融媒體視域下高校意識(shí)形態(tài)教育方法探究

王穎異

摘 要：高等院校作為意識(shí)形態(tài)教育的主陣地，以加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，正面宣傳主流意識(shí)形態(tài)，妥善處理輿情并控制輿論導(dǎo)向，大力發(fā)展和傳播和諧健康的校園文化為主要任務(wù)，通過(guò)示范、導(dǎo)向、宣傳、交流等教育方式弘揚(yáng)社會(huì)主義主旋律，規(guī)范意識(shí)形態(tài)管理。融媒體為高校意識(shí)形態(tài)教育提供了新思路，拓展了新渠道。

關(guān)鍵詞：融媒體;意識(shí)形態(tài);教育特點(diǎn);教育方法

我們現(xiàn)在所處的環(huán)境已被各類(lèi)傳媒信息滲透，多樣化的傳播媒介呈現(xiàn)出高度融合的態(tài)勢(shì)。媒介形態(tài)的每一次演進(jìn)，都為意識(shí)形態(tài)的傳播帶來(lái)新的突破。從口語(yǔ)傳播時(shí)代到手抄傳播時(shí)代，從印刷信息時(shí)代到電子信息時(shí)代，再到如今的網(wǎng)絡(luò)傳播、自媒體傳播時(shí)代，媒介形態(tài)至少已經(jīng)經(jīng)歷五次劃時(shí)代的變革。大眾傳媒形成的信息環(huán)境，不斷影響著人們的認(rèn)知和行為，高等院校如何在融媒體全面發(fā)展的環(huán)境中加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育顯得尤為迫切。

一、融媒體的內(nèi)涵與類(lèi)型

圍繞著“媒體融合”這一概念，人們從不同的角度給予了不同的釋義。1983年，美國(guó)學(xué)者伊契爾·索勒·普爾在《自由的科技》一書(shū)中提出了“傳播形態(tài)融合”這一概念。國(guó)內(nèi)近些年，“媒體融合”、“融媒體”、“全媒體”等名詞也日益涌現(xiàn)，盡管名稱(chēng)不盡相同，但反映的都是媒介形態(tài)和內(nèi)容互通互聯(lián)、百花齊放的發(fā)展趨勢(shì)。結(jié)合前人的研究成果及業(yè)界實(shí)踐來(lái)看，“融媒體”狹義是指將不同的媒介形態(tài)“融合”在一起，而廣義的“融媒體”不僅限于媒介形態(tài)的融合，還包含結(jié)構(gòu)、技術(shù)、功能、流程、人員等一切媒介及其有關(guān)要素的整合與匯聚。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，新興媒體與傳統(tǒng)媒體在戰(zhàn)略上優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終達(dá)到有效傳播的目的，這才是媒體融合的終極目標(biāo)。

融媒體新生態(tài)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）內(nèi)容融合。傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體之間內(nèi)容的聯(lián)動(dòng)互通，使各自的優(yōu)勢(shì)最大化，形成一個(gè)統(tǒng)一有序的信息傳播系統(tǒng);（2）渠道融合。全新的傳播渠道不斷沖破有限的形式藩籬，拓展發(fā)展思路，部分傳媒集團(tuán)采用“中央廚房”式的信息處理方式，被采集的信息依照不同的傳播媒介需求經(jīng)加工后通過(guò)多樣化的傳播渠道發(fā)布給受眾;（3）終端融合。手機(jī)、電腦、智能設(shè)備等終端產(chǎn)品不停地更新?lián)Q代，信息傳播不得不適應(yīng)多種終端交叉兼容的呈現(xiàn)方式，這也進(jìn)一步促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)融合以及技術(shù)升級(jí)。

二、融媒體時(shí)代高校意識(shí)形態(tài)教育的特點(diǎn)

意識(shí)形態(tài)是人類(lèi)有思想以來(lái)，任何社會(huì)得以良好建構(gòu)而必須要有的思想體系、價(jià)值觀念和信念要求。我國(guó)堅(jiān)持以馬克思主義為核心的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，用馬克思主義中國(guó)化的最新成果闡釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀凝聚共識(shí)。高等院校作為意識(shí)形態(tài)教育的主陣地，以加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，正面宣傳主流意識(shí)形態(tài)，妥善處理輿情并控制輿論導(dǎo)向，大力發(fā)展和傳播和諧健康的校園文化等為主要任務(wù)，通過(guò)示范、導(dǎo)向、宣傳、交流等教育方式弘揚(yáng)社會(huì)主義主旋律，規(guī)范意識(shí)形態(tài)管理。

（一）融媒體為高校意識(shí)形態(tài)教育提供了新思路，拓展了新渠道

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，為意識(shí)形態(tài)教育帶來(lái)了新機(jī)遇。通過(guò)線上線下的媒體融合平臺(tái)，碎片化的時(shí)間得到充分利用，信息傳播更加開(kāi)放和互動(dòng)，豐富了意識(shí)形態(tài)教育工作的承載渠道，拓寬了意識(shí)形態(tài)教育工作可利用的資源范圍。例如加強(qiáng)誠(chéng)信教育除了通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)外，還可以通過(guò)QQ、微信、電子顯示屏、校園宣傳欄等多種宣傳方式營(yíng)造誠(chéng)信考試的氛圍，達(dá)到“立德樹(shù)人”的目的。加強(qiáng)融媒體建設(shè)的優(yōu)勢(shì)在于提供多樣性的對(duì)話機(jī)制，打通教育者與受眾之間溝通聯(lián)系的“壁壘”，拓寬主流媒體傳播的影響力，從而實(shí)現(xiàn)更好引導(dǎo)學(xué)生的根本目的。

（二）融媒體時(shí)代的意識(shí)形態(tài)教育工作面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要抓緊做好頂層設(shè)計(jì)，打造新型傳播平臺(tái)，建成新型主流媒體，擴(kuò)大主流價(jià)值影響力版圖，讓黨的聲音傳得更開(kāi)、傳得更廣、傳得更深入。[1]新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合，讓信息傳播的維度和廣度得到了拓展，各類(lèi)政府網(wǎng)站、黨建平臺(tái)、媒體雜志不斷推陳出新，將意識(shí)形態(tài)教育滲透進(jìn)群眾生活的方方面面。借助融媒平臺(tái)，民主觀念得到有效發(fā)展，公民政治參與度顯著提高，政治監(jiān)督效能有效提升。但同時(shí)我們也看到，網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管等問(wèn)題層出不窮，相對(duì)自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓意識(shí)形態(tài)教育工作面臨新的挑戰(zhàn)，媒體融合的快速發(fā)展也帶了泛政治化的弊端。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、可塑性強(qiáng)，容易被網(wǎng)上的敵對(duì)勢(shì)力利用，對(duì)他們的政治理念和價(jià)值觀產(chǎn)生負(fù)面影響。2018年4月，“廈門(mén)大學(xué)女研究生網(wǎng)上發(fā)布精日言論"的帖子引起熱議，據(jù)悉該名學(xué)生在校期間還是中共黨員、學(xué)生黨支部書(shū)記以及學(xué)生會(huì)副主席。媒介向來(lái)與意識(shí)形態(tài)息息相關(guān)，媒體融合快速發(fā)展對(duì)于意識(shí)形態(tài)工作而言是把雙刃劍。

（三）媒介的融合與發(fā)展對(duì)教育工作者提出了更高的要求

隨著信息化浪潮的席卷而來(lái)，媒體融合的程度不斷加深、方式不斷出新，意識(shí)形態(tài)教育也必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)媒體融合的發(fā)展，這就對(duì)教育工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力提出了更高的要求。高等院校的宣傳陣地往往擔(dān)負(fù)著意識(shí)形態(tài)教育的功能，而這方面的高層次專(zhuān)門(mén)人才相對(duì)匱乏，更面臨著信息內(nèi)容生產(chǎn)、高新技術(shù)應(yīng)用、發(fā)展戰(zhàn)略策劃“跟不上”的尷尬局面。媒體平臺(tái)信息資源的來(lái)源和內(nèi)容往往是共享的，使得受眾從各類(lèi)渠道中獲取的信息同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。意識(shí)形態(tài)教育不能僅僅停留在思想宣傳與輿情治理的層面，而是根據(jù)各高校自身的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合人才培養(yǎng)需求，差異化的搭建思想交流的新平臺(tái)。

三、融媒體視域下高校意識(shí)形態(tài)教育的新思路

融媒體視域下的意識(shí)形態(tài)工作應(yīng)充分考慮到傳播生態(tài)結(jié)構(gòu)變遷所導(dǎo)致的意識(shí)形態(tài)發(fā)生場(chǎng)域、滲透方式和受眾心理等方面的新特點(diǎn)，拓展主流意識(shí)形態(tài)的傳播途徑與載體，更新話語(yǔ)范式，提升話語(yǔ)吸引力;通過(guò)深化和完善媒體監(jiān)管，培育大學(xué)生的媒體素養(yǎng)，為意識(shí)形態(tài)工作創(chuàng)造健康的傳播環(huán)境。

（一）從戰(zhàn)略高度推進(jìn)“媒體融合”發(fā)展

加強(qiáng)融媒體建設(shè)和管理，有利于擴(kuò)大宣傳思想工作的陣地，完善文化價(jià)值體系，培養(yǎng)大學(xué)生健康向上、與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神。在黨和政府的高度重視下，借助融媒體平臺(tái)，傳統(tǒng)主流媒體加快了轉(zhuǎn)型步伐。2013年1月1日，人民日?qǐng)?bào)微信公眾號(hào)上線，其文章閱讀量長(zhǎng)期居于各類(lèi)公眾號(hào)的首位。由于成功完成了媒體融合與轉(zhuǎn)型，人民日?qǐng)?bào)在融媒體時(shí)代仍然擁有龐大受眾，從而得以繼續(xù)發(fā)揮自己作為社會(huì)主流媒體的引領(lǐng)作用。高等院校加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育工作，要建設(shè)具有廣泛影響力的融媒體傳播平臺(tái)，形成積極向上的主流輿論，鞏固意識(shí)形態(tài)教育的主體地位。

（二）主流意識(shí)形態(tài)宣傳需要在表達(dá)方式上創(chuàng)新

主流意識(shí)形態(tài)宣傳不能一味的灌輸，而是要建立與受眾之間的交流互動(dòng)關(guān)系，需要充分考慮不同媒介話語(yǔ)的語(yǔ)境，用具有時(shí)代氣息的表達(dá)方式讓受眾主動(dòng)接受并自覺(jué)傳播。“共青團(tuán)中央”等面向廣大青年群體的主流媒體平臺(tái)將正能量巧妙地融入青年人感興趣的話題中去，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義，激發(fā)民族熱情，起到了引領(lǐng)青年思想、帶領(lǐng)青年進(jìn)步的積極宣傳作用。事實(shí)證明，只要表達(dá)方式得當(dāng)，意識(shí)形態(tài)教育并不會(huì)招致青年人的逆反心理，嚴(yán)肅、枯燥的敘事可以通過(guò)視覺(jué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，激發(fā)受眾閱讀的熱情;可以充分利用微信、短視頻、抖音等新媒體平臺(tái)，用符合時(shí)代特征的表達(dá)方式傳播正能量，用詼諧幽默的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言引起青年的共鳴。

（三）推動(dòng)適應(yīng)融媒體環(huán)境的大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育

我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者吳翠珍等人將媒介素養(yǎng)教育目標(biāo)明確概括為“釋放”與“賦權(quán)”，“釋放”的目的是要提高大眾全面、準(zhǔn)確、系統(tǒng)理解和把握媒介信息的能力，“賦權(quán)”的目的則在于提高大眾有效回應(yīng)及應(yīng)用媒介的能力。大學(xué)階段正是意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生在面對(duì)海量信息時(shí)，要以批判的精神和質(zhì)疑的態(tài)度去篩選、核實(shí)、甄別，避免亦步亦趨、人云亦云，更不能偽造信息、散播謠言，應(yīng)有意識(shí)地使自己接觸各種各樣的信息資源，從而盡可能地全面獲取信息、準(zhǔn)確理解信息、正向傳播信息。

四、結(jié)語(yǔ)

意識(shí)形態(tài)教育任重而道遠(yuǎn)，如何彌補(bǔ)短板、強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)、突出宣傳、增強(qiáng)實(shí)效還有許多工作要做。理論教育學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代脈搏，堅(jiān)定樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，講學(xué)生關(guān)心、輿論關(guān)注、社會(huì)關(guān)切的案例;意識(shí)形態(tài)教育應(yīng)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，找破題思路、求解題方案、尋實(shí)踐路徑;高校意識(shí)形態(tài)教育還應(yīng)借融媒體之力，打破思維定勢(shì)，從簡(jiǎn)單相加向相融轉(zhuǎn)變，積極探索融媒體路徑下的教育創(chuàng)新，從教育媒介創(chuàng)新向育人模式創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)高校意識(shí)形態(tài)教育全面進(jìn)入新時(shí)代。

參考文獻(xiàn)

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