新課程背景下高中英語語法教學(xué)的原則及策略

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷深入發(fā)展，在高中英語教學(xué)中其語法教學(xué)處于整個環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵部分，在實際的應(yīng)用中我國高中英語語法教學(xué)環(huán)節(jié)還存在一定的缺陷。本文將根據(jù)存在的問題、遵循的原則以及采用的方法等方面展開全面詳細(xì)的探討，從而為有效的創(chuàng)建多元化、獨特化、興趣化教學(xué)方式奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課程;高中英語;語法教學(xué);原則;策略

【作者簡介】謝慧，深圳市坪山區(qū)坪山高級中學(xué)。

一、針對高中英語語法教學(xué)過程中現(xiàn)存問題的分析

1.關(guān)于以往語法教學(xué)模式的分析?，F(xiàn)階段，絕大多數(shù)的高中學(xué)校通常會以高考為目標(biāo)展開相應(yīng)的教學(xué)，而其中的教師也通常是為了應(yīng)對考試進(jìn)行授課，并針對該種方式采取相應(yīng)的教學(xué)措施。在當(dāng)前高中學(xué)校中仍然存在著部分教師專業(yè)素質(zhì)較低，尤其是對于一些新教師來說，其對教材內(nèi)容、相應(yīng)的要求尚未全面的了解。在實際的語法教學(xué)過程中加強對語法知識的重視程度，而對學(xué)生的口語表達(dá)能力重視程度較弱，更有甚者將高中語法教學(xué)中的教學(xué)知識作為主要的教學(xué)目的，對學(xué)生的語言運用能力以及其技能掌握情況并未全面地進(jìn)行訓(xùn)練。在以往的英語教學(xué)課堂中，部分教師的教學(xué)觀以及教學(xué)方式仍然具有落后性的特點，尤其是對于新型課堂教學(xué)以及教學(xué)方式未得到有效的優(yōu)化，僅僅是采用較為傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，將語法知識采用講授的方式傳授給學(xué)生，這一教學(xué)方法將會導(dǎo)致學(xué)生處于被動的狀態(tài)，通過在課堂中的記筆記、課后做題等方式容易致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，從而大大降低其學(xué)習(xí)效率。與此同時，其獨立思考能力、分析能力、應(yīng)用能力也處于相對落后的環(huán)境，針對此種情況也會使相應(yīng)的教師產(chǎn)生失望感，不僅僅消耗大量的時間、精力，還使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，由此可知該種方式并不適合實際的教學(xué)。

2.關(guān)于語法教學(xué)重視程度的分析。在當(dāng)前的普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，其主要強調(diào)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將過分重視語法及詞匯知識的講解轉(zhuǎn)化為實際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是要強調(diào)其能夠?qū)⒂⒄Z應(yīng)用到實際的生活過程中。但是從目前的教學(xué)情況來看，部分高校教師認(rèn)為新課標(biāo)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)就是要求簡化語法知識、語言基礎(chǔ)知識甚至有教師認(rèn)為其并不重要，于是在實際的高中英語語法教學(xué)過程中簡化對相關(guān)知識講解，更有甚者因此不重視教學(xué)應(yīng)采用的策略，一般只是照本宣科的讀教材中涉及的語法知識，這在一定程度上大大致使學(xué)生的語法能力較弱，并成為其整個英語學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，而學(xué)生口語表達(dá)能力、閱讀能力、書面表達(dá)能力等方面存在巨大的缺陷。通過高中學(xué)校英語語法課堂的研究表明，極端片面的教學(xué)方式并不是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也不是有效培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的措施，因此相關(guān)教師應(yīng)充分考慮采取何種高效措施進(jìn)行語法教學(xué)。

二、針對高中英語語法教學(xué)過程中應(yīng)遵循原則的分析

1.關(guān)于語法系統(tǒng)性原則的探究。通常情況下，在高中英語語法教學(xué)過程中要遵循系統(tǒng)性的原則，其主要是指通過研究分析英語語法知識之間存在的邏輯關(guān)系以及該階段學(xué)生的認(rèn)知能力在發(fā)展過程中存在的規(guī)律，從而確定采用合適的教學(xué)方式來確保語法教學(xué)過程中，其內(nèi)容與體系能夠有機地結(jié)合起來?，F(xiàn)階段，相關(guān)專家學(xué)者認(rèn)為語言是一個系統(tǒng)，而語法是語言中的關(guān)鍵組成部分，因此其相應(yīng)的知識也具有一定的系統(tǒng)性。這也就是意味著高中英語教師在進(jìn)行英語語法教學(xué)時要注重遵循教學(xué)策略的系統(tǒng)性原則，將高中語法知識中具有零散性特點的語法點，密切關(guān)注其各個語法點之間的聯(lián)系性采取有效的措施將其有機整合起來，為學(xué)生展現(xiàn)出較為全面完善的語法系統(tǒng)，從而能夠在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中建立清晰明了的英語語法知識網(wǎng)絡(luò)，并且根據(jù)該網(wǎng)絡(luò)的特點，全面了解各個語法點之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，并將其相應(yīng)的特點、作用舉一反三應(yīng)用到實際的語境中。

2.關(guān)于語法交際性原則的探究。語言是人們進(jìn)行交流時采用的工具，因此在實際的英語教學(xué)過程中教師要加強學(xué)生語言交際能力，而高中英語語法教學(xué)能夠為該種能力的培養(yǎng)提供有效的服務(wù)，語法教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提高及培養(yǎng)。在此過程中，英語教師應(yīng)杜絕填鴨式的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生自身的特點采取科學(xué)合理的教學(xué)模式使學(xué)生掌握相應(yīng)的語法結(jié)構(gòu)。為有效地實現(xiàn)掌握語法的目的，相關(guān)教師以本節(jié)課的內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)定一定的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠根據(jù)課文教材內(nèi)容，進(jìn)一步理解明確該種語法結(jié)構(gòu)應(yīng)用的場所。

3.關(guān)于語法多樣性原則的探究。在以往的高中英語語法教學(xué)過程中通常充滿乏味無趣的氛圍而新課標(biāo)以及新教材內(nèi)容，目標(biāo)的目標(biāo)在一定程度上要求教師采用的教學(xué)策略要遵循多樣性的原則，相應(yīng)的其教學(xué)設(shè)計也應(yīng)充分體現(xiàn)多樣性的特點。要有效地應(yīng)用英語進(jìn)行實際的交流溝通，必須要掌握相應(yīng)的語法，結(jié)構(gòu)，這在一定程度上也大大的表明語法教學(xué)方式必須進(jìn)行變革創(chuàng)新。為此教師可以將課堂活動以及語法學(xué)習(xí)同聽、說、讀、寫能力有機的結(jié)合，使學(xué)生能夠通過全方位多角度的環(huán)境去明確語法知識。例如：在外研社版高中英語必修一《My new teacher》的教學(xué)課堂中，教師可以以自我為參照依據(jù)讓學(xué)生用英語分析性格、外貌特征等，這將會引起其好奇心并積極地參與課堂互動，教師之后再進(jìn)行總結(jié)，如表示“我很尊敬他”就可以用“I respect him a lot”而不是簡單地用“I very respect him”。

三、針對高中英語語法教學(xué)過程中運用教學(xué)方法的分析

1.關(guān)于高中英語中語篇語法教學(xué)的探析。語篇語法教學(xué)策略，并不是像其表面意思那樣簡單地進(jìn)行語篇加語法的教學(xué)，其是指在特定的語言環(huán)境中將各種信息整合優(yōu)化時并保持一定的聯(lián)系。語篇語法其主要功能是在掌握相應(yīng)的知識基礎(chǔ)上，通過熟練的應(yīng)用語法將其中的語法信息準(zhǔn)確的表達(dá)給聽者，并且能夠充分的保障傳遞的信息具有準(zhǔn)確性、合理性、完整性、一致性、連貫性的特點。部分學(xué)者認(rèn)為英語語法是合理構(gòu)建文章的基礎(chǔ)，并且能完整準(zhǔn)確的表達(dá)文章的含義。由此可見，在進(jìn)行溝通交流的過程中，合理的運用語法知識具有重要的意義，尤其是對于單獨講解某一句子來說大大提高其理解性。

2.關(guān)于高中英語中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的探析?，F(xiàn)階段，在高中英語教學(xué)課堂中，教師通常會采用任務(wù)型教學(xué)方法，其是指通過具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，將完成任務(wù)應(yīng)采取的方法、措施、內(nèi)容的過程作為學(xué)習(xí)過程，與以往不同的是其教學(xué)成就的展示方式不是通過分?jǐn)?shù)來衡量，而是通過任務(wù)成果展現(xiàn)的方式來體現(xiàn)。例如在英語語法課堂教學(xué)中讓學(xué)生用英語來表達(dá)其真實生活學(xué)習(xí)工作中的任務(wù)這一環(huán)節(jié)能夠?qū)W(xué)生掌握的知識與技能充分的結(jié)合起來并通過聽說讀寫等環(huán)節(jié)充分表達(dá)其具有的語言應(yīng)用能力。任務(wù)型教學(xué)法，是以學(xué)生為基礎(chǔ)將學(xué)生作為教學(xué)活動中的關(guān)鍵地位而教師處于輔助地位能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一定的環(huán)境，并設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，使學(xué)生在此在完成任務(wù)的過程中掌握一定的應(yīng)用能力。在外研社版高中英語必修一第一單元的一般現(xiàn)在時講解時，教師可以先設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)讓學(xué)生用進(jìn)行翻譯，如“we have three meals every day. ”“knowledge is power.”并說明在客觀情況下以及經(jīng)常性反復(fù)性的動作表達(dá)時通常采用該種語法表達(dá)方式。通過上述任務(wù)的完成，能充分的調(diào)動學(xué)生思考分析能力，促使其能根據(jù)真實的語境正確的表達(dá)意愿。

四、小結(jié)

在新課改要求的影響下，各種英語語法教學(xué)，因為隨著教學(xué)理念，教學(xué)方式的發(fā)展不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)化對于落后的語法知識教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，便將其余交際功能語言形式內(nèi)在含義等方面整合優(yōu)化，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，能夠通過聽說讀寫的訓(xùn)練，充分掌握相應(yīng)的語法規(guī)則，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步顯著增強其語言應(yīng)用能力。

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