淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

邱海雁

【摘要】課外閱讀，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識之外的文本形式，它具有形式多樣、影響深遠(yuǎn)等特 征。基于此，本文以廣東省郁南縣建城鎮(zhèn)羅旁小學(xué)為例，著重對課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，以及實(shí)踐途徑進(jìn)行探究，以達(dá)到彰顯學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文學(xué)科，是階段性語言學(xué)習(xí)中最主要的學(xué)科內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力以及表達(dá)能力等方面，均發(fā)揮著不可忽視的引導(dǎo)性作用。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀能力的提升，在學(xué)生語文學(xué)科知識學(xué)習(xí)中發(fā)揮著較好的啟發(fā)性作用，為學(xué)生學(xué)科趣味性培養(yǎng)提供了方法指導(dǎo)理論。

一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中價值

（一）增加學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性

課外閱讀是學(xué)生能力提升的主要途徑，它能夠豐富語言互動形態(tài)，增加語言的靈活性。小學(xué)語文是一個豐富多彩的課程文化，通過課外閱讀學(xué)生可以突破書本對語言的限制，拓展學(xué)生對語文學(xué)科知識的探索范圍，繼而尋求到更多與學(xué)生趣味相互吻合的交叉點(diǎn)，學(xué)生再通過獨(dú)立的語言運(yùn)用，將外部知識進(jìn)行內(nèi)化，對于學(xué)生而言，無疑是循序漸進(jìn)的成長過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性也就逐步增加。由此，我們說課外閱讀在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的價值，主要體現(xiàn)為提升學(xué)生的學(xué)科趣味性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

如，小學(xué)生可以通過《一千零一夜》《伊索寓言》等故事，對童話故事中擬人、環(huán)境等描寫手法進(jìn)行訓(xùn)練;同時，學(xué)生也可以展開想象，根據(jù)故事情節(jié)豐富自己的思維意識，并通過童話故事中主人公的行為，區(qū)分“正確”與“錯誤”之間的差別，學(xué)生能夠從語言探究中學(xué)到知識，自然也就起到了激發(fā)其趣味性的作用了。

（二）提升學(xué)生語文創(chuàng)作能力

課外閱讀內(nèi)容豐富多樣，內(nèi)容更是多姿多彩。小學(xué)生正處于思維意識初步形成階段，該階段對其思維意識的啟發(fā)程度越高，個人空間想象與探索的能力就被開發(fā)得越大。一方面，課外閱讀內(nèi)容豐富，且閱讀內(nèi)容也主要是從學(xué)生階段性發(fā)展的特征上進(jìn)行思維意識的引導(dǎo)，學(xué)生對課外知識的理解能力，屬于同等水平上的開發(fā)，學(xué)生的“模仿”語言運(yùn)用水平自然也更容易達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，由此，學(xué)生在階段性課外閱讀后，語文寫作中詞匯運(yùn)用、句子的組成方面缺失，將實(shí)現(xiàn)立竿見影的改善效果。另一方面，課外閱讀內(nèi)容中包括詩歌、故事等較多種類的文化體裁，學(xué)生可以在語言多維度剖析和運(yùn)用過程中，不斷地豐富個人文化素養(yǎng)的積累，增加語言運(yùn)用靈活性，學(xué)生在語文寫作訓(xùn)練期間，通過某一個主題所反饋出來的信息自然也是多樣性的了。因此，我們說課外閱讀在小學(xué)語文寫作中的運(yùn)用，起到了培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，豐富學(xué)生寫作積累的價值。

（三）豐富學(xué)生的社會思維視角

課外閱讀在小學(xué)生階段性學(xué)習(xí)中的價值，體現(xiàn)在課外閱讀內(nèi)容是多元化文化藝術(shù)形態(tài)的積累，課外閱讀內(nèi)容中既有歷史發(fā)展文明，又蘊(yùn)含了世界觀、價值觀等個人導(dǎo)向性文化內(nèi)容。通過文化藝術(shù)交流工作的有序性開展，學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ)的課堂文化意識，逐步形成正確的價值導(dǎo)向引導(dǎo)思路，對于學(xué)生發(fā)展而言，無疑是一種科學(xué)而多維的意識表達(dá)形態(tài)。由此，我們說課外閱讀在小學(xué)閱讀中的作用，是促進(jìn)學(xué)生初步形成正確的世界觀和價值觀，在語文寫作中尋求成長真諦。

二、彰顯課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性的途徑

彰顯課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性的途徑可歸納為：

（一）拓展型思維意識引導(dǎo)

拓展小學(xué)生的課外閱讀思維意識，是打開學(xué)生寫作與課外閱讀連接大門的首要環(huán)節(jié)。首先，教師可在小學(xué)語文作文寫作前，為學(xué)生朗讀幾篇優(yōu)秀的例文，并與學(xué)生一同分析例文中運(yùn)用了哪些課外知識，請同學(xué)們也按照這一思路進(jìn)行寫作訓(xùn)練;其次，教師結(jié)合寫作課題，請同學(xué)們結(jié)合自身課外閱讀知識，自主說一說寫作內(nèi)容，然后再具體進(jìn)行語文寫作訓(xùn)練。這些都是彰顯課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中作用，拓展型思維意識引導(dǎo)的實(shí)踐方法。

（二）課外閱讀思路的指導(dǎo)

發(fā)揮課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，可通過課外閱讀思路引導(dǎo)的方式實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。

其一，課外閱讀不是漫無目的地閱讀，而是在閱讀期間有所收獲。但由于小學(xué)生自我控制能力和自主指導(dǎo)能力有限，教師在進(jìn)行課外閱讀與寫作教學(xué)期間的思路引導(dǎo)就顯得尤為重要。如，學(xué)生進(jìn)行《魯濱遜漂流記》閱讀期間，教師可指導(dǎo)學(xué)生從“記事”“人物描寫”等角度上進(jìn)行寫作風(fēng)格的學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師目標(biāo)規(guī)劃引導(dǎo)的思路上進(jìn)行閱讀，課外閱讀的效果更好，寫作訓(xùn)練內(nèi)容也更加明了。

其二，小學(xué)生課外閱讀分析思路的指導(dǎo)，也體現(xiàn)在閱讀方法的有序性指引。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何有意義地進(jìn)行閱讀。如，課外閱讀期間應(yīng)先明了主要部分，再分析次要部分，然后按照分析思路進(jìn)行閱讀。教師該種課外閱讀指導(dǎo)方式，也可以為學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)的劃分、寫作思路的創(chuàng)作提供參考，有助于訓(xùn)練學(xué)生形成連貫、清晰的思維意識，這是課外閱讀在小學(xué)生語文寫作中重要性得以彰顯出來的表現(xiàn)。

（三）閱讀知識的靈活運(yùn)用

課外閱讀作為小學(xué)生能力提升的主要途徑，是伴隨著學(xué)生階段性發(fā)展的重要形式。為了將課外閱讀在小學(xué)生寫作能力提升中的作用展示出來，也需要教師引導(dǎo)學(xué)生對課外閱讀積累的知識進(jìn)行綜合運(yùn)用。

其一，課外閱讀積累知識不是“固定”的，它要求學(xué)生能夠?qū)⒄n外閱讀內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化。如，學(xué)生在《匆匆》散文閱讀中學(xué)到了“反問句”的應(yīng)用方法，則教師就可以指導(dǎo)學(xué)生在作文寫作中試著運(yùn)用反問句，繼而更加深入地理解課外閱讀在寫作能力提升中的重要性。

其二，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于在課外閱讀的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，規(guī)避“形式化的課外閱讀形態(tài)”。如，在進(jìn)行“我心目中的祖國”作文寫作教學(xué)過程中，教師就從傳統(tǒng)愛國將士等閱讀故事的視角上，對學(xué)生進(jìn)行寫作思路的引導(dǎo)。該種課外閱讀在小學(xué)寫作教學(xué)中的運(yùn)用指導(dǎo)，是以學(xué)生已有課外閱讀為基礎(chǔ)，開展寫作課題知識運(yùn)用的引導(dǎo)方式。

（四）探索能力與互動交流

課外閱讀在小學(xué)生寫作閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價值深入性開發(fā)，是語文學(xué)科階段性授課工作做到最佳的影響條件。教師為了將課外閱讀作為一項持續(xù)性能力培養(yǎng)渠道，也需要為學(xué)生提供對應(yīng)的課外閱讀互動交流與寫作思路分析環(huán)境。

一方面，小學(xué)生在與教師、同學(xué)進(jìn)行課外閱讀讀后感交流過程中，其思維意識將主動對課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行整理，并按照閱讀內(nèi)容的特征不同（情節(jié)、詞語等），形成一個簡單的語言運(yùn)用框架，若學(xué)生長期進(jìn)行該類語言思維的互動交流，就會逐步進(jìn)行詞匯、造句、情感表達(dá)等方面的梳理，同樣的，這些因素也是語文寫作中不可缺失的要點(diǎn)。由此，課外閱讀語言交流，能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升的目的。

另一方面，教師、學(xué)生之間的語言溝通，也起到了閱讀視野交流互動的效果，學(xué)生能夠在課外閱讀交流期間不斷地豐富個人寫作創(chuàng)作的思路，同時結(jié)合教師給予的寫作題目，學(xué)生會逐漸明了如何進(jìn)行文章開頭、結(jié)尾、關(guān)鍵段落的連接。這些都是彰顯課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性的途徑。

三、結(jié)論

綜上所述，淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，是國內(nèi)義務(wù)教育實(shí)踐理論的要點(diǎn)歸納。在此基礎(chǔ)上，本文通過拓展型思維意識引導(dǎo)、課外閱讀思路的指導(dǎo)、閱讀知識的靈活運(yùn)用、探索能力與互動交流四方面，分析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中運(yùn)用的方式，體現(xiàn)其應(yīng)用價值。因此，文章探究結(jié)果，將為階段性教學(xué)工作開展提供新思路。

參考文獻(xiàn)

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