語文教學(xué)中滲透德育教育的研究

袁玉杰

【摘要】語文是學(xué)生必修的一門功課之一，通過學(xué)習(xí)語文不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語文基本功底，還可以在豐富的文本內(nèi)容中增加學(xué)生的人文內(nèi)涵，豐富學(xué)生的人文情感，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。為此，語文教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，鼓勵學(xué)生多閱讀，并在教學(xué)中慢慢浸潤德育教育，讓學(xué)生的思想品德建設(shè)取得明顯的進(jìn)步。這是就業(yè)市場的需要，也是人才培養(yǎng)的需要。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);德育滲透;思想品德

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

現(xiàn)在是多元發(fā)展的時代，每個學(xué)生的成長過程中除了學(xué)習(xí)基本的文化知識外，還應(yīng)在學(xué)科中領(lǐng)悟一定的精神，促進(jìn)自身的綜合發(fā)展。尤其在語文學(xué)科中，不僅涵蓋了與生活相關(guān)的很多內(nèi)容，還有很多對學(xué)生思想深有啟發(fā)的內(nèi)容，如果能將這些內(nèi)容進(jìn)行有效利用，不僅可以改善學(xué)生的思想素質(zhì)，還能改變學(xué)生的人生觀，對學(xué)生將來的發(fā)展有很好的推動作用。本文主要結(jié)合語文學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，深入分析了在語文教學(xué)中滲透德育教育的基本策略，希望能對廣大語文教師產(chǎn)生一定的教育觸動，從根本改善學(xué)生的綜合水平。

一、語文教學(xué)進(jìn)行德育培養(yǎng)的必要性

（一）就業(yè)市場需要

當(dāng)前企業(yè)的招聘門檻越來越高，不僅看重人才的基本文化水平，更看重人才的基本思想素質(zhì)，甚至有些企業(yè)在招聘中提出明顯的招聘要求如“具有吃苦耐勞的精神，具有抗壓能力，具有奉獻(xiàn)精神”等?？梢姡訌?qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)迫在眉睫。語文學(xué)科中基本包含了就業(yè)市場中企業(yè)發(fā)出的任何要求內(nèi)容，語文教師在執(zhí)教過程中應(yīng)有意識地為學(xué)生滲透相關(guān)的素質(zhì)與精神，讓學(xué)生在將來就業(yè)時能順風(fēng)順?biāo)?/p>

（二）人才培養(yǎng)需要

學(xué)生在未走向工作崗位之前，他們的思想還比較單純，對職業(yè)生涯的規(guī)劃也不到位，他們的思想還有一定的塑造性。教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際為學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生成為將來的一名合格勞動者。但一名合格的勞動者首先要具備良好的思想道德素質(zhì)，語文教師應(yīng)肩負(fù)起教育學(xué)生的責(zé)任，通過分析教材中的人文思想對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，并鼓勵學(xué)生不斷地踐行，做知行合一的人。

二、語文教學(xué)滲透德育的方法

（一）于作者事跡中滲透德育

語文教材里出現(xiàn)的文章，基本都是名家名作，這些作者的成長故事可以說是學(xué)生成長過程中不可缺少的推動元素。語文教師應(yīng)深入分析書本作品中的作者，并講給學(xué)生聽，讓學(xué)生感受到作家成長的歷程，并受到一定的思想啟發(fā)。

例如，《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者尼古拉·阿耶克塞耶維奇·奧斯特洛夫斯基是蘇聯(lián)無產(chǎn)階級革命作家，出生于烏克蘭一個普通工人家庭，12歲開始勞動生涯，15歲加入共青團(tuán)，是蘇維?！皟?yōu)秀的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士”。在多年的過度勞累中，他的舊病復(fù)發(fā)導(dǎo)致雙目失明，但他并沒有從此消極放棄自我，而是選擇了文學(xué)創(chuàng)作，在創(chuàng)作中他找到了人生的意義，并最終著作了《鋼鐵是怎樣煉成的》。通過尼古拉·阿耶克塞耶維奇·奧斯特洛夫斯基的事跡，可以讓學(xué)生懂得：人生的每個階段的經(jīng)歷都是一筆財富，困難也不是最可怕的，只要靜下心來重新規(guī)劃并付出行動，人生依然可以再次精彩綻放。

（二）于情感分析中滲透德育

語文教材中很多內(nèi)容具有很強(qiáng)的人文性和情感色彩，讀來讓人興奮，讓人深受啟發(fā)。尤其是在物欲橫流的現(xiàn)代社會，很多人的心是浮躁的，學(xué)生受大環(huán)境的影響其思想也在發(fā)生很大的動搖。為此，語文教師應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科中的情感特點(diǎn)適時地進(jìn)行德育滲透，提升學(xué)生的思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

例如，當(dāng)今的學(xué)生大多喜歡聽故事，教師可以在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生講述與教材內(nèi)容相關(guān)的故事，讓學(xué)生在教師有感情的講解中，產(chǎn)生聆聽的愿望，把學(xué)生引入課文的情境中，學(xué)生通過老師的啟發(fā)，對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體會其中的思想內(nèi)涵。在學(xué)生聆聽之后，教師可以讓學(xué)生針對相關(guān)問題進(jìn)行一定的討論，深化文本的思想主題，提升學(xué)生的思想品質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)《善良》這一課時，語文教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的導(dǎo)入：一天，在一個路口聽到兩個學(xué)生對話，其中，甲說：“這個社會還是好人多，善良是最可貴的品質(zhì)?！币艺f：“善良不能當(dāng)飯吃，善良的人最容易被人利用?！贝蠹覍滓覂扇说膶υ捰泻慰捶?？你們更贊同誰的觀點(diǎn)呢？你認(rèn)為善良是一種什么行為？通過讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，學(xué)生的思想被教師的故事牽引著走，德育滲透正在悄然形成。

（三）于人物形象中滲透德育

語文敘事故事中不僅具有生動的故事情節(jié)，還給讀者呈現(xiàn)了很多的人物形象。各種人物形象就是現(xiàn)實(shí)人物的濃縮版，是人物思想的具體體現(xiàn)。一旦學(xué)生對文本的某個人物形象產(chǎn)生了好感，學(xué)生就會對人物形象產(chǎn)生崇拜甚至模仿的心理。所以，教師在教學(xué)過程中要將人物的形象進(jìn)行啟發(fā)式的滲透，讓學(xué)生對故事人物形象產(chǎn)生悠然的感情，從而受到一定的思想啟發(fā)。

例如，《賣白菜》里塑造的“母親”，是一位誠實(shí)守信的形象：貧窮不能失掉自尊、不能丟掉誠實(shí)。在學(xué)習(xí)這篇文章時，教師應(yīng)讓學(xué)生閱讀文章，并在閱讀中勾畫出反映“母親”形象的句子，然后讓學(xué)生分析句子的基本內(nèi)涵。通過分析人物的形象，學(xué)生們對文本中的“母親”的認(rèn)識越來越清晰，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想到自己的母親，想到自己母親的某種形象對自己的影響等。通過分析人物形象，學(xué)生對文本的主人公更加敬佩，也讓學(xué)生的心靈受到撞擊，從而激發(fā)學(xué)生做誠實(shí)守信的人，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（四）在教學(xué)重點(diǎn)中滲透德育

語文教學(xué)不是進(jìn)行通篇德育，而是選擇那些對學(xué)生深有啟發(fā)的某個人物或某個重點(diǎn)。這就要求語文教師在對學(xué)生進(jìn)行德育滲透時應(yīng)仔細(xì)斟酌文本的重點(diǎn)知識，通過對故事情節(jié)、重點(diǎn)字詞等進(jìn)行分析，有重點(diǎn)地進(jìn)行德育的滲透，讓學(xué)生的思想跟著升華。

例如，在《讀書人是幸福人》一文中，作者在題目中就為大家呈現(xiàn)了文本的主旨——做一個愛讀書的人，做一個幸福的人。由此我們可以分析文本的重點(diǎn)是“讀書”，讀書不僅讓人變得更加淡定，更讓人變得愛思考，讀書的過程是一種享受，是一種發(fā)自內(nèi)心的幸福。只有這種幸福是長久的，是永恒的。在語文教學(xué)中，教師要因材施教，有針對性地評價學(xué)生與啟發(fā)學(xué)生。比如，在鼓勵學(xué)生熱愛讀書這一項(xiàng)目中，教師要結(jié)合學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)為學(xué)生推薦不同的書目，這樣學(xué)生才能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得一定的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提升。

（五）在寫作教學(xué)中滲透德育

語文課堂教學(xué)的寫作訓(xùn)練是一個綜合訓(xùn)練，體現(xiàn)了學(xué)生對原有知識體系的組合能力，也反映了學(xué)生對具體人或事物的看法，體現(xiàn)出學(xué)生的思想品質(zhì)。所以，語文教師要充分利用寫作訓(xùn)練這個平臺，檢驗(yàn)學(xué)生的思想發(fā)展水平，在必要的時候給予學(xué)生糾正與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀。

例如，基本每年都有勞模頒獎的視頻畫面，教師可以結(jié)合當(dāng)前學(xué)生不愛勞動的思想，為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，并讓學(xué)生在觀看之后書寫自己的感受。在寫作過程中，教師要讓學(xué)生寫自己內(nèi)心真實(shí)的感受，通過這樣的寫作訓(xùn)練教師可以第一時間掌握學(xué)生真實(shí)的心聲，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立“勞動最光榮”的職業(yè)生涯觀念，促進(jìn)學(xué)生積極健康發(fā)展。

總之，在語文教學(xué)中，語文教師不能僅僅將傳授給學(xué)生基本知識作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，還應(yīng)將思想品德教育作為語文教學(xué)的最終歸宿。因?yàn)檎Z文是一門極富人文情感和人文情懷的學(xué)科，只有讓學(xué)生的思想達(dá)到一定的境界，才能將語文的價值發(fā)揮到最大，才能體現(xiàn)語文的魅力。語文教師要在講解作者成長事跡、文章人物形象、文本的重點(diǎn)等的過程中選擇一定的時機(jī)給學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生成為思想積極、健康發(fā)展的人。

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