基于資源開發(fā)的思政教育課程轉(zhuǎn)型研究

摘 要：近幾年，我國思想教育課程獲得了很大的發(fā)展，多數(shù)學(xué)校都已開設(shè)了思想教育課程，但師資、思政教學(xué)環(huán)境等諸多問題都影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，阻礙了思政教育課程的實施和課程目標(biāo)的實現(xiàn)。基于此，針對思政教育課程的轉(zhuǎn)型問題進(jìn)行深入的研究，找出資源開發(fā)背景下符合教育發(fā)展潮流、發(fā)展實際及改革要求的更適合我國教育發(fā)展的轉(zhuǎn)型路徑。

關(guān)鍵詞：資源開發(fā);思想教育;課程轉(zhuǎn)型;發(fā)展趨勢

對思想政治教育的本質(zhì)永遠(yuǎn)離不開人的發(fā)展維度，現(xiàn)代青少年思想政治教育理念是以人為本，從現(xiàn)實出發(fā)并回歸現(xiàn)實的教育，是改造思想凈化身心的教育。在資源開發(fā)的背景下，培養(yǎng)真正關(guān)心、關(guān)注國家和社會發(fā)展方向的有為青年，全身心的投入到中國特色社會主義的建設(shè)中，成為肩負(fù)思想政治教育的時代使命接班人。在以前的社會，人類遭受著生態(tài)危機(jī)的威脅，生態(tài)文明作為對工業(yè)文明的反思和超越，在世界范圍內(nèi)得到推廣。生態(tài)文明中可持續(xù)發(fā)展概念和新價值觀成為最重要的交流手段。對教育的發(fā)展和維度都提出了高要求。思想政治教育歸根結(jié)底是人的內(nèi)在素養(yǎng)和德行，必然要以特定價值觀確定發(fā)展方向。

一、思政教育轉(zhuǎn)型要符合教育發(fā)展潮流

實現(xiàn)思政教育大學(xué)化，加強(qiáng)思政教育轉(zhuǎn)型是目前基于資源開發(fā)主流的發(fā)展方向，在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)加強(qiáng)了思政教育在教育體系中的地位，建立了綜合大學(xué)實施思政教育的培養(yǎng)體系，尤其增強(qiáng)了思政教育自身發(fā)展功能。從國內(nèi)外思想政治教育的發(fā)展趨勢來看，思政教育開放化已成為不可逆轉(zhuǎn)的形勢。因此，從教育的發(fā)展潮流來講，國家應(yīng)該出臺相關(guān)的政策規(guī)定，盡快使思政教育轉(zhuǎn)型成為健全開放型的體系。所謂開放型的思政教育體系，首先就是拓展思政教師培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)和渠道，使思政教師自身素質(zhì)得到提高。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求日益強(qiáng)烈，以提高高中階段思政教育為目標(biāo)，以及普及人民大眾認(rèn)識到高質(zhì)量的思政教育的重要性，培養(yǎng)高素質(zhì)思政教師是教育主管部門應(yīng)該關(guān)注的問題。而西方發(fā)達(dá)國家開放的思政教育現(xiàn)狀無疑使教育部有了在我國探索開放思政教育體系的意識和想法。鼓勵綜合性大學(xué)參與培養(yǎng)中小學(xué)的思政教育;積極推動思政教育的資源重組等原則。使我國思政教育體系由封閉走向開放。這種開放型的思政教育模式在我國實施后一定會產(chǎn)生好的效應(yīng)。

利用課程資源的開發(fā)尋找符合社會發(fā)展潮流的思政教育課程資源，從宏觀的角度來看，主要分為五個方面的途徑：第一，關(guān)注教育發(fā)展潮流，不斷地跟蹤和預(yù)測社會需要的發(fā)展動向，以便確定并選擇有效參與社會生活和把握社會所給予的機(jī)遇而應(yīng)具備的思政知識和素質(zhì)。第二，審查學(xué)生在日?；顒又幸约霸趯崿F(xiàn)個人目標(biāo)的過程中能夠從中獲益的思政課程資源。第三，研究學(xué)生的現(xiàn)狀，以了解他們已經(jīng)具備和尚需具備哪些思政知識和素質(zhì)，以確定制訂學(xué)校課程計劃的基礎(chǔ)。第四，鑒別和利用校外思政課程資源，從而實現(xiàn)校內(nèi)和校外資源的優(yōu)勢互補(bǔ)。第五，建立思政課程資源數(shù)據(jù)庫，以便于思政課程的資源開發(fā)與利用，實現(xiàn)資源共享，提高思政課程資源開發(fā)的效率。

二、思政教育轉(zhuǎn)型要符合教育發(fā)展實際

思想政治教育本質(zhì)上是一項社會實踐活動，實踐行活動必定與發(fā)展性相聯(lián)系，思想政治教育要基于資源開發(fā)和利用，同時也要堅持馬克思主義方法論和基本原理，體現(xiàn)中國特色。如果思想政治教育脫離了意識形態(tài)，為了維護(hù)意識形態(tài)而限制其發(fā)展、轉(zhuǎn)型，這樣反而違背了馬克思主義的交往實踐理論精神。在思政教育轉(zhuǎn)型時期，其作為一個單獨的系統(tǒng)，需要通過調(diào)節(jié)自身內(nèi)部生態(tài)來適應(yīng)不斷變化著的外部環(huán)境。目前，社會的分化已成既定事實，作為社會意識的思想政治教育需要接受、認(rèn)識、適應(yīng)這一事實，要符合教育發(fā)展實際的進(jìn)行轉(zhuǎn)型才能適應(yīng)人們的精神需要，起到思想教育工作的效果。

就目前我國思政教育改革的趨勢來看，凡是符合教育發(fā)展實際、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的資源，都應(yīng)該加以開發(fā)和利用。開發(fā)和利用價值的思政課程資源，還必須通過篩選才能確定。首先思政課程資源要有利于實現(xiàn)思政教育的理想和宗旨，符合教育發(fā)展實際和進(jìn)步方向。其次思政教育的轉(zhuǎn)型離不開課程資源的開發(fā)，符合教育發(fā)展實際的思政課程資源要與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點，滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求。最后思政課程資源要與教師教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實水平相適應(yīng)?！?/p>

符合教育發(fā)展實際的課程資源開發(fā)也應(yīng)該符合優(yōu)先性、適應(yīng)性、開放性這三個原則，在可能的思政課程資源范圍內(nèi)和充分考慮課程成本的前提下，突出重點，精選那些對學(xué)生終身發(fā)展具有決定意義的素材性思政課程資源，并優(yōu)先運(yùn)用到課程安排中。思政課程資源的開發(fā)利用不僅要考慮到普通學(xué)生的共性，也要考慮特定學(xué)生的特性。為特定教育對象確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，既要考慮他們已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，還需要考慮他們現(xiàn)有的知識儲備。課程資源的開發(fā)與利用要以開放的心態(tài)對待人類創(chuàng)造的一切文明成果，盡可能開發(fā)與利用有益于思政教育教學(xué)活動的一切可能的課程資源。

三、思政教育轉(zhuǎn)型要符合深化教育改革要求

隨著我國經(jīng)濟(jì)、教育事業(yè)的發(fā)展，思政教育越來越受到國家的重視，建立有良好的思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范的高等院校，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，直接關(guān)系到我國未來的競爭力和發(fā)展速度。

思政教育的轉(zhuǎn)型在教育管理方面，應(yīng)不斷完善師資隊伍的建設(shè)。在大學(xué)里有眾多的專家學(xué)者，他們精通本專業(yè)的基礎(chǔ)理論，具有豐富的科研和教學(xué)經(jīng)驗。以此組建成的師資隊伍不僅具有精深的專業(yè)素養(yǎng)，而且具備高尚師德、精湛育德的能力，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的師資保證。在校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，依托宣傳部、人事處和教師教學(xué)發(fā)展中心，定期組織思政課教師們參加思政教學(xué)沙龍活動、定期組織思政教育的老師參與專題培訓(xùn)，從而提高教師的使命感和陣地意識，保證教師自身具備較高的道德修養(yǎng)，志愿成為學(xué)生健康成長的引路人。不僅如此，還要將專業(yè)教師參與課程思政教學(xué)納入輔導(dǎo)員的工作范疇，加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身修養(yǎng)的培訓(xùn)力度，在輔導(dǎo)員考核制度中著重道德修養(yǎng)一項，從而充分發(fā)揮其作用。此外，要實現(xiàn)符合教育革命發(fā)展的思政教育轉(zhuǎn)型，應(yīng)該把思政教育課程改革與“十三五”人才培養(yǎng)相結(jié)合，把思政課的發(fā)展與“雙一流”學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，把思政教育課程長效機(jī)制與教學(xué)管理相結(jié)合，以課堂為主要的場所、教學(xué)為主要方法，強(qiáng)調(diào)思政教育的重要性，在其他課上也要體現(xiàn)思政育人的功能，讓學(xué)生在成才的道路上能有很好的思想政治基礎(chǔ)，使其成為符合社會主義核心價值觀的高素質(zhì)人才。并注重思想政教育的針對性，例如，年級的高低使其思想和行為有著很大的差異。因為年級低的學(xué)生剛剛由中學(xué)過渡到大學(xué)，其對大學(xué)的生活還充滿著迷茫，這就需要專業(yè)課老師們需要對其進(jìn)行更多的交流與溝通，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，并指引正確的發(fā)展方向。對于高年級應(yīng)在其就業(yè)及升學(xué)方面加以指導(dǎo)，使其可以順利地完成人生的重要轉(zhuǎn)折。

四、結(jié)語

就目前情況來看，思政教育課程的轉(zhuǎn)型還處于探索階段，還不足以成為完整而成熟的制度體系，且文章的探究思政教育課程轉(zhuǎn)型時還存在著很多不足之處，對國家教育發(fā)展的了解還不夠全面。同時各高校也應(yīng)立足自身辦學(xué)特色，結(jié)合高校人才培養(yǎng)的工作實際，深入挖掘各專業(yè)中的思想政治教育資源，把社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入到各類課程教學(xué)之中，使除思政教育以外的課程都能發(fā)揮好育人的功能，讓思政教育深入人心，轉(zhuǎn)型成為更適合我國教育發(fā)展的思政教育課程。

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作者簡介：李瓊（1987- ），女，漢族，河南濟(jì)源人，助教，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。