引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)寫單詞，從而為學(xué)生今后終生學(xué)習(xí)英語夯實(shí)了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語音;音素;元音;輔音;發(fā)音規(guī)則

【作者簡(jiǎn)介】于凱濤，煙臺(tái)市牟平區(qū)教學(xué)研究室; 王曉燕，嚴(yán)廣美，煙臺(tái)市牟平區(qū)武寧街道初級(jí)中學(xué)。

對(duì)于外國人而言漢字難讀難認(rèn)難記，所以新中國成立后使用西方的音標(biāo)給漢語普通話讀音進(jìn)行標(biāo)注，漢語拼音由此產(chǎn)生。這就注定了漢語拼音與漢字字形的認(rèn)讀方面脫節(jié)。然而，英語單詞在這方面與漢字明顯不同：英語單詞是拼音文字，其讀音和拼寫具有相輔相成、互相依賴的拼讀關(guān)系。因此，語音知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)英語的重要性不言而喻：掌握好英語語音基本知識(shí)是學(xué)好英語的前提，也能為學(xué)生終生學(xué)好英語夯實(shí)基礎(chǔ)。

多年來，我區(qū)小學(xué)生沒有接受系統(tǒng)、扎實(shí)的英語語音學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生無法準(zhǔn)確朗讀單詞，部分學(xué)生采取漢字諧音來朗讀，不僅發(fā)音錯(cuò)誤，而且單純依靠死記硬背來記憶單詞費(fèi)時(shí)低效。很多學(xué)生過早對(duì)英語失去興趣和信心，上初一后跟不上，迅速兩極分化。面對(duì)這種現(xiàn)狀，教師唯有從零起點(diǎn)逐步引導(dǎo)，讓已經(jīng)掉隊(duì)的毫無自信的學(xué)生重新感受到學(xué)習(xí)英語的成就感和快樂，方能點(diǎn)燃其希望之火。因此，如何幫助學(xué)生掌握基本的語音知識(shí)與發(fā)音規(guī)則，就成為廣大初一英語教師面臨的難題。本著問題即課題、教學(xué)即研究、成果即成長(zhǎng)的原則，于凱濤老師倡導(dǎo)組織本區(qū)部分初一骨干英語教師，于2018年1月起，開展了初一英語語音教學(xué)的十三五市級(jí)規(guī)劃課題的研究。

課題開展以來，課題組成員首先利用前期幾個(gè)月的時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的語音知識(shí)和理論。新學(xué)年伊始，大家針對(duì)本校的不同情況將自己所學(xué)用于教學(xué)實(shí)踐中去檢驗(yàn)，并不斷探究，互相交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而在課堂教學(xué)中加以實(shí)施、運(yùn)用和反思、改進(jìn)。通過一年多的探索和實(shí)踐，我們?cè)O(shè)計(jì)了行之有效的“音素——字母或字母組合——音標(biāo)——拼寫”四步法拼讀規(guī)則訓(xùn)練。

一、開展音素學(xué)習(xí)

首先，開展音素教學(xué)，讓學(xué)生了解音素的基本定義，辨別元音、輔音，知道它們?cè)谡Z言中的作用分別相當(dāng)于漢語拼音的聲母和韻母。教師為學(xué)生將48個(gè)音素的發(fā)音規(guī)則與分類講解透徹，將每個(gè)（每組）音素發(fā)音的口型、舌位、發(fā)音特點(diǎn)等為學(xué)生做好示范，再讓學(xué)生反復(fù)操練，逐步達(dá)到熟能生巧。為了讓學(xué)生便于記憶，我們給學(xué)生總結(jié)了順口溜：

英語音素48，元音、輔音分兩家。去掉元音20個(gè)，還剩輔音28。

元音又分單和雙，12個(gè)單來8個(gè)雙。單元音有長(zhǎng)和短，5長(zhǎng)7短成一打。

雙元音結(jié)尾有特色，3/I/ 2/U/ 3個(gè)/?/。輔音音素28，8個(gè)單身10個(gè)成家。

二、開展字母和字母組合的學(xué)習(xí)

在學(xué)生熟練掌握音素讀音的基礎(chǔ)上，明確每個(gè)音素所對(duì)應(yīng)的常見的字母及字母組合。

1.輔音音素。

（1）輔音字母的發(fā)音規(guī)則（以下例子略）：1）保持不變（15個(gè)）：字母b， d， f， h， k， l， m， n， p， r， s， t， v， w， z通常發(fā)音的輔音音素跟字母的書寫基本保持一致，甚至大部分的發(fā)音與學(xué)生在小學(xué)所學(xué)的漢語拼音的聲母讀音非常類似，學(xué)生學(xué)起來比較簡(jiǎn)單。

2）叛變（2個(gè)）：j-/dZ/;x-/ks/

3）膽小鬼 （1個(gè)，一般要和u連用）：qu-/ kw/

4）多變（3個(gè)）：

1） c：①在e、i、y前讀/s/;②其他情況讀/k/。

2） g：①大多數(shù)情況下讀/g/;②ge組合在詞尾讀/dZ/。

3） y：①在元音前面（即充當(dāng)輔音字母時(shí)）讀/j/;②在相對(duì)開音節(jié)和絕對(duì)開音節(jié)中讀/aI/。

通過這樣歸類，學(xué)生感興趣，便于學(xué)生記憶，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下達(dá)到熟能生巧。

（2）輔音字母組合。把一些常見的輔音字母組合常見的發(fā)音規(guī)則進(jìn)行總結(jié)歸類： sh-/S/; ch/tch-/tS/;ck-/k/;ph-/f/;wr-/r/;qu-/kw/;nk/nc-/Nk/;kn-/n/;（d）ge-/dZ/;th-/T/或/D/;

wh-/h/ （在字母o前）或/w/ （其他）;ng-/N/ （詞尾）或/Ng/ （非詞尾）

2.元音音素。

（1）元音字母的發(fā)音規(guī)則。首先，掌握五個(gè)元音字母在開、閉音節(jié)中的基本發(fā)音規(guī)則。五個(gè)元音字母在開音節(jié)單詞中讀長(zhǎng)音，即字母本身的音，而在閉音節(jié)單詞中讀短音，簡(jiǎn)稱為“開長(zhǎng)閉短”。為了方便學(xué)生記憶，歸納下列順口溜（每個(gè)字母的發(fā)音都是前長(zhǎng)后短）：A says /e?/ & /?/， E says /i：/ & /e/ ， I says /a?/ & /?/， O says /??/ & / /， U says /ju：/ & /?/.

開音節(jié)分絕對(duì)開音節(jié)和相對(duì)開音節(jié)：1）絕對(duì)開音節(jié)：以一個(gè)發(fā)音的元音字母結(jié)尾的重讀音節(jié)單詞，稱為絕對(duì)開音節(jié)（注：字母u不構(gòu)成絕對(duì)開音節(jié)單詞;字母i除了組成hi，一般不出現(xiàn)在英語單詞詞尾，通常由字母y代替i構(gòu)成絕對(duì)開音節(jié)單詞，也稱為Y音節(jié);而字母a在絕對(duì)開音節(jié)中，不發(fā)字母本身的音，而發(fā)/A：/音，且數(shù)量有限）。2）相對(duì)開音節(jié)：以一個(gè)元音字母（包括Y代替I）加一個(gè)輔音字母（字母r除外），再加一個(gè)不發(fā)音的e結(jié)尾的重讀音節(jié)單詞，稱為相對(duì)開音節(jié)，也稱為“元-輔-e”結(jié)構(gòu)。發(fā)音如下：Aa-/eI/;Ee-/i：/;Ii/Yy-/aI/;Oo-/?U/;Uu-/ju：/。3）重讀閉音節(jié)：以一個(gè)元音字母加一個(gè)或幾個(gè)輔音字母（元音字母后的輔音字母為r，w，y的除外）結(jié)尾的重讀音節(jié)，稱為重讀閉音節(jié)。在重讀閉音節(jié)單詞中，元音字母發(fā)其對(duì)應(yīng)的短音：Aa-/Q/;Ee-/e/;Ii-/I/;Oo-/ /;Uu-/?/。

注：在重讀閉音節(jié)中，元音字母后若跟r，w，y，則元音字母跟它們結(jié)合構(gòu)成字母組合。這種情況不是重讀閉音節(jié)單詞，字母組合發(fā)整體的音。

（2）元音字母組合的發(fā)音。以下內(nèi)容要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)情對(duì)其適當(dāng)取舍。1）r音節(jié) （指“元音字母+ r”構(gòu)成的組合） 在重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則：ar-/A：/;er-/3：/;ir-/3：/;or-/ ：/;ur-/3：/。2）其他常見的元音字母組合的發(fā)音規(guī)則：air-/e?/;ee-/i：/;au-/ ：/;igh-/aI/;aw-/ ：/;oy/oi -/ I/; are-/e?/;ay/ai -/eI/;al-/ ：/;oa -/?U/;

ou-/aU/;oo-/u：/或/U/;ea-/i：/或/e/;ear-/I?/、/e?/或/3：/

三、根據(jù)單詞寫音標(biāo)

掌握好開音節(jié)、閉音節(jié)以及常見的字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生就可以初步達(dá)到發(fā)音準(zhǔn)確，這對(duì)提高學(xué)生的口語以及單詞記憶都有很大的幫助。接著，教師可以分以下幾步，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)單詞寫音標(biāo)、讀單詞：

1.符合開、閉音節(jié)規(guī)則的：（1）針對(duì)單音節(jié)單詞最后一個(gè)字母是元音字母還是輔音字母判斷是開音節(jié)（相開＼絕開）或閉音節(jié);（2）寫出元音字母的發(fā)音;（3）判斷有沒有輔音字母或字母組合，寫出其發(fā)音并拼讀。

2.不符合開、閉音節(jié)規(guī)則的：（1）找出元音或輔音字母組合;（2）依次寫出每個(gè)元音字母組合、輔音字母或字母組合對(duì)應(yīng)的音素，然后拼讀。我們將以上步驟命名為“音素——字母或字母組合——音標(biāo)——拼寫”四步拼讀法。通過反復(fù)練習(xí)，更能將前面所學(xué)的語音知識(shí)加以驗(yàn)證，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語既簡(jiǎn)單又有趣，學(xué)習(xí)效率大大提高了。

四、根據(jù)音標(biāo)拼寫單詞

在學(xué)生掌握根據(jù)單詞寫音標(biāo)、讀單詞的規(guī)律之后，再反其道而行之，讓學(xué)生逆向思維，嘗試根據(jù)音標(biāo)寫單詞?；静襟E是，先看單詞音標(biāo)中的元音音素是元音字母本身的音還是其對(duì)應(yīng)的短音，從而判斷其開、閉音節(jié)，之后，再按照開閉音節(jié)各自的拼寫規(guī)律，將單詞拼寫出來。

經(jīng)過反復(fù)練習(xí)和鞏固，絕大部分學(xué)生都能熟練掌握英語的語音規(guī)律，只要是符合讀音規(guī)則的單詞，學(xué)生聽到其發(fā)音或看到其音標(biāo)，就能將其拼寫出;看到符合讀音規(guī)則的單詞，也能將其準(zhǔn)確讀出來。一年多來，參加課題研究的學(xué)生英語口語和單詞記憶有了很大的進(jìn)步，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語音知識(shí)，把模仿和認(rèn)讀結(jié)合起來，把聽說與拼讀結(jié)合起來，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力，他們變苦學(xué)為樂學(xué)，學(xué)習(xí)狀況大為改觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹丹.怎樣按讀音規(guī)則記單詞[J].甘肅教育，2003（s1）.